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摘要：中职教育以就业为导向，而学生良好的口头表达能力能在他们求职过程中助其一臂之力。同时，口头表达能力也是中职教育的培养目标之一，其重要性毋庸置疑。但是，受学生本身文化基础薄弱的影响，在接受传统义务教育时所受的口头表达训练较少，加上学生自身对这种能力的不重视和师资的欠缺，造成中职学生的口头表达能力不尽人意。可以通过优化课程设计、开展实践活动、加强口头作文训练以及提升师资水平，进而提升学生的口头表达能力。
关键词：中职生;口头表达能力;中职教育
口头表达能力是指通过口语清晰地表达自己的中心思想和情感，从而达到与人交流的目的的一种能力。与书面表达比起来，口语表达的使用更直接与广泛。随着现代社会的发展，口头表达能力成为职场必备的能力之一。尤其在一些正式的场合，良好口头表达能力能展现一个人的素养。对于中职学生而言，毕业后若从事服务、贸易行业，口头表达能力是他们必须具备的能力之一，在他们的职业生涯中发挥着重要作用。
一、 提升中职生口头表达能力的重要性
以就业为导向的中职教育，学生的知识素质以及技术技能是其两大培养目标。中职生的口头表达能力也在培养的范围内。早在2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中，就明确指出中职学生口语表达的重要性，同时还强调了中职学生要学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等等这些口语表达的能力及交际的方法与技巧。还要求学生能够根据自身的学习、生活及专业工作等不同情景来进行合适的、恰当的及大方得体的表达与交流。中职生毕业后所从事的职业大多为接待、服务以及贸易等，这些工种对于学生的交流沟通能很高。尤其是幼师专业的学生，将来要登上讲台，为人师表，良好的口头表达能力影响着教学的效果。同时，幼儿教师的言行也是儿童模仿的主要对象，幼师良好的口头表达能力对儿童的学习起着重要的作用。综上，如果不注重对中职学生表达能力的培养，则会导致他们无法很好地胜任这些工作，最终使中职教育偏离培养目标。学生也要重视起自身口头表达能力的提升，为将来进入职场奠定一个良好的基础。
二、 中职生口头表达能力存在的问题及原因分析
（一） 主要问题
中职生的口头表达能力不尽人意，主要体现在：有些学生的表达不够流畅，说话停顿多，不够连贯，思考时间长;不能准确地把自己的想法表达出来，用词不恰当，容易造成听众的误解;说话的语速偏快或者太慢，让听众感觉不适;说话的时候不集中精神，眼神飘离等等。
（二） 原因分析
1. 学生的文化基础偏弱所致
众所周知，要有良好的表达能力，知识的积累很重要。部分中职的学生在九年义务教育阶段的学习不够扎实，文化基础没有打好，在中考落榜以后或者想提前进入职场，只能选择中职的学校。因此，中职生的文化基础偏弱，累积的知识不够，阅读量也不够，造成口头表达能力偏低。
2. 传统义务教育的体制所致
传统的教育课堂是以教师为中心而非学生为中心。主要以教师的教授为主，学生则被动地、安静地接受教师传递的信息。学生课堂发言少，教师也不组织课堂讨论。在传统的课堂里面，学生的口头表达能力从来就不是培养的重点，只重视知识的传授和书面的表达。随着培养渠道的闭合，学生的口头表达能力得不到相应的锻炼，限制了他们能力的提升。
3. 学生的不重视所致
在传统的义务教育体制下，学生也不会意识到表达能力对于其人生或者职业生涯的重要性，也没有意识要提升这一能力。这种意识即使他们进入中职学校，也会一直影响他们。部分学生会片面地认为，将来要谋得一份好的职业，只需学好技术即可，表达能力的好差并不会对他们的职业生涯造成影响。在这种思想的影响下，部分学生不注重阅读，不积累知识，不开口去锻炼，不登台发言等等，口头表达能力自然得不到提升。
4. 师资水平的欠缺所致
要给学生一杯水，教师首先得有一桶水。要成为培养好学生的口头表达能力，老师必须先具备高超的表达技巧。但是在一些中职学校的实际教学中，教师向学生传授如何进行良好的、有效的口头表达，他们的讲解只限于理论的说教，自身都无法向学生展示有魅力的表达技巧。对学生的口语训练也不够重视，不能组织学生进行讨论，或者直接叫学生自己看书，对学生缺乏引导语鼓励，并且无法提供一个整体的、系统的培训课程。教师的水平欠缺，采用的教学方法落后，自然无法取得学生的回应。因此，口头表达能力的师资水平、教学方法与教学模式仍有待提高。
