【关键词】体育课堂教学;个案研究;灵活教学
　　随着新课程教学改革的不断深入，课堂教学以其互动性、趣味性、实践性被认可且被逐步推广，特殊群体学生的教学现状如何？本研究基于教师真实案例，通过案例分析总结经验，以便更好地应用于特殊群体学生课堂教学。
　　一、一堂体育课的回忆
　　一天下午第一节上课预备铃响起的时候，笔者像往常一样来到教室带领学生下楼去操场，这时就见一名迟到的学生满头大汗匆匆忙忙地跑进教室。笔者立即喊住这个学生，询问他为什么迟到。他却低头不语。看到这个情景，笔者耐心地询问：“是不是家里有什么事情耽搁了？可不可以告诉老师？”还未等到这个学生开口，班级的其他学生就七嘴八舌地议论起来了：“他经常迟到”“他学习不好，老是拖班级后腿”“他上课表现一直很差，总是挨老师批评”“听说他爸爸是个盲人”……笔者制止了其他学生的议论，当即决定更换本节课的教学内容。
　　笔者什么也没说，而是带领学生下楼来到操场，发出口令，整理好上课队形，学生很快按要求站好了队。为了能让学生体验盲人的生活状况，让学生走进他们的世界，体验盲人生活的艰辛。笔者利用小学生都喜欢做游戏的心理，安排所有人布置场地：用小课桌作为“山洞”，用跳绳摆成弯曲的“小河”，长条板凳作为“独木桥”，拿标志桶当作障碍物等。游戏要求两人一组，用红领巾蒙住双眼的學生在另一位同伴的指引帮助下，采用绕、跨、钻等方式通过布置好的各种障碍物，其他人在游戏过程中保持安静，所有组都做完后交换对象，由另一名同伴体验。
　　临近下课前游戏结束，笔者把学生集合起来，学生都在讨论刚做完的游戏，就在这个时候笔者让学生说一说他们做完这个游戏的感受。有学生说：“开始扮演盲人的时候，眼前一片漆黑，特别紧张怕绊到东西而摔跤，步子都害怕向前迈，同时也担心领路人会不会认真诚实地给我带路，总之害怕极了。”又有学生说：“觉得这个游戏真的是一个很好的体验，在指引同伴时，感觉身上有很大的责任感，同时也感受到助人的快乐。”更有学生说：“盲人的生活是多么的不方便，我们不应该嘲笑盲人，也不应该嘲笑其他的残疾人，我们以后要多多帮助他们。”
　　把学生的身体锻炼好，这是国家对学校体育最基本的要求。学生在校完成基本学习任务，这不是体育教学的结束，而只是开始。
　　1.用“平等的爱”尊重每一位学生。
　　教师必须尊重每一位学生，尤其要尊重智力发展迟缓以及有缺点和缺陷的学生，去感受理解他们的喜怒哀乐，把他们当作朋友。不要歧视这类学生，要让他人看到他们的闪光点，要有意识地组织他们参加一些活动，发挥他们的长处，让他们获得成功和自信。笔者班上有个学生，在班集体中始终没有交上知心朋友，他智力发展较为迟缓，加上非常调皮，学生都取笑他。当学生向笔者投诉他把蜗牛放在其他同学的书桌上时，他还毫不在意，好像在说：“要打要罚都可以，我才不怕呢。”遇到这样的状况该怎么办呢？笔者用温柔的眼神和他对视了一会，然后说：“老师希望和你做朋友。”放学后，他悄悄地跟在笔者身后，轻轻地说：“我要做个好孩子，老师，我能成为你的朋友吗？”从此以后，他变了。教师经常看到他和同学们做游戏，也能听见他开心的笑声，还可以看见他积极举起参加卫生值日的小手。
　　2.用“真诚的爱”赞赏每一位学生。
　　尊重每一位学生是教育的前提，赞赏每一位学生是教育的升华。每一位学生的独特性、爱好、兴趣、特长要积极赞赏;每一位学生取得微小成绩时要及时赞赏;每一位学生付出努力并取得成果要赞赏;每一位学生实现了对自己的超越也要鼓励赞赏。笔者所教的班大多数孩子活泼好动，灿烂如花。但有一位学生，很少见他笑过，他排斥体育课，害怕运动，反应速度较慢，协调能力一般，不善于交流。但是笔者没有因此而放弃他，笔者观察他的行为，用赞赏的语言去鼓励他，抓住他的点滴进步及时表扬，很快他取得了很大的进步，露出了自信的微笑。课堂上，他会邀请笔者和他一起跑步，当完成任务后看着他那甜美的笑容和信任的眼神，笔者特别开心。
　　3.用“无私的爱”引导和帮助每一位学生。
　　得到教师的关心、爱护是每一位学生的心理需求。用无私的爱来引导帮助每一位学生，也是每一位教师应尽的职责。教师要帮助学生自查，引导学生自我反思，明确自己的学习目标，明白自己想要什么和能够获得什么。教师要帮助学生选择学习活动和引导形成有效的学习方式;帮助学生寻找、搜集和利用网络学习资源引导他学会辨识真假。教育是能够给予师生以双倍精神幸福的“劳动”。无私地帮助和引导每一位学生，就像给师生之间搭了一架心灵之桥，师爱越无私，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽敞。