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摘要：课堂提问是我们在教学过程中经常采用的一种教学手段。在小学语文课堂教学中，我们应该如何提问，怎样才能利用提问为语文教学增彩呢？结合多年的教学经验，笔者谈几点自己的看法。
关键词：小学语文 课堂提问 增彩
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.153
课堂教学是一个由教师向学生传递信息的过程，而课堂提问则是一种教师结合教学内容设置一些具有特定目的的问题的过程。一般情况下，课堂提问是通过口头形式完成的。曾经有人幽默地称教师为“职业提问家”，足可见课堂提问的重要性。课堂提问是我们在教学过程中经常采用的一种教学手段，它不仅能够反映语文教师的教学能力，还能从中反映出教师的教学技能高低。同时，提问也会对整堂课的教学效果起到重要的作用。在小学语文课堂教学中，我们应该如何提问，怎样才能利用提问为语文教学增彩呢？结合多年的教学经验，笔者谈几点自己的看法。
一、在提问前，教师要制定详细的计划
在备课的同时，教师还要结合所学内容制定一个详细的、完整的提问计划，利用提问激发学生的创新思维，培养和提高他们的表达能力，使学生的自主性得到最好的发挥。计划的内容主要包括以下几个方面。
1.定位问题的回答人群。我们对一堂课是否有效、是否成功的评价标准主要是靠课堂课中学生是否参与其中，是以怎样的形式参与进来的，学生参与的多少来进行评判的。因此，课堂提问也要努力让所有的学生都参与进来。教师在提问的设计阶段就要充分考虑每个学生的参与形式。我们不仅要抓住点——让成绩优异的学生能从回答中得到启发和提升，还要抓住面——让成绩一般和成绩较差的学生能够激发思维，有所收获。学生回答问题的积极性不同，教师要详细了解他们之间的性格和能力差异，既要给积极发言的学生一个表现的机会，也要让那些发言不太积极的学生敞开心扉，大胆表述自己的看法与见解。
教师在设计好问题后要明确应该让哪些学生回答，并在问题的后面标注上回答的人群以及具体的对象。如果是针对性很强的问题，可以制定让某个学生回答。一般情况下，我都是这样对回答人群进行定位的：如果问题较为简单，就让中等、不积极发言的学生和差生回答;如果问题有一定的难度，就选中等生进行回答，如果中等生在回答时不尽如人意，或是答不出来，就让优生对该问题进行补充。
2.对应提的问题进行设计。语文这门学科的综合性较高，因此，教师的提问面就变得较为广阔，有很大的随意性。要想使自己所提的问题具备精辟和独到之处，教师的知识功底必须深厚，结合自己丰富的教学经验，灵活地对各种知识进行调控。同时，教师要结合新课标对教材进行深入钻研，在吃透教材的基础上根据教学目标设计出具有一定层次的问题。问题的提出要遵循循序渐进的原则，与学生的实际能力和认知规律相符。提问的时机也要把握好，问题提的早一刻或者晚一刻都不好，要在最恰当的时间提出。
二、利用提问激发学生的发散性思维
相对于知识的学习来说，学生思维能力的培养则显得更为重要。而想象力则是思维的先导，它不仅能够使学生的思维得到培养和开发，还能有效推动知识的进步。课堂提问的重要之处不仅在于它能够促进师生之间的沟通，还在于它能够帮助教师点燃学生的思维，培养高学生的创新思维，提高他们的创新能力。
如进行《龟兔赛跑》的学习时，我向学生提出了一个问题：如果乌龟和兔子再进行一次比赛，你觉得谁会赢呢？你能编一个新的《龟兔赛跑后传》吗？听到教师的问题，学生都很激动。他们七嘴八舌地议论开来，都想要把自己想到的故事情节和其他同学一起分享。由此可见，课堂提问有效激发了学生的想象，让他们积极地参与到了课堂教学中，对学生的创新思维的训练有着很大的益处。再如，学习完《跨越海峡的生命桥》后，我是这样提问的：故事到此并没有结束，请大家想象一下，如果杭州的小钱身体恢复了健康，当他再见到台湾的志愿者时，会是怎样的情况呢？这样提问就能够起到牵一发而动全身的效果，帮助学生从更深的层次去理解和掌握课文。当他们对文中的人物形象进行分析时，就能得到更加准确的结论。如果教师将该提问作为续写的起因，就能够使学生的想象力得到培养，有效地激发学生的联想。
三、提问要注意分层次设计