三、 提升中职生口头表达能力的对策
中职教育如何紧扣培养目标，培养符合社会需求的人才，是一个需要不断探讨的问题。要培养学生的口头表达能力，设计合适的课程，开展有效的口语训练是关键，同时在学生的意识和师资水平方面也需要进行介入。提升中职生口头表达能力的途径，具体有以下几个环节：
（一） 优化课程设计
教师在教学中要从实际出发，学生的知识基础、素质能力等方面着手，设计出一项针对学生口头表达能力提升的课程。这项课程应当从学生的实际出发，分为不同的阶段来进行，由易到难、深入浅出，从学生能表达开始训练，到会表达、乐于表达。教师在制定教学计划时，可以选择适合口语训练的短文，然后让学生去朗读，也可以让学生分角色去演绎。对学生的要求从易到难，从每一个字词开始，再到每一个句子。在打好基础之后，则可以让学生进行段落的朗读或者是分角色朗读，培养学生朗读的興趣。等让学生对朗读开始有兴趣了，再鼓励学生通过一问一答的方式培养他们敢于当众表达的能力。接着，每一节课可以安排几分钟时间，让学生到讲台进行朗读表演。当学生的朗读能力得到提升后，教师可以拓展口头表达的内容，如让学生进行自我介绍、讲寓言成语、讲成语故事等等，把学习与生活联结起来，提升学生的口头表达兴趣、语言组织能力以及锻炼学生的胆量。最后，教师可以设计辩论赛、无领导小组讨论和热门话题演讲环节，让学生在激烈的讨论和辩论中提升自己的逻辑思维能力，进而提升口语表达能力。 （二） 开展课外实践活动
口语表达是当代社会交往所必备的技能之一。要提升中职学生的口头表达能力，除了要优化课程，还可以开展课外实践活动，鼓励学生多参与。中职学生朝气蓬勃，活泼好动，喜欢参与活动。因此，我们可以好好地利用学生这一特性，多举办课外实践活动，吸引学生参与。例如，举办演讲比赛、辩论赛、经典诗文朗诵会等等;此外，也可以鼓励学生走出学校、走进社会，多观察、多思考，选择与所学专业相关的领域的一些话题，进行口语实践和锻炼。
（三） 加强口头作文的训练
口头作文非常适合在课堂上进行，简单易操作，也是培养学生思考能力、表达能力、应变能力和逻辑思维能力的一种良好途径。在实际教学中，口头作文的选题可以灵活设计，能贴近学生的生活和学习的热点问题最佳。学生能比较容易地从现实生活中选取题目，这样他们才有话可说、有题能取、有情可抒。同时，要及时纠正学生在训练的过程中出现的读音、语调等问题，进而提高教学效果。
（四） 提升师资水平
要培养学生的口头表达能力，良好的师资是关键。教师应不断提升自己的表达能力，学校也要支持教师的在职进修。同时，教师是学生最直接的模仿对象，教师的言行举动都会对学生产生影响。因此，教师要言传身教，起好带头模范的作用。教师在教学的过程中，其语音、语调、语速、面部表情、肢体语言等等都是学生模仿的对象。因此，在讲课的过程中，教师的课堂语言能够做到绘声绘色，面部表情和肢体动作丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生感到口头表达的魅力，增强学生学习的动力。
参考文献：
[1]张治英.浅谈提高技校生口头表达能力的对策[J].职业，2010（2）.
[2]周卫东，周秀梅.实施主体教学提高学生口头表达能力[J].雅安教育学院学报，2002（4）.
[3]梁小平.如何在中职语文教学中培养学生的口语能力[J].铜仁师范高等专科学校学报，2006（5）.
[4]周银换.浅谈语文教学中对学生口头表达能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）.
[5]曹中庆.浅谈语文教学中学生口头表达能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2007（3）.
[6]黄新美.充分利用语文课程教学，培养中职生“说”的能力[J].海峡科学，2010（8）.
[7]陈育书.加强说话训练培养学生口头表达能力[J].盐城师范学院学报（哲学社会科学版），1996（1）.
[8]文红.在语文教学中加强对学生口头表达能力的培养[J].皖西学院学报，2000（1）.
