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笔者曾经在所任教的06级轨道3班做过一项学生对英语学习兴趣的问卷调查，调查结果显示中职校学生中绝大部分对英语学习没有兴趣。面对该班学生的英语学习现状，笔者经过一年多的不解努力与探究，使学生的英语学习有了很大改善。现结合自己上学期开的一节区级公开课中的几个主要教学环节，谈谈在中职校英语课堂教学过程中应该如何激发学生学习英语的兴趣。
一、材料简析与学情概述
所用教材：中等职业技术学校《基础英语》第三册中的Lesson 7Liu Xiang：A Sports Star。材料分析：本教材的最大特点在于突出学生综合语言能力的培养，着重听、说、读等方面。本堂课所学内容是围绕一个明星人物——刘翔展开的。刘翔这个人物对于学生来说非常熟悉，学生很有兴趣去更详细地了解刘翔。因此，便于实现师生、生生课堂互动，有利于分层教学的开展和激发学生的英语学习兴趣。学习参与者：中等职业技术学校二年级学生。学情分析：该班级的大部分学生英语基础非常薄弱，不仅缺乏英语学习兴趣和学习主动性，而且英语学习习惯也十分差。他们优点是胆子大，敢于发言。
二、操作过程与效果说明
1．运用媒体，激发兴趣
在本节新课开始前的两分钟预备铃声响后，笔者把一段约两分钟的课外阅读材料展示在屏幕上，这段阅读选自一份英文报刊，是介绍刘翔近况的，主要目的是为了在教学过程起到一个预热的效果。
为了从感观上吸引学生，在本节课的导入部分，笔者安排了一段刘翔参加比赛的影音材料，以激发学生的英语学习兴趣。让笔者倍感意外的是，随着屏幕上刘翔出现在赛道上、主持人介绍刘翔生平的激动高昂的声音响起，全班学生的目光全都被吸引了过去。发令枪响，刘翔在栏上飞驰，学生们很有节奏地高喊着“Speed up! Speed up!”待到片段播放结束时，学生们才面带笑容转向老师。于是，笔者趁热打铁，请几个学生在很轻松活跃的气氛中顺利呈现出刘翔的个人信息（personnel information）。有一个发言的学生把刘翔的身高弄错了，其他同学们争先恐后地举手发言，予以纠正。
适当运用多媒体进行辅助教学，可以赋予呆板的文字材料更好的活力，使语言情景在学生面前得以再现，从而创建了真实的语言交际氛围。多媒体中，影音材料的鲜艳色彩、动感画面以及动听的解说，都能使学生对教学内容产生强烈的好奇心，刺激了学生的求知欲。
2．激活已知，培养兴趣
体育明星刘翔对于全班学生来说是耳熟能详的。学生脑海中有关刘翔的背景知识，对学习本课内容起着重要的铺垫作用。如何能在短时间内有效地激活学生的这些知识，是顺利学习本节课的关键。因此，在导入环节播放完有关刘翔比赛的片段并介绍完刘翔个人信息之后，为激活学生已有的有关刘翔的背景知识，笔者并没有马上让学生打开书本、直接进入课文讲解环节，而是在屏幕上播出了三幅有关刘翔的图片，同时给学生五分钟左右的时间进行小组讨论。
（1）首先，笔者选用了一张刘翔平时训练的图片，展示的句式如下：
began his athletic career；had a dream of competing with…
（2）第二张图片描述的是刘翔雅典奥运会夺冠，站上领奖台的情景，展示的句式如下：
manage to beat …；realized his dream in…
（3）第三张图片描述的是刘翔在洛桑破记录的情景，展示的句式如下：
Only on July 11th，2006 in Lausanne，Switzerland；set a new word record；12.88 seconds
考虑到学生的实际英语水平，笔者在用图片激活学生的已有知识后，又在每幅图片的下面给出了具有提示性的源于课文的重点提示词语，以扫除学生想用英语表达又找不到合适的单词的尴尬心理，为学生能够顺利地用英语口头讨论，最终能达到独立描述这三幅图片做好了铺垫。
这些图片有效地激活了学生的已有知识，使学生联想到了刘翔的训练与比赛的片段。学生从刘翔为实现自己要与世界顶尖高手Allen Johnson一比高低的梦想而艰苦训练，讨论到2004年刘翔雅典夺冠，再讨论到2006年刘翔洛桑12：88秒的新世界记录。学生讨论时尽管英文里夹杂着中文，但讨论十分热烈。
笔者请了其中三个小组的代表分别到讲台前根据一幅图片谈论刘翔。每个代表谈论的内容就是课文中每个段落的大概内容。至此，全班同学已基本了解了由三个段落组成的课文中的主要内容。
3.模仿运用，提升兴趣
在英语课堂教学过程中，笔者经常安排一定的时间，选择与所学内容相关的话题，让学生尽可能地使用当堂所学语言进行交际，从而获得运用语言达到交际目的能力。
