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摘 要：初中学生逐步开始进入青春期的发育阶段，在心理上发生着重大变化。而农村的孩子很多都是留守在家，在家庭教育中缺乏指导，他们往往会遇到各种各样的问题和困难，也会经常犯错。所以学校中对此类孩子的教育就显得额外重要。
关键词：农村初中;留守儿童;教育方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0028-02
1.农村留守儿童现实情况分析
（1）缺乏全面的教育管理
大多数留守儿童由于经济条件不好，父母外出打工，由孩子的爷爷奶奶进行抚养。而老人在管理观念上较为落后，认为孩子吃饱穿暖即可，认为“读书无用”，这使得成绩优异的孩子倍感压力，而成绩较差的孩子更加的厌学，甚至辍学;老人文化水平较低，在孩子的课后作业辅导方面显得“力不足”，许多学生也因此逐渐丧失了学习积极性。
（2）农村教育条件不足，忽略了心理教育
部分农村山区地理位置较偏，再加之经济条件的限制，农村小学无论是在硬件设施，亦或是师资配置上不尽理想，为帮助学生们“走出农村”，教师只知道强调学科理论教学，而忽略了学生的心理教育。如此，针对留守儿童所展开的管理指导过于片面，难以帮助留守儿童建立起学习信心。
（3）留守儿童自控力较差，缺乏辨别能力
许多农村留守儿童长时期得不到父母的关怀，再加之未受到系统性的心理观念教育与健康管理，使得其在身心发展等多个方面表现出来了某些问题。表现为自控力较差，容易被生活中的事物所吸引，受不良诱惑的影响很可能误入歧途，这对于其的健康发展是十分不利的。
2.农村初中留守儿童的教育方法分析
（1）摸底调查，建立留守儿童档案
在留守儿童的问题早已经被很多教育工作者所重视，对学生有最基本的了解也是开展各种教育活动的基础。我校也在学生入校的时候就积极要求班主任展开调查，建立留守儿童档案。通过留守儿童档案，了解学生的家庭成员情况，收入情况，监护人的状况，学生的兴趣爱好等等，对学生有了最基本的了解。
留守儿童的档案应该是动态的管理，所以需要及时更新和补充。一是，家访是一个值得提倡的方式。在县区领导和学校领导的具体安排下，现在几乎所有的老师都展开了学生的家访活动，这为补充留守儿童的具体情况提供了更加直接的素材，因为这能更深入地了解到家庭的实际状况。例如，代理监护人的文化水平和素养，能花多长时间、多少的精力在孩子身上，代理监护人在教育孩子的过程中遇到了什么样的问题等等。二是，在与留守儿童的接触和交流时，在他们身上出现了问题时，老师可以更多的了解他们，可以把他们身上发生的变化或出现的新问题记录下来，更新档案资料。
通过建立留守儿童动态档案，了解留守儿童的情况以后，老师在与学生进行谈心或者教育的时候，就更容易走进他们的内心，找到问题产生的原因，与学生发生情感共鸣，从而达成教育目的。
（2）关注家庭教育，搭建家长和学生的信息纽带
人们常说“有其父必有其子”，这正说明了家庭教育在孩子成长过程中的重要性。但是留守儿童的家庭教育往往存在着很大的问题。面对家庭教育的种种问题，作为学校，应该尽力弥补，寻找对策和方法。
第一，要充分利用学校家长会的机会。
多鼓励父母参加孩子的家长会，并且充分利用家长会，加大对家庭教育意义的宣传力度，指导家长学习一些教育孩子的方式和方法，重视孩子的情感需求，在心灵上给予充足的爱和温暖。老师也向家长反馈孩子的日常生活和学习上的表现，让家长听到孩子进步的声音;也利用这个机会让家长听到孩子的心声。例如，可以让孩子给家长写信，或者学生和家长共同参与活动的方式进行亲子交流。
第二，充分利用现代信息技术。
