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【摘要】我国的教育改革正处在深化时期.中等专业学校办学条件不断提高，网络资源、交互平台、多媒体等现代化教学设备已逐渐普及，中职数学正朝着信息化方向不断地改革和发展.信息化手段辅助课堂教学，不仅仅指教师借助信息化手段进行授课，更应该包括学生利用信息化手段获取知识.本文以指数函数第一课时为例，借助动画视频、Excel数据计算、几何画板、希沃白板、教学平台等信息化手段，探究“做中学、做中教”的教学方式和学习方式，逐步培养学生学习数学的兴趣，让学生学有所获.
【关键词】指数函数;信息化;几何画板;Excel;希沃白板
【基金项目】本文是山东省职业教育教学改革研究项目立项课题研究成果，课题名称：职业学校文化基础课程功能的阐述与实践研究（课题编号：D03S033021）.
一、前言
中职生数学基础知识薄弱，自学效率不高，缺乏学习热情.因此，在教学中存在学生“听不懂”“学不会”“不愿学”的现状.如何突破这个现状，利用信息化手段进行教学无疑是一个非常好的解决方法.随着我国教育体制改革的不断深化和发展，信息技术作为先进的生产力，已经影响和渗透到教育教学的方方面面.在不断的教学实践中，利用信息化環境可以有效提高中职数学教学的实效性.
利用信息化手段辅助教学是指通过现代化的信息技术以及多媒体技术，教师将教学难点以及重点加工成动画、影像、图形以及文字等多元化的教学资源展示给学生.同时，教师在课堂教学中通过多媒体还可以为学生创设生动、有趣的教学情景，将枯燥、抽象的知识有趣化、形象化，让教学更加贴近生活，从而逐步培养学生对数学的学习兴趣.
近几年，各种信息化比赛的崛起，大大提高了一线教师的信息化水平.李林详细论述了如何将信息化手段应用到中职数学中;聂能建研究了基于信息化条件下中职数学“做中学，做中教”教学模式;刘秋女研究了微课在中职数学教学中的设计与应用.各项研究表明，利用信息化手段辅助中职数学教学，可以有效提高课堂的教学效率和教学效果.
纵观近几年的各种信息化比赛，尽管信息化手段在中职数学课堂的应用多种多样，但是信息技术的应用绝大部分仅仅局限在教师利用信息化手段制作微课或利用现成的仿真软件辅助教学.学生自己动手应用信息化手段探索、获取知识还比较少.本文以指数函数第一课时为例，探究师生在课堂中应用信息化手段进行课堂学习的过程及效果.
二、信息化手段在指数函数中的应用
（一）信息化手段在内容讲解中的应用
在课堂导入环节，结合当下毕业生找工作的情景，制作了《美梦成真》的动画视频（截图如图1所示）：白日梦毕业找工作签合同，提出日工资的计算方法，即第几天就是几个第一天工资相乘.白日梦理想中的日工资是第一天5毛钱，而合同中写着第一天工资为0.5元.试用期结束结算工资时，理想和现实的巨大差距让白日梦想不明白5毛和0.5元有什么区别.在引出问题后，教师引导学生对两种日工资计算方法进行分析，从而得到两个函数表达式：y=5x和y=0.5x.由此进入第一个学习任务：记住指数函数的定义，会判断一个函数是否是指数函数.教师利用动画视频进行课堂导入，极大地调动了学生学习的积极性，为后续的学习打开一个良好的开端.
在学习了函数y=5x和y=0.5x的图像和性质后，教师抛出问题：现在谁能帮白日梦解答他心中的困惑？学生纷纷举手回答：白日梦和公司的计算方法所对应的指数函数单调性不同.白日梦的计算公式底数大于1，日工资呈递增趋势，而公司的计算公式底数在0和1之间，日工资呈递减趋势.由此，导入视频中的问题成功解决.
在帮助白日梦解答心中困惑后，教师提出问题：如果给你一个任意的指数函数，你该如何快速准确地说出它的图像和性质呢？教师演示希沃白板中的在线画板，通过观察动态课件（如图3所示），引导学生认识底数a对性质的影响，从而得到指数函数的一般性质，并完成表2.
在本环节中，教师逐步渗透从特殊到一般和数形结合的数学思想，教师作为引领者，让学生大胆、主动去探索，充分体现学生的主体地位.学生通过自己绘制图像并进行观察，大大加深了对指数函数图像和性质的理解
.由此，本节课教学重难点迎刃而解.