本节课中的高潮部分是Free Talk。该部分要求学生用这节课所学的句型和单词描述自己喜欢的体育明星，以完成培养学生的口语表达能力这一教学目标。
在这部分的教学过程中，该班学生的表现令在场的老师和笔者都感到十分惊讶。学生们在描述自己喜欢的体育明星时，尽管有的学生使用的句式不是十分准确，发音也有不准的地方，但学生们表现出的热情和积极性有目共睹的。
在这个教学环节中，笔者给学生三分钟的时间讨论与互助。准备时间一过，相当多的学生踊跃地举起了手，手拿草稿跃跃欲试。在有机会上场的学生中，有描述F1车手迈克尔·舒马赫的，有描述巴西足球明星贝利的，有描述篮球明星姚明的。学生们想用英语表达他们心目中的明星的那份诚恳和热情，感染着在场的每一位老师和同学。在本堂课快要结束时，最后一名上来发言的同学由于时间关系不能全部讲完时，还恳请笔者是否能多给他一点时间把他的描述讲完，他的这一举动赢得了在场老师和同学的一片掌声。
4.感受成功，保持兴趣
针对本班中大部分学生英语基础薄弱、缺乏学习英语兴趣的现状，笔者特别设计了比较简单的、能够照顾大部分学生英语程度的测试题，以此为学生创造更多体验成功的机会。这一教学环节是这样进行的：
T（代表教师），Ss（代表全体学生），S（代表个体学生）
T：Allright，everybody.Ihave a question to ask you，“Would you like to be winners in the following exercises?”
Ss：Yes，we’d love to.
T：Pleased to hear that. Now I have four items for you to find the best answers to them . And if you can get 75 points，you will be the winners this time，and if you can get full points，you will be the best of the winners. Let’s see who will be the winners then.
Ss：OK，that’s terrific!
T：Now，please have a look at the screen，and the four items are shown there.
Choose the best answer for each blank:
1. Which is Liu Xiang’s current residence ?
A. Beijing B. ShanghaiC. Sydney
2. Who did Liu Xiang have a dream of competing with ?
A. Allen JohnsonB. Colin Jackson C. Dominique Arnold
3. In which year did Liu Xiang win a gold medal in the 110 hurdles event?
A. 2004B. 2002C.2005
4. Where did Liu Xiang set a new world record in 2006?
A. LausanneB. Shanghai C. Japan
T：（Two minutes later）Boys and girls，time is up. All of you have to stop here. And anybody who wants to tell us the answers to the items，please put up your hand.
学生听到这个请求，几乎都举起了手。笔者请了五名不同层次的学生到黑板上写出他们的答案，然后把他们的答案与屏幕上播出的标准答案（B A A A）进行对比，发现他们中有两人的答案全对，另外三人只做错了一个。也就是说，五名学生中有三名达到了75分，获得了“赢家”的称号；另外两名得了满分，获得了“大赢家”的称号！
T：Congratulations! （All the students applauded）
T：I am very happy to see that the five students are winners and two of them are the best of the winners. And I’d like to know how many of you have got 75 points or 100 points.Now，those who have done so well，raise your hands，please.