现代信息技术的发展拓展了人们交流的途径。同样也应该服务于我们的留守儿童。老师要时常指导、提醒家长多和孩子沟通，增加亲情。因为父母与孩子之间的情感是谁也代替不了的。例如，“校讯通”的应用为老师和家长的联系建立了纽带;也可以为留守儿童和家长建立QQ群，创建微信群等，让家长可以听到孩子们真实的心声，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题。教师可以与家长联系好固定的时间，利用学校提供的网络环境，开展亲子视频聊天活动、留守儿童家长教育主题群聊活动等。老师可以充分利用这样的交流机会，与家长分享一些管理经验、交谈技巧、教育专家的指导建议。使得留守儿童的教育成为家长，学校，社会共同关心的教育问题。
（3）加强品德教育引导，积极开展心理健康的辅导
初中阶段学生基本上处于12-15岁的年龄阶段。这个时期的学生不论在身体上还是心理上都发生着巨大的变化，他们的思想容易情绪化、走极端。对于留守儿童来说这个现象更加的突出，他们面临着一个道德成长的问题。所以，对他们的教育一定不能忽视对品德的引导。
第一，关注学生的心理变化。
积极开展留守儿童的心理健康辅导。老师要借助学校的心理咨询室，多请教心理咨询老师的专业意见，通过学生的个别谈心，参加沙盘游戏，体验心理释放等方法了解学生的心理状态，及时发现他们的思维动向，有问题及时帮助他们解决，有情绪帮助他们发泄。特别是对青春期的学生容易出现的问题要及时的给予指导，例如，青春期生理卫生问题、学生早恋问题等。不要让留守儿童因为没有父母的指导而进入盲区。
第二，适当的批评教育。
因為留守儿童总让我们觉得很可怜，就不太愿意去伤害他。但是比较客观地给孩子一些针对性的指导，甚至是严厉的批评是不可缺少的。孩子在这个过程中，才能学会做出正确的道德判断和选择。
第三，老师率先垂范。 留守儿童他的家庭教育方面是有所缺失，所以教师身上所蕴含的示范作用，对孩子的道德成长具有非常强大的影响力。所以面对这样的孩子，我们班主任一定要注意率先垂范，成为孩子身边既直观又贴近的道德典范。
第四，用学生身边的案例引导。
“三人行，必有我师焉。”我觉得留守儿童需要真实的爱，同时留守儿童本身也是教育的资源。在学校、在班集体的留守儿童中，有特别优秀的孩子，也有经常犯错的孩子。为犯错的学生讲述他们身边的优秀案例，往往可以激发他们的潜力。因为很多孩子都有不服输的心理。“别人可以，我为什么不行呢？”以此为契机正确引导学生向优秀同学看齐。其实，也正因为是自己身边的同学，所以更能走进他们的心里。所以要多鼓励他们把羡慕与嫉妒转化成自己进步的动力。
第五，建设良好的班级氛围，让班级成为留守儿童的心灵家园。
让留守儿童都真正成为班级的一份子，在班级组织的各项活动中，充分考虑留守儿童的参与程度。特别是要让留守儿童发挥自己的特长，建立自信，有成就感，这样让他们有一些成功的体验之后，在班级中比较容易赢得一些自尊或者尊重，归属感会强一些。这样会使他们在家庭中缺失的爱得到弥补。良好的班级氛围有利于同学和老师给予留守儿童更多贴心的关爱，他们也更容易接受老师与同学的关心。
（4）社会共同努力，关注留守儿童
针对农村留守学生的教育不仅需要家长、教师、学校三方的努力，也需要依赖于社会力量，进而才可以建立并健全农村留守儿童的教育以及监管体系。对此，要求行政部门优化学校的周边环境，也依据实际条件定期组织座谈会，引导留守儿童以及监护人参与其中，接受相应的法制宣传教育以及未成年人安全教育，强化监护人的责任意识、综合素质，为留守儿童的健康成长保驾护航。
此外，针对学校周边的网吧、游戏厅等场所也需要加大管理力度，禁止儿童出入其中;强化政策的引导作用，保障留守儿童的心理健康，确保其在学习不受歧视，可依据具体情况给予优惠政策，保障其可以享受相应的教育资源等等。
3.结语
总而言之，初中留守儿童在这一阶段内是否能够接受正确且有效的教育与管理对于其未来的发展至关重要，要求家长、教师、学校各方给予足夠的重视，教师需要善于与家长沟通，关注学生的心理健康。
参考文献
[1]关强，朱国武，王江洋.新希望 新构想—抚顺市留守、离异家庭儿童青少年心理健康教育关爱“新希望”项目构想[J].辽宁教育，2017（08）
[2]陈曙，王京琼.体育参与对农村留守儿童身心健康的干预研究[J].武汉体育学院学报，2016（09）
