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摘要：由于社会经济发展越来越快，人们物质水平的不断提高，人们越来越重视艺术精神方面的需求，家长们更是苦心培养孩子去各种艺术培训班培训。儿童创意美术课应以激发儿童的创新能力，提高儿童审美能力和动手能力为前提，笔者在少儿美术培训中心授课已有多年经验，尤其对儿童创意美术课程设计有相对独到的见解。本文将教学目标、教学内容、教学方法与美术课例相结合，全面、深入阐述儿童创意美术教学设计体系。
关键词：创意美术;儿童;全面发展
1 儿童创意美术概述
儿童创意美术是体现儿童独特想法和开阔儿童思维的极佳方式，在一定规则范围内，绘画没有刻板的要求，孩子可以尽情表达自己的想法，从而达到儿童拥有开阔的思路和主动思考的能力。创意美术中儿童表达自我为主。
创意美术表现形式丰富，不拘泥于材料的限制，没有专业的绘画形式划分，可以运用所有的美术形式进行表达。注重培养孩子兴趣，通过趣味的方式让孩子学习更多知识，开阔艺术眼界，提高美商。
2 儿童创意美术授课形式概述
早期艺术教育主要目的是对幼儿大脑突触的发育以及结合其他学科来回刺激左右脑连接，从而促使全脑均衡发育。许多科学家、建筑师和艺术家的成才之路常与儿时热爱绘画有着密切联系。早期的儿童创意美术也是对孩子的心理、思维和人格的全方位培养及熏陶，并不是单纯以培养画家为唯一目的。同时，参与创意美术活动能培养孩子的观察力、想象力、记忆力和动手能力，通过良好的艺术活动，是对美好情感的表达，优美情操的陶冶。
专业的创意美术授课形式，要创造情景式教学，多以儿童故事语言为儿童讲解中外美术史的重要章节，并提供多媒体的教学方式为孩子们欣赏古今中外艺术大师的作品提供最便捷的途径，多组织孩子们去参加优秀画展，开阔孩子们的艺术眼界，要让孩子们了解艺术世界里没有固定的章法和局限，多多鼓励孩子自信的去表达自己的情感，每当孩子完成自己的作品，让孩子们讲述自己的故事和想法，并站在孩子的角度和其一起探讨，以积极的语言打开孩子的想象，使其有更加浓厚的兴趣创作出更优秀的作品。
3 儿童创意美术课要以促进儿童全面发展重要前提的意义
对于幼儿的美术教学形式大都是按照教学大纲和教材内容来确定的， 都是一些课本上规定的内容， 比如对天空进行绘画时必须要求蓝色颜料， 对小溪进行描绘时必然要求是弯弯的清澈见底的， 折纸飞机时必然要求要用教材规定的纸张作为材料， 这些教学上的种种必然规定不利于幼儿创造性思维的发挥， 而且有的幼儿明显不太喜欢教材上设置的课程。多样化教学模式便是针对这一教学现象提出来的， 多样化教学的特点是没有固定的教学模式， 是在总的教学原则的前提下， 通过教学形式的多元组合实现最终的教学目的。就幼儿的创意美术教学而言， 教师在进行教学时， 不必完全拘泥于课本， 要结合实际有所创新， 比如在绘画时鼓励幼儿充分发挥想象力， 教师只是作为一个引导者的身份出现在教学课堂， 这样就会发现同样是天空， 有的孩子画成了绿色， 有的孩子涂成了金色， 甚至有的孩子在天空里画满了可爱的玩具， 有的孩子在折紙飞机时喜欢用旧报纸， 因为旧报纸有彩印而且柔软更易于折叠， 这种手工材料的多元利用充分体现了教学形式的多样化。也充分尊重了幼儿的学习意愿， 对于他们的动手能力及审美能力的提高具有双重的帮助。
4 以促进儿童全面发展为重要前提的教学方法分析
4.1 探索发现法
探索发现法，要求家长或者是教师对于幼儿的个性行为要密切关注， 幼儿的每一个行为动作都是个性的展现， 通过对幼儿语言行为或是表情创意的发现， 探寻出幼儿的个性特点， 针对于不同幼儿的个性进行创意上的正确引导， 但根据笔者的调查发现， 很多的家长和教师都忽略了对于孩子个性的发掘， 这也是值得我们去思考的地方，只有在了解幼儿个性的基础上才能做到“因材施教”。