班级中除了三名学生没有举手外，其他学生都“唰”地一下举起了手，令笔者欣慰的是两名来自云南的学生也举起了手。本班级的绝大部分学生在这次的“赢家”体验过程中获得了强烈的成功感，尤其是对于本班英语基础特别差的来自云南的学生来说，他们成功的喜悦已写在了脸上。
正如心理学前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
三、名师点评与课后反思
浦东新区中等职业技术学校英语中心组陶茵老师这样点评了本节课：
正如大家所评论的一样，钱老师的这节公开课无论是教学环节的设计还是整个教学过程，均体现了“二期课改”中“以学生为中心，以学生的发展为本”的教育理念。分层教学在这节课上得到了具体体现。钱老师所设计的那些难易程度不同的具有开放性的教学活动，十分适合不同层次学生的学习需要，尤其是把关注学习困难学生的工作落实到了教学设计和课堂教学的全过程。这些做法在使学生体验成功、树立自信、激发学生学习英语的兴趣方面为大家提供了很好的范例，具有广泛的借鉴性和可操作性。比如“课前两分钟阅读”就运用得十分巧妙。这样既吸引了学生的注意力，拓展了学生的阅读范围，提高了学生的阅读量，训练了学生的阅读技巧，刺激了学生的阅读欲望，使学生能快速进入了上课前的心理准备，又让学生在阅读过程中有重点地复现、再认、巩固已学知识，真可谓一举多得。
四、课后反思
这次公开课结束后，不少学生跟笔者反映，他们从来没有想过英语原来如此简单有趣，也没有想过自己还能在众人面前用英语和同学交流，而且自我感觉发挥得相当满意。这次公开课也使笔者感触颇深：原来对英语学习没有兴趣的中职校学生在英语课上也能十分积极活跃地参与各项课堂活动。
虽然前来听课的老师们对本次公开课给予了高度的评价，但是笔者通过事后静心反思，觉得本节课还有一些不足之处。如本节课前半部分的教学活动所用的时间比计划中多花了近五分钟，这影响了最后一个环节的圆满完成，致使留给学生的活动时间还不够充分，有的学生未能有机会发挥，也才有最后一名发言的学生要求多给他点时间的场景发生。虽然笔者已经很关注学习特别困难的学生，但对班级里的两名云南学生学习英语兴趣方面调动得还不够，给这两名学生展示的机会还不够。
通过本节课的实践，笔者认为：面对中职校学生的英语现状，教师可以通过运用媒体激活学生已知信息、让学生参与模仿运用、感受成功等有效手段来调动学生上课的积极性，实现英语课堂教学的实效性，从而激发和培养学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1] 张兼中，俞红珍.英语教育心理学.北京：警官教育出版社，1998.
[2] 郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学，2002（7）.
一、材料简析与学情概述
所用教材：中等职业技术学校《基础英语》第三册中的Lesson 7Liu Xiang：A Sports Star。材料分析：本教材的最大特点在于突出学生综合语言能力的培养，着重听、说、读等方面。本堂课所学内容是围绕一个明星人物——刘翔展开的。刘翔这个人物对于学生来说非常熟悉，学生很有兴趣去更详细地了解刘翔。因此，便于实现师生、生生课堂互动，有利于分层教学的开展和激发学生的英语学习兴趣。学习参与者：中等职业技术学校二年级学生。学情分析：该班级的大部分学生英语基础非常薄弱，不仅缺乏英语学习兴趣和学习主动性，而且英语学习习惯也十分差。他们优点是胆子大，敢于发言。
二、操作过程与效果说明
1．运用媒体，激发兴趣
在本节新课开始前的两分钟预备铃声响后，笔者把一段约两分钟的课外阅读材料展示在屏幕上，这段阅读选自一份英文报刊，是介绍刘翔近况的，主要目的是为了在教学过程起到一个预热的效果。
为了从感观上吸引学生，在本节课的导入部分，笔者安排了一段刘翔参加比赛的影音材料，以激发学生的英语学习兴趣。让笔者倍感意外的是，随着屏幕上刘翔出现在赛道上、主持人介绍刘翔生平的激动高昂的声音响起，全班学生的目光全都被吸引了过去。发令枪响，刘翔在栏上飞驰，学生们很有节奏地高喊着“Speed up! Speed up!”待到片段播放结束时，学生们才面带笑容转向老师。于是，笔者趁热打铁，请几个学生在很轻松活跃的气氛中顺利呈现出刘翔的个人信息（personnel information）。有一个发言的学生把刘翔的身高弄错了，其他同学们争先恐后地举手发言，予以纠正。