[9]刘媛.浅析中职语文教学中学生口头表达能力的培养[J].当代职业教育，2013（2）.
[10]陈刚.中职学生全程就業指导的理念及实践[J].人才开发，2005（5）.
作者简介：
张锐，河南省郑州市，河南省幼儿师范学校。
关键词：中职生;口头表达能力;中职教育
口头表达能力是指通过口语清晰地表达自己的中心思想和情感，从而达到与人交流的目的的一种能力。与书面表达比起来，口语表达的使用更直接与广泛。随着现代社会的发展，口头表达能力成为职场必备的能力之一。尤其在一些正式的场合，良好口头表达能力能展现一个人的素养。对于中职学生而言，毕业后若从事服务、贸易行业，口头表达能力是他们必须具备的能力之一，在他们的职业生涯中发挥着重要作用。
一、 提升中职生口头表达能力的重要性
以就业为导向的中职教育，学生的知识素质以及技术技能是其两大培养目标。中职生的口头表达能力也在培养的范围内。早在2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中，就明确指出中职学生口语表达的重要性，同时还强调了中职学生要学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等等这些口语表达的能力及交际的方法与技巧。还要求学生能够根据自身的学习、生活及专业工作等不同情景来进行合适的、恰当的及大方得体的表达与交流。中职生毕业后所从事的职业大多为接待、服务以及贸易等，这些工种对于学生的交流沟通能很高。尤其是幼师专业的学生，将来要登上讲台，为人师表，良好的口头表达能力影响着教学的效果。同时，幼儿教师的言行也是儿童模仿的主要对象，幼师良好的口头表达能力对儿童的学习起着重要的作用。综上，如果不注重对中职学生表达能力的培养，则会导致他们无法很好地胜任这些工作，最终使中职教育偏离培养目标。学生也要重视起自身口头表达能力的提升，为将来进入职场奠定一个良好的基础。
二、 中职生口头表达能力存在的问题及原因分析
（一） 主要问题
中职生的口头表达能力不尽人意，主要体现在：有些学生的表达不够流畅，说话停顿多，不够连贯，思考时间长;不能准确地把自己的想法表达出来，用词不恰当，容易造成听众的误解;说话的语速偏快或者太慢，让听众感觉不适;说话的时候不集中精神，眼神飘离等等。
（二） 原因分析
1. 学生的文化基础偏弱所致
众所周知，要有良好的表达能力，知识的积累很重要。部分中职的学生在九年义务教育阶段的学习不够扎实，文化基础没有打好，在中考落榜以后或者想提前进入职场，只能选择中职的学校。因此，中职生的文化基础偏弱，累积的知识不够，阅读量也不够，造成口头表达能力偏低。
2. 传统义务教育的体制所致
传统的教育课堂是以教师为中心而非学生为中心。主要以教师的教授为主，学生则被动地、安静地接受教师传递的信息。学生课堂发言少，教师也不组织课堂讨论。在传统的课堂里面，学生的口头表达能力从来就不是培养的重点，只重视知识的传授和书面的表达。随着培养渠道的闭合，学生的口头表达能力得不到相应的锻炼，限制了他们能力的提升。
3. 学生的不重视所致
在传统的义务教育体制下，学生也不会意识到表达能力对于其人生或者职业生涯的重要性，也没有意识要提升这一能力。这种意识即使他们进入中职学校，也会一直影响他们。部分学生会片面地认为，将来要谋得一份好的职业，只需学好技术即可，表达能力的好差并不会对他们的职业生涯造成影响。在这种思想的影响下，部分学生不注重阅读，不积累知识，不开口去锻炼，不登台发言等等，口头表达能力自然得不到提升。
4. 师资水平的欠缺所致
要给学生一杯水，教师首先得有一桶水。要成为培养好学生的口头表达能力，老师必须先具备高超的表达技巧。但是在一些中职学校的实际教学中，教师向学生传授如何进行良好的、有效的口头表达，他们的讲解只限于理论的说教，自身都无法向学生展示有魅力的表达技巧。对学生的口语训练也不够重视，不能组织学生进行讨论，或者直接叫学生自己看书，对学生缺乏引导语鼓励，并且无法提供一个整体的、系统的培训课程。教师的水平欠缺，采用的教学方法落后，自然无法取得学生的回应。因此，口头表达能力的师资水平、教学方法与教学模式仍有待提高。
三、 提升中职生口头表达能力的对策