4.2 情景创设法
情景创设发，是专业的创意美术课堂中常用的方法，笔者通过调查发现， 大部分幼儿家长在对于幼儿个性的激发上也都会采用这种方法， 比如为幼儿创设妈妈不在家， 宝宝饿了的情境， 有的幼儿就会说他会学着妈妈的样子为妈妈和自己做饭， 穿上妈妈的鞋子， 系上妈妈做饭时常用的花围裙， 为妈妈做爱心便当。这样的回答让家长和笔者很惊讶， 由此可以看出幼儿对于生活的观察是比较细致的， 这种情景创设的方式也有助于幼儿创造性的提高。
4.3 夸张创作法
这也是对于幼儿个性激发的常用方法， 幼儿对于现实生活是不够了解的， 而且他们没有固定的思维定式， 夸张的创作方法有助于幼儿发散性思维的发展， 父母或是教师通过夸张想象的方式比如苹果可以像西瓜那样大， 棉花糖会长成云彩的形状等等， 激发幼儿的个性发展。
4.4 环境塑造法
环境塑造法对于每个人都起着重塑的作用， 良好的环境对于人的创作会有极大的帮助， 因此要给幼儿提供一个良好的创作环境和一定的独立思考思考空间， 以利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。
5 结论
创意美术注重幼儿在美术作品的创作过程中个性化的发挥， 有助于幼儿审美能力的提升，只有真正领会创意美术的内涵与宗旨， 真正按照科学的教育方法进行教学， 真正做到以幼儿的全面发展为中心，将幼儿的创意美术教学落到实处， 才能够真正实现儿童素质的全面发展。
参考文献：
[1] 钱初熹.以中国元素为核心的创意美术教育[J].美术学刊，2012（05）.
[2] 岳梅.浅析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施[J].考试， 2012（04）.
[3] 张欣鑫.让每一个孩子因创意美术受益[J].新课程，2012（03）
[4] 张红.谈如何让幼儿对创意美术感兴趣[J].读与写教育学刊，2012（08）.
（作者单位：沈阳师范大学）
关键词：创意美术;儿童;全面发展
1 儿童创意美术概述
儿童创意美术是体现儿童独特想法和开阔儿童思维的极佳方式，在一定规则范围内，绘画没有刻板的要求，孩子可以尽情表达自己的想法，从而达到儿童拥有开阔的思路和主动思考的能力。创意美术中儿童表达自我为主。
创意美术表现形式丰富，不拘泥于材料的限制，没有专业的绘画形式划分，可以运用所有的美术形式进行表达。注重培养孩子兴趣，通过趣味的方式让孩子学习更多知识，开阔艺术眼界，提高美商。
2 儿童创意美术授课形式概述
早期艺术教育主要目的是对幼儿大脑突触的发育以及结合其他学科来回刺激左右脑连接，从而促使全脑均衡发育。许多科学家、建筑师和艺术家的成才之路常与儿时热爱绘画有着密切联系。早期的儿童创意美术也是对孩子的心理、思维和人格的全方位培养及熏陶，并不是单纯以培养画家为唯一目的。同时，参与创意美术活动能培养孩子的观察力、想象力、记忆力和动手能力，通过良好的艺术活动，是对美好情感的表达，优美情操的陶冶。
专业的创意美术授课形式，要创造情景式教学，多以儿童故事语言为儿童讲解中外美术史的重要章节，并提供多媒体的教学方式为孩子们欣赏古今中外艺术大师的作品提供最便捷的途径，多组织孩子们去参加优秀画展，开阔孩子们的艺术眼界，要让孩子们了解艺术世界里没有固定的章法和局限，多多鼓励孩子自信的去表达自己的情感，每当孩子完成自己的作品，让孩子们讲述自己的故事和想法，并站在孩子的角度和其一起探讨，以积极的语言打开孩子的想象，使其有更加浓厚的兴趣创作出更优秀的作品。