适当运用多媒体进行辅助教学，可以赋予呆板的文字材料更好的活力，使语言情景在学生面前得以再现，从而创建了真实的语言交际氛围。多媒体中，影音材料的鲜艳色彩、动感画面以及动听的解说，都能使学生对教学内容产生强烈的好奇心，刺激了学生的求知欲。
2．激活已知，培养兴趣
体育明星刘翔对于全班学生来说是耳熟能详的。学生脑海中有关刘翔的背景知识，对学习本课内容起着重要的铺垫作用。如何能在短时间内有效地激活学生的这些知识，是顺利学习本节课的关键。因此，在导入环节播放完有关刘翔比赛的片段并介绍完刘翔个人信息之后，为激活学生已有的有关刘翔的背景知识，笔者并没有马上让学生打开书本、直接进入课文讲解环节，而是在屏幕上播出了三幅有关刘翔的图片，同时给学生五分钟左右的时间进行小组讨论。
（1）首先，笔者选用了一张刘翔平时训练的图片，展示的句式如下：
began his athletic career；had a dream of competing with…
（2）第二张图片描述的是刘翔雅典奥运会夺冠，站上领奖台的情景，展示的句式如下：
manage to beat …；realized his dream in…
（3）第三张图片描述的是刘翔在洛桑破记录的情景，展示的句式如下：
Only on July 11th，2006 in Lausanne，Switzerland；set a new word record；12.88 seconds
考虑到学生的实际英语水平，笔者在用图片激活学生的已有知识后，又在每幅图片的下面给出了具有提示性的源于课文的重点提示词语，以扫除学生想用英语表达又找不到合适的单词的尴尬心理，为学生能够顺利地用英语口头讨论，最终能达到独立描述这三幅图片做好了铺垫。
这些图片有效地激活了学生的已有知识，使学生联想到了刘翔的训练与比赛的片段。学生从刘翔为实现自己要与世界顶尖高手Allen Johnson一比高低的梦想而艰苦训练，讨论到2004年刘翔雅典夺冠，再讨论到2006年刘翔洛桑12：88秒的新世界记录。学生讨论时尽管英文里夹杂着中文，但讨论十分热烈。
笔者请了其中三个小组的代表分别到讲台前根据一幅图片谈论刘翔。每个代表谈论的内容就是课文中每个段落的大概内容。至此，全班同学已基本了解了由三个段落组成的课文中的主要内容。
3.模仿运用，提升兴趣
在英语课堂教学过程中，笔者经常安排一定的时间，选择与所学内容相关的话题，让学生尽可能地使用当堂所学语言进行交际，从而获得运用语言达到交际目的能力。
本节课中的高潮部分是Free Talk。该部分要求学生用这节课所学的句型和单词描述自己喜欢的体育明星，以完成培养学生的口语表达能力这一教学目标。
在这部分的教学过程中，该班学生的表现令在场的老师和笔者都感到十分惊讶。学生们在描述自己喜欢的体育明星时，尽管有的学生使用的句式不是十分准确，发音也有不准的地方，但学生们表现出的热情和积极性有目共睹的。
在这个教学环节中，笔者给学生三分钟的时间讨论与互助。准备时间一过，相当多的学生踊跃地举起了手，手拿草稿跃跃欲试。在有机会上场的学生中，有描述F1车手迈克尔·舒马赫的，有描述巴西足球明星贝利的，有描述篮球明星姚明的。学生们想用英语表达他们心目中的明星的那份诚恳和热情，感染着在场的每一位老师和同学。在本堂课快要结束时，最后一名上来发言的同学由于时间关系不能全部讲完时，还恳请笔者是否能多给他一点时间把他的描述讲完，他的这一举动赢得了在场老师和同学的一片掌声。
4.感受成功，保持兴趣
针对本班中大部分学生英语基础薄弱、缺乏学习英语兴趣的现状，笔者特别设计了比较简单的、能够照顾大部分学生英语程度的测试题，以此为学生创造更多体验成功的机会。这一教学环节是这样进行的：
T（代表教师），Ss（代表全体学生），S（代表个体学生）
T：Allright，everybody.Ihave a question to ask you，“Would you like to be winners in the following exercises?”
Ss：Yes，we’d love to.