（二）信息化手段在检测评价中的应用
为检测学习效果，每个学习环节结束后都在希沃白板中设置一组游戏，每个游戏均设置了两个板式：一个用于小组对抗，每个小组选一名代表进行游戏竞赛;一个用于其他同学自测，学生可以反复练习直到掌握该知识点.检测游戏有：判断哪些是指数函数？（如图4所示）;找出下列函数中是指数函数且是增函数的表达式.这两个游戏的设置主要是让学生反复练习直到掌握该知识点.学生在游戏中检测学习效果，巩固练习.寓教于乐的教学方法极大地调动了学生学习的积极性.
学习环节全部完成后，教师在网络教学平台中设置课堂检测试题，让学生登录平台完成测试.学生通过测验，对课堂学习效果进行自查，做到心中有数.教师可以在后台查看学生的做题情况，掌握学生的出错情况（如图5所示）.
教师利用游戏检测学习效果，寓教于乐，逐步培养学生学习的兴趣，同时能提高学生做题的效率.用平台检测课堂学习效果，可以有效、高效反馈学生学习情况，有效避免了传统课堂中纸质测试成绩统计、学生不做题等弊端.总之，用信息化手段进行检测评价学生的学习效果非常高效快捷.
（三）信息化手段在课后作业中的应用
数学来源于生活，服务于实践.当代社会是一个信息爆炸的时代，为锻炼学生搜集、提炼信息的能力，也为了让学生体会到数学与生活的联系，课后学生利用网络搜集指数函数在生活中的应用实例，为下节课的学习做好准备.
三、结论
信息技术的应用提高了学生学习数学的兴趣，极大地提高了课堂的教学效率.课堂中让学生主动应用信息化手段，充分调动了学生的探究欲和学习主动性，为学生有效开展数学学习奠定了基础.在实际课堂中，教师不能为了信息化而信息化.信息化作为课堂教学的辅助手段，应该贴合学生的实际情况，为学生营造生动有趣的学习环境.
【参考文献】
[1]范明超.利用信息化环境提高中职数学教学实效性[J].数理化解题研究，2017（3）：9.
[2]李林.巧用信息化教学手段提高中职数学的教学效果[J].数学学习与研究，2016（21）：52.
[3]聂能建.基于信息化条件下中职数学“做中学，做中教”教学模式的研究[J].中学理科园地，2016（4）：17-18.
[4]刘秋女.微课在《集合的运算——交集》教学中的设计与应用探究[J].中小学信息技术教育，2017（9）：89-91.
【关键词】指数函数;信息化;几何画板;Excel;希沃白板
【基金项目】本文是山东省职业教育教学改革研究项目立项课题研究成果，课题名称：职业学校文化基础课程功能的阐述与实践研究（课题编号：D03S033021）.
一、前言
中职生数学基础知识薄弱，自学效率不高，缺乏学习热情.因此，在教学中存在学生“听不懂”“学不会”“不愿学”的现状.如何突破这个现状，利用信息化手段进行教学无疑是一个非常好的解决方法.随着我国教育体制改革的不断深化和发展，信息技术作为先进的生产力，已经影响和渗透到教育教学的方方面面.在不断的教学实践中，利用信息化環境可以有效提高中职数学教学的实效性.
利用信息化手段辅助教学是指通过现代化的信息技术以及多媒体技术，教师将教学难点以及重点加工成动画、影像、图形以及文字等多元化的教学资源展示给学生.同时，教师在课堂教学中通过多媒体还可以为学生创设生动、有趣的教学情景，将枯燥、抽象的知识有趣化、形象化，让教学更加贴近生活，从而逐步培养学生对数学的学习兴趣.
近几年，各种信息化比赛的崛起，大大提高了一线教师的信息化水平.李林详细论述了如何将信息化手段应用到中职数学中;聂能建研究了基于信息化条件下中职数学“做中学，做中教”教学模式;刘秋女研究了微课在中职数学教学中的设计与应用.各项研究表明，利用信息化手段辅助中职数学教学，可以有效提高课堂的教学效率和教学效果.
纵观近几年的各种信息化比赛，尽管信息化手段在中职数学课堂的应用多种多样，但是信息技术的应用绝大部分仅仅局限在教师利用信息化手段制作微课或利用现成的仿真软件辅助教学.学生自己动手应用信息化手段探索、获取知识还比较少.本文以指数函数第一课时为例，探究师生在课堂中应用信息化手段进行课堂学习的过程及效果.