[3]张帆，刘琴，赵勇，等.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循证医学杂志，2011（08）
关键词：农村初中;留守儿童;教育方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0028-02
1.农村留守儿童现实情况分析
（1）缺乏全面的教育管理
大多数留守儿童由于经济条件不好，父母外出打工，由孩子的爷爷奶奶进行抚养。而老人在管理观念上较为落后，认为孩子吃饱穿暖即可，认为“读书无用”，这使得成绩优异的孩子倍感压力，而成绩较差的孩子更加的厌学，甚至辍学;老人文化水平较低，在孩子的课后作业辅导方面显得“力不足”，许多学生也因此逐渐丧失了学习积极性。
（2）农村教育条件不足，忽略了心理教育
部分农村山区地理位置较偏，再加之经济条件的限制，农村小学无论是在硬件设施，亦或是师资配置上不尽理想，为帮助学生们“走出农村”，教师只知道强调学科理论教学，而忽略了学生的心理教育。如此，针对留守儿童所展开的管理指导过于片面，难以帮助留守儿童建立起学习信心。
（3）留守儿童自控力较差，缺乏辨别能力
许多农村留守儿童长时期得不到父母的关怀，再加之未受到系统性的心理观念教育与健康管理，使得其在身心发展等多个方面表现出来了某些问题。表现为自控力较差，容易被生活中的事物所吸引，受不良诱惑的影响很可能误入歧途，这对于其的健康发展是十分不利的。
2.农村初中留守儿童的教育方法分析
（1）摸底调查，建立留守儿童档案
在留守儿童的问题早已经被很多教育工作者所重视，对学生有最基本的了解也是开展各种教育活动的基础。我校也在学生入校的时候就积极要求班主任展开调查，建立留守儿童档案。通过留守儿童档案，了解学生的家庭成员情况，收入情况，监护人的状况，学生的兴趣爱好等等，对学生有了最基本的了解。
留守儿童的档案应该是动态的管理，所以需要及时更新和补充。一是，家访是一个值得提倡的方式。在县区领导和学校领导的具体安排下，现在几乎所有的老师都展开了学生的家访活动，这为补充留守儿童的具体情况提供了更加直接的素材，因为这能更深入地了解到家庭的实际状况。例如，代理监护人的文化水平和素养，能花多长时间、多少的精力在孩子身上，代理监护人在教育孩子的过程中遇到了什么样的问题等等。二是，在与留守儿童的接触和交流时，在他们身上出现了问题时，老师可以更多的了解他们，可以把他们身上发生的变化或出现的新问题记录下来，更新档案资料。
通过建立留守儿童动态档案，了解留守儿童的情况以后，老师在与学生进行谈心或者教育的时候，就更容易走进他们的内心，找到问题产生的原因，与学生发生情感共鸣，从而达成教育目的。
（2）关注家庭教育，搭建家长和学生的信息纽带
人们常说“有其父必有其子”，这正说明了家庭教育在孩子成长过程中的重要性。但是留守儿童的家庭教育往往存在着很大的问题。面对家庭教育的种种问题，作为学校，应该尽力弥补，寻找对策和方法。
第一，要充分利用学校家长会的机会。
多鼓励父母参加孩子的家长会，并且充分利用家长会，加大对家庭教育意义的宣传力度，指导家长学习一些教育孩子的方式和方法，重视孩子的情感需求，在心灵上给予充足的爱和温暖。老师也向家长反馈孩子的日常生活和学习上的表现，让家长听到孩子进步的声音;也利用这个机会让家长听到孩子的心声。例如，可以让孩子给家长写信，或者学生和家长共同参与活动的方式进行亲子交流。
第二，充分利用现代信息技术。
现代信息技术的发展拓展了人们交流的途径。同样也应该服务于我们的留守儿童。老师要时常指导、提醒家长多和孩子沟通，增加亲情。因为父母与孩子之间的情感是谁也代替不了的。例如，“校讯通”的应用为老师和家长的联系建立了纽带;也可以为留守儿童和家长建立QQ群，创建微信群等，让家长可以听到孩子们真实的心声，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题。教师可以与家长联系好固定的时间，利用学校提供的网络环境，开展亲子视频聊天活动、留守儿童家长教育主题群聊活动等。老师可以充分利用这样的交流机会，与家长分享一些管理经验、交谈技巧、教育专家的指导建议。使得留守儿童的教育成为家长，学校，社会共同关心的教育问题。
