小学的《自然》学科转变为《科学》学科已有近两年的时间。如何进行《科学》教学呢？我认为，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动，符合科学发展的规律。
　　
　　一、问题
　　
　　“好奇心总使我们不停地提出问题，并谋略找出答案。”科学课的教学，必须从问题入手，这是科学教学一大特色。问题可以由教师提出，让学生思考；也可以是学生从日常生活中对某些现象产生的疑问。
　　例如：在进行《谁热得快》的教学时，可以引导学生观察夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的录像片，提出问题：“为什么夏天人们大多穿浅色的衣服？”“为什么冬天人们大多穿深色的衣服？”为学生探究科学的真谛增加了兴趣。
　　
　　二、假设
　　
　　假设就是大胆的判断。我们知道，无数的发明都是来源于科学大胆的假设。在《科学》的教学中，教师应当鼓励学生围绕问题，根据以往的经验，进行大胆的想象，提出自己的猜想与假设。这样他们才会在实验过程中，有一种更加求实的精神，并渴望通过实验寻求答案。
　　如：在《谁热得快》的学习中，学生提出问题后，可能会提出衣服颜色不同，吸热能力不同，浅色的衣服薄、深色的衣服厚等猜想。
　　
　　三、验证
　　
　　验证就是学生通过亲自动手做实验，对实验的结果进行观察比较，以此来检查自己的假设是否正确的过程。验证。是学生获得真知、解决问题的关键。验证更是学生运用所学的知识技能，亲自去寻找答案的过程，它是培养学生各种能力的有效手段。所以，教师要想方设法，组织好这一过程。
　　如：在《谁热得快》教学中，教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：
　　1、用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱；
　　2、用温度计测黑白易拉罐内水的温度变化；
　　3、对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；
　　4、在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉。
　　实验的同时，要求学生做好实验记录。
　　验证的过程是整个科学教学的重中之重。所以，在验证的过程中，教师一定要大胆地放手让学生亲自操作，细致观察，细心比较。教师可以从旁点拨，加以引导，但切莫将自己的答案强加给学生，这样才有利于学生综合能力的发展。
　　
　　四、结论
　　
　　结论就是通过动手实验的验证后得出的最终结果，它是印证学生假设的根本依据。因而教师要指导学生在实验过程中做好记录，将实验的结果写在记录卡上，以此来培养学生勤写结论的习惯。
　　例如：要进行《谁热得快》的实验比较后，得出：物体吸收太阳光的本领与物体颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光的能力弱。从实验中得出这一规律，必然让原先是这种假设的学生兴奋不已，也可以使假设错误的学生得到刺激，促使他们更加留心观察日常生活的每一细节，更加细致、更加认真地对新的问题进行假设。这种结论的得出，也使学生体会到搜集数据和积累数据的重要性。
　　“问题——假设——验证——结论”的探究方式，为科学的教学提供了广阔的实践空间，对培养学生的观察能力、动手能力、比较能力、归纳能力有较为显著的功效。
　　
　　（作者单位：266600山东省莱西市实验小学）