二、信息化手段在指数函数中的应用
（一）信息化手段在内容讲解中的应用
在课堂导入环节，结合当下毕业生找工作的情景，制作了《美梦成真》的动画视频（截图如图1所示）：白日梦毕业找工作签合同，提出日工资的计算方法，即第几天就是几个第一天工资相乘.白日梦理想中的日工资是第一天5毛钱，而合同中写着第一天工资为0.5元.试用期结束结算工资时，理想和现实的巨大差距让白日梦想不明白5毛和0.5元有什么区别.在引出问题后，教师引导学生对两种日工资计算方法进行分析，从而得到两个函数表达式：y=5x和y=0.5x.由此进入第一个学习任务：记住指数函数的定义，会判断一个函数是否是指数函数.教师利用动画视频进行课堂导入，极大地调动了学生学习的积极性，为后续的学习打开一个良好的开端.
在学习了函数y=5x和y=0.5x的图像和性质后，教师抛出问题：现在谁能帮白日梦解答他心中的困惑？学生纷纷举手回答：白日梦和公司的计算方法所对应的指数函数单调性不同.白日梦的计算公式底数大于1，日工资呈递增趋势，而公司的计算公式底数在0和1之间，日工资呈递减趋势.由此，导入视频中的问题成功解决.
在帮助白日梦解答心中困惑后，教师提出问题：如果给你一个任意的指数函数，你该如何快速准确地说出它的图像和性质呢？教师演示希沃白板中的在线画板，通过观察动态课件（如图3所示），引导学生认识底数a对性质的影响，从而得到指数函数的一般性质，并完成表2.
在本环节中，教师逐步渗透从特殊到一般和数形结合的数学思想，教师作为引领者，让学生大胆、主动去探索，充分体现学生的主体地位.学生通过自己绘制图像并进行观察，大大加深了对指数函数图像和性质的理解
.由此，本节课教学重难点迎刃而解.
（二）信息化手段在检测评价中的应用
为检测学习效果，每个学习环节结束后都在希沃白板中设置一组游戏，每个游戏均设置了两个板式：一个用于小组对抗，每个小组选一名代表进行游戏竞赛;一个用于其他同学自测，学生可以反复练习直到掌握该知识点.检测游戏有：判断哪些是指数函数？（如图4所示）;找出下列函数中是指数函数且是增函数的表达式.这两个游戏的设置主要是让学生反复练习直到掌握该知识点.学生在游戏中检测学习效果，巩固练习.寓教于乐的教学方法极大地调动了学生学习的积极性.
学习环节全部完成后，教师在网络教学平台中设置课堂检测试题，让学生登录平台完成测试.学生通过测验，对课堂学习效果进行自查，做到心中有数.教师可以在后台查看学生的做题情况，掌握学生的出错情况（如图5所示）.
教师利用游戏检测学习效果，寓教于乐，逐步培养学生学习的兴趣，同时能提高学生做题的效率.用平台检测课堂学习效果，可以有效、高效反馈学生学习情况，有效避免了传统课堂中纸质测试成绩统计、学生不做题等弊端.总之，用信息化手段进行检测评价学生的学习效果非常高效快捷.
（三）信息化手段在课后作业中的应用
数学来源于生活，服务于实践.当代社会是一个信息爆炸的时代，为锻炼学生搜集、提炼信息的能力，也为了让学生体会到数学与生活的联系，课后学生利用网络搜集指数函数在生活中的应用实例，为下节课的学习做好准备.
三、结论
信息技术的应用提高了学生学习数学的兴趣，极大地提高了课堂的教学效率.课堂中让学生主动应用信息化手段，充分调动了学生的探究欲和学习主动性，为学生有效开展数学学习奠定了基础.在实际课堂中，教师不能为了信息化而信息化.信息化作为课堂教学的辅助手段，应该贴合学生的实际情况，为学生营造生动有趣的学习环境.
【参考文献】
[1]范明超.利用信息化环境提高中职数学教学实效性[J].数理化解题研究，2017（3）：9.
[2]李林.巧用信息化教学手段提高中职数学的教学效果[J].数学学习与研究，2016（21）：52.
[3]聂能建.基于信息化条件下中职数学“做中学，做中教”教学模式的研究[J].中学理科园地，2016（4）：17-18.
[4]刘秋女.微课在《集合的运算——交集》教学中的设计与应用探究[J].中小学信息技术教育，2017（9）：89-91.