中职教育如何紧扣培养目标，培养符合社会需求的人才，是一个需要不断探讨的问题。要培养学生的口头表达能力，设计合适的课程，开展有效的口语训练是关键，同时在学生的意识和师资水平方面也需要进行介入。提升中职生口头表达能力的途径，具体有以下几个环节：
（一） 优化课程设计
教师在教学中要从实际出发，学生的知识基础、素质能力等方面着手，设计出一项针对学生口头表达能力提升的课程。这项课程应当从学生的实际出发，分为不同的阶段来进行，由易到难、深入浅出，从学生能表达开始训练，到会表达、乐于表达。教师在制定教学计划时，可以选择适合口语训练的短文，然后让学生去朗读，也可以让学生分角色去演绎。对学生的要求从易到难，从每一个字词开始，再到每一个句子。在打好基础之后，则可以让学生进行段落的朗读或者是分角色朗读，培养学生朗读的興趣。等让学生对朗读开始有兴趣了，再鼓励学生通过一问一答的方式培养他们敢于当众表达的能力。接着，每一节课可以安排几分钟时间，让学生到讲台进行朗读表演。当学生的朗读能力得到提升后，教师可以拓展口头表达的内容，如让学生进行自我介绍、讲寓言成语、讲成语故事等等，把学习与生活联结起来，提升学生的口头表达兴趣、语言组织能力以及锻炼学生的胆量。最后，教师可以设计辩论赛、无领导小组讨论和热门话题演讲环节，让学生在激烈的讨论和辩论中提升自己的逻辑思维能力，进而提升口语表达能力。 （二） 开展课外实践活动
口语表达是当代社会交往所必备的技能之一。要提升中职学生的口头表达能力，除了要优化课程，还可以开展课外实践活动，鼓励学生多参与。中职学生朝气蓬勃，活泼好动，喜欢参与活动。因此，我们可以好好地利用学生这一特性，多举办课外实践活动，吸引学生参与。例如，举办演讲比赛、辩论赛、经典诗文朗诵会等等;此外，也可以鼓励学生走出学校、走进社会，多观察、多思考，选择与所学专业相关的领域的一些话题，进行口语实践和锻炼。
（三） 加强口头作文的训练
口头作文非常适合在课堂上进行，简单易操作，也是培养学生思考能力、表达能力、应变能力和逻辑思维能力的一种良好途径。在实际教学中，口头作文的选题可以灵活设计，能贴近学生的生活和学习的热点问题最佳。学生能比较容易地从现实生活中选取题目，这样他们才有话可说、有题能取、有情可抒。同时，要及时纠正学生在训练的过程中出现的读音、语调等问题，进而提高教学效果。
（四） 提升师资水平
要培养学生的口头表达能力，良好的师资是关键。教师应不断提升自己的表达能力，学校也要支持教师的在职进修。同时，教师是学生最直接的模仿对象，教师的言行举动都会对学生产生影响。因此，教师要言传身教，起好带头模范的作用。教师在教学的过程中，其语音、语调、语速、面部表情、肢体语言等等都是学生模仿的对象。因此，在讲课的过程中，教师的课堂语言能够做到绘声绘色，面部表情和肢体动作丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生感到口头表达的魅力，增强学生学习的动力。
参考文献：
[1]张治英.浅谈提高技校生口头表达能力的对策[J].职业，2010（2）.
[2]周卫东，周秀梅.实施主体教学提高学生口头表达能力[J].雅安教育学院学报，2002（4）.
[3]梁小平.如何在中职语文教学中培养学生的口语能力[J].铜仁师范高等专科学校学报，2006（5）.
[4]周银换.浅谈语文教学中对学生口头表达能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）.
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[6]黄新美.充分利用语文课程教学，培养中职生“说”的能力[J].海峡科学，2010（8）.
[7]陈育书.加强说话训练培养学生口头表达能力[J].盐城师范学院学报（哲学社会科学版），1996（1）.
[8]文红.在语文教学中加强对学生口头表达能力的培养[J].皖西学院学报，2000（1）.
[9]刘媛.浅析中职语文教学中学生口头表达能力的培养[J].当代职业教育，2013（2）.
[10]陈刚.中职学生全程就業指导的理念及实践[J].人才开发，2005（5）.
作者简介：
张锐，河南省郑州市，河南省幼儿师范学校。