（3）加强品德教育引导，积极开展心理健康的辅导
初中阶段学生基本上处于12-15岁的年龄阶段。这个时期的学生不论在身体上还是心理上都发生着巨大的变化，他们的思想容易情绪化、走极端。对于留守儿童来说这个现象更加的突出，他们面临着一个道德成长的问题。所以，对他们的教育一定不能忽视对品德的引导。
第一，关注学生的心理变化。
积极开展留守儿童的心理健康辅导。老师要借助学校的心理咨询室，多请教心理咨询老师的专业意见，通过学生的个别谈心，参加沙盘游戏，体验心理释放等方法了解学生的心理状态，及时发现他们的思维动向，有问题及时帮助他们解决，有情绪帮助他们发泄。特别是对青春期的学生容易出现的问题要及时的给予指导，例如，青春期生理卫生问题、学生早恋问题等。不要让留守儿童因为没有父母的指导而进入盲区。
第二，适当的批评教育。
因為留守儿童总让我们觉得很可怜，就不太愿意去伤害他。但是比较客观地给孩子一些针对性的指导，甚至是严厉的批评是不可缺少的。孩子在这个过程中，才能学会做出正确的道德判断和选择。
第三，老师率先垂范。 留守儿童他的家庭教育方面是有所缺失，所以教师身上所蕴含的示范作用，对孩子的道德成长具有非常强大的影响力。所以面对这样的孩子，我们班主任一定要注意率先垂范，成为孩子身边既直观又贴近的道德典范。
第四，用学生身边的案例引导。
“三人行，必有我师焉。”我觉得留守儿童需要真实的爱，同时留守儿童本身也是教育的资源。在学校、在班集体的留守儿童中，有特别优秀的孩子，也有经常犯错的孩子。为犯错的学生讲述他们身边的优秀案例，往往可以激发他们的潜力。因为很多孩子都有不服输的心理。“别人可以，我为什么不行呢？”以此为契机正确引导学生向优秀同学看齐。其实，也正因为是自己身边的同学，所以更能走进他们的心里。所以要多鼓励他们把羡慕与嫉妒转化成自己进步的动力。
第五，建设良好的班级氛围，让班级成为留守儿童的心灵家园。
让留守儿童都真正成为班级的一份子，在班级组织的各项活动中，充分考虑留守儿童的参与程度。特别是要让留守儿童发挥自己的特长，建立自信，有成就感，这样让他们有一些成功的体验之后，在班级中比较容易赢得一些自尊或者尊重，归属感会强一些。这样会使他们在家庭中缺失的爱得到弥补。良好的班级氛围有利于同学和老师给予留守儿童更多贴心的关爱，他们也更容易接受老师与同学的关心。
（4）社会共同努力，关注留守儿童
针对农村留守学生的教育不仅需要家长、教师、学校三方的努力，也需要依赖于社会力量，进而才可以建立并健全农村留守儿童的教育以及监管体系。对此，要求行政部门优化学校的周边环境，也依据实际条件定期组织座谈会，引导留守儿童以及监护人参与其中，接受相应的法制宣传教育以及未成年人安全教育，强化监护人的责任意识、综合素质，为留守儿童的健康成长保驾护航。
此外，针对学校周边的网吧、游戏厅等场所也需要加大管理力度，禁止儿童出入其中;强化政策的引导作用，保障留守儿童的心理健康，确保其在学习不受歧视，可依据具体情况给予优惠政策，保障其可以享受相应的教育资源等等。
3.结语
总而言之，初中留守儿童在这一阶段内是否能够接受正确且有效的教育与管理对于其未来的发展至关重要，要求家长、教师、学校各方给予足夠的重视，教师需要善于与家长沟通，关注学生的心理健康。
参考文献
[1]关强，朱国武，王江洋.新希望 新构想—抚顺市留守、离异家庭儿童青少年心理健康教育关爱“新希望”项目构想[J].辽宁教育，2017（08）
[2]陈曙，王京琼.体育参与对农村留守儿童身心健康的干预研究[J].武汉体育学院学报，2016（09）
[3]张帆，刘琴，赵勇，等.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循证医学杂志，2011（08）