3 儿童创意美术课要以促进儿童全面发展重要前提的意义
对于幼儿的美术教学形式大都是按照教学大纲和教材内容来确定的， 都是一些课本上规定的内容， 比如对天空进行绘画时必须要求蓝色颜料， 对小溪进行描绘时必然要求是弯弯的清澈见底的， 折纸飞机时必然要求要用教材规定的纸张作为材料， 这些教学上的种种必然规定不利于幼儿创造性思维的发挥， 而且有的幼儿明显不太喜欢教材上设置的课程。多样化教学模式便是针对这一教学现象提出来的， 多样化教学的特点是没有固定的教学模式， 是在总的教学原则的前提下， 通过教学形式的多元组合实现最终的教学目的。就幼儿的创意美术教学而言， 教师在进行教学时， 不必完全拘泥于课本， 要结合实际有所创新， 比如在绘画时鼓励幼儿充分发挥想象力， 教师只是作为一个引导者的身份出现在教学课堂， 这样就会发现同样是天空， 有的孩子画成了绿色， 有的孩子涂成了金色， 甚至有的孩子在天空里画满了可爱的玩具， 有的孩子在折紙飞机时喜欢用旧报纸， 因为旧报纸有彩印而且柔软更易于折叠， 这种手工材料的多元利用充分体现了教学形式的多样化。也充分尊重了幼儿的学习意愿， 对于他们的动手能力及审美能力的提高具有双重的帮助。
4 以促进儿童全面发展为重要前提的教学方法分析
4.1 探索发现法
探索发现法，要求家长或者是教师对于幼儿的个性行为要密切关注， 幼儿的每一个行为动作都是个性的展现， 通过对幼儿语言行为或是表情创意的发现， 探寻出幼儿的个性特点， 针对于不同幼儿的个性进行创意上的正确引导， 但根据笔者的调查发现， 很多的家长和教师都忽略了对于孩子个性的发掘， 这也是值得我们去思考的地方，只有在了解幼儿个性的基础上才能做到“因材施教”。
4.2 情景创设法
情景创设发，是专业的创意美术课堂中常用的方法，笔者通过调查发现， 大部分幼儿家长在对于幼儿个性的激发上也都会采用这种方法， 比如为幼儿创设妈妈不在家， 宝宝饿了的情境， 有的幼儿就会说他会学着妈妈的样子为妈妈和自己做饭， 穿上妈妈的鞋子， 系上妈妈做饭时常用的花围裙， 为妈妈做爱心便当。这样的回答让家长和笔者很惊讶， 由此可以看出幼儿对于生活的观察是比较细致的， 这种情景创设的方式也有助于幼儿创造性的提高。
4.3 夸张创作法
这也是对于幼儿个性激发的常用方法， 幼儿对于现实生活是不够了解的， 而且他们没有固定的思维定式， 夸张的创作方法有助于幼儿发散性思维的发展， 父母或是教师通过夸张想象的方式比如苹果可以像西瓜那样大， 棉花糖会长成云彩的形状等等， 激发幼儿的个性发展。
4.4 环境塑造法
环境塑造法对于每个人都起着重塑的作用， 良好的环境对于人的创作会有极大的帮助， 因此要给幼儿提供一个良好的创作环境和一定的独立思考思考空间， 以利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。
5 结论
创意美术注重幼儿在美术作品的创作过程中个性化的发挥， 有助于幼儿审美能力的提升，只有真正领会创意美术的内涵与宗旨， 真正按照科学的教育方法进行教学， 真正做到以幼儿的全面发展为中心，将幼儿的创意美术教学落到实处， 才能够真正实现儿童素质的全面发展。
参考文献：
[1] 钱初熹.以中国元素为核心的创意美术教育[J].美术学刊，2012（05）.
[2] 岳梅.浅析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施[J].考试， 2012（04）.
[3] 张欣鑫.让每一个孩子因创意美术受益[J].新课程，2012（03）
[4] 张红.谈如何让幼儿对创意美术感兴趣[J].读与写教育学刊，2012（08）.
（作者单位：沈阳师范大学）