T：Pleased to hear that. Now I have four items for you to find the best answers to them . And if you can get 75 points，you will be the winners this time，and if you can get full points，you will be the best of the winners. Let’s see who will be the winners then.
Ss：OK，that’s terrific!
T：Now，please have a look at the screen，and the four items are shown there.
Choose the best answer for each blank:
1. Which is Liu Xiang’s current residence ?
A. Beijing B. ShanghaiC. Sydney
2. Who did Liu Xiang have a dream of competing with ?
A. Allen JohnsonB. Colin Jackson C. Dominique Arnold
3. In which year did Liu Xiang win a gold medal in the 110 hurdles event?
A. 2004B. 2002C.2005
4. Where did Liu Xiang set a new world record in 2006?
A. LausanneB. Shanghai C. Japan
T：（Two minutes later）Boys and girls，time is up. All of you have to stop here. And anybody who wants to tell us the answers to the items，please put up your hand.
学生听到这个请求，几乎都举起了手。笔者请了五名不同层次的学生到黑板上写出他们的答案，然后把他们的答案与屏幕上播出的标准答案（B A A A）进行对比，发现他们中有两人的答案全对，另外三人只做错了一个。也就是说，五名学生中有三名达到了75分，获得了“赢家”的称号；另外两名得了满分，获得了“大赢家”的称号！
T：Congratulations! （All the students applauded）
T：I am very happy to see that the five students are winners and two of them are the best of the winners. And I’d like to know how many of you have got 75 points or 100 points.Now，those who have done so well，raise your hands，please.
班级中除了三名学生没有举手外，其他学生都“唰”地一下举起了手，令笔者欣慰的是两名来自云南的学生也举起了手。本班级的绝大部分学生在这次的“赢家”体验过程中获得了强烈的成功感，尤其是对于本班英语基础特别差的来自云南的学生来说，他们成功的喜悦已写在了脸上。
正如心理学前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
三、名师点评与课后反思
浦东新区中等职业技术学校英语中心组陶茵老师这样点评了本节课：
正如大家所评论的一样，钱老师的这节公开课无论是教学环节的设计还是整个教学过程，均体现了“二期课改”中“以学生为中心，以学生的发展为本”的教育理念。分层教学在这节课上得到了具体体现。钱老师所设计的那些难易程度不同的具有开放性的教学活动，十分适合不同层次学生的学习需要，尤其是把关注学习困难学生的工作落实到了教学设计和课堂教学的全过程。这些做法在使学生体验成功、树立自信、激发学生学习英语的兴趣方面为大家提供了很好的范例，具有广泛的借鉴性和可操作性。比如“课前两分钟阅读”就运用得十分巧妙。这样既吸引了学生的注意力，拓展了学生的阅读范围，提高了学生的阅读量，训练了学生的阅读技巧，刺激了学生的阅读欲望，使学生能快速进入了上课前的心理准备，又让学生在阅读过程中有重点地复现、再认、巩固已学知识，真可谓一举多得。
四、课后反思
这次公开课结束后，不少学生跟笔者反映，他们从来没有想过英语原来如此简单有趣，也没有想过自己还能在众人面前用英语和同学交流，而且自我感觉发挥得相当满意。这次公开课也使笔者感触颇深：原来对英语学习没有兴趣的中职校学生在英语课上也能十分积极活跃地参与各项课堂活动。
虽然前来听课的老师们对本次公开课给予了高度的评价，但是笔者通过事后静心反思，觉得本节课还有一些不足之处。如本节课前半部分的教学活动所用的时间比计划中多花了近五分钟，这影响了最后一个环节的圆满完成，致使留给学生的活动时间还不够充分，有的学生未能有机会发挥，也才有最后一名发言的学生要求多给他点时间的场景发生。虽然笔者已经很关注学习特别困难的学生，但对班级里的两名云南学生学习英语兴趣方面调动得还不够，给这两名学生展示的机会还不够。
通过本节课的实践，笔者认为：面对中职校学生的英语现状，教师可以通过运用媒体激活学生已知信息、让学生参与模仿运用、感受成功等有效手段来调动学生上课的积极性，实现英语课堂教学的实效性，从而激发和培养学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1] 张兼中，俞红珍.英语教育心理学.北京：警官教育出版社，1998.
[2] 郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学，2002（7）.