要上好一节语文课，单靠一两个提问是
不够的，它需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点与学生的实际水平，把难题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层次深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
四、提问要难易适度，激发学生的兴趣
如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说;如果问题太难，会挫伤学生的学习积极性。如进行《我是你的儿子》一文的学习时，为了启发学生理清文章的记叙顺序，把握文章的思路和脉络，了解焦裕禄平凡而又伟大的一生，我为学生设计了以下三个问题让他们思考：（1）课文是以时间顺序组织安排材料的，请找出文中表现时间顺序的语句。（2）文中通过几件事情讲述了焦裕禄？（3）这些事情反映了焦裕禄具有什么样的高贵品质？问题有效调动起了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情，使得教学也取得了良好的效果。
总之，教师要结合新课标的要求，对提问的艺术进行深入研究，并在教学实践过程中不断地对其进行补充和完善，利用提问激发学生的兴趣，提高学生的创新能力，让学生的主体性得到充分发挥，为小学语文课堂教学增彩。
（责编 张翼翔）
关键词：小学语文 课堂提问 增彩
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.153
课堂教学是一个由教师向学生传递信息的过程，而课堂提问则是一种教师结合教学内容设置一些具有特定目的的问题的过程。一般情况下，课堂提问是通过口头形式完成的。曾经有人幽默地称教师为“职业提问家”，足可见课堂提问的重要性。课堂提问是我们在教学过程中经常采用的一种教学手段，它不仅能够反映语文教师的教学能力，还能从中反映出教师的教学技能高低。同时，提问也会对整堂课的教学效果起到重要的作用。在小学语文课堂教学中，我们应该如何提问，怎样才能利用提问为语文教学增彩呢？结合多年的教学经验，笔者谈几点自己的看法。
一、在提问前，教师要制定详细的计划
在备课的同时，教师还要结合所学内容制定一个详细的、完整的提问计划，利用提问激发学生的创新思维，培养和提高他们的表达能力，使学生的自主性得到最好的发挥。计划的内容主要包括以下几个方面。
1.定位问题的回答人群。我们对一堂课是否有效、是否成功的评价标准主要是靠课堂课中学生是否参与其中，是以怎样的形式参与进来的，学生参与的多少来进行评判的。因此，课堂提问也要努力让所有的学生都参与进来。教师在提问的设计阶段就要充分考虑每个学生的参与形式。我们不仅要抓住点——让成绩优异的学生能从回答中得到启发和提升，还要抓住面——让成绩一般和成绩较差的学生能够激发思维，有所收获。学生回答问题的积极性不同，教师要详细了解他们之间的性格和能力差异，既要给积极发言的学生一个表现的机会，也要让那些发言不太积极的学生敞开心扉，大胆表述自己的看法与见解。
教师在设计好问题后要明确应该让哪些学生回答，并在问题的后面标注上回答的人群以及具体的对象。如果是针对性很强的问题，可以制定让某个学生回答。一般情况下，我都是这样对回答人群进行定位的：如果问题较为简单，就让中等、不积极发言的学生和差生回答;如果问题有一定的难度，就选中等生进行回答，如果中等生在回答时不尽如人意，或是答不出来，就让优生对该问题进行补充。
2.对应提的问题进行设计。语文这门学科的综合性较高，因此，教师的提问面就变得较为广阔，有很大的随意性。要想使自己所提的问题具备精辟和独到之处，教师的知识功底必须深厚，结合自己丰富的教学经验，灵活地对各种知识进行调控。同时，教师要结合新课标对教材进行深入钻研，在吃透教材的基础上根据教学目标设计出具有一定层次的问题。问题的提出要遵循循序渐进的原则，与学生的实际能力和认知规律相符。提问的时机也要把握好，问题提的早一刻或者晚一刻都不好，要在最恰当的时间提出。
二、利用提问激发学生的发散性思维
相对于知识的学习来说，学生思维能力的培养则显得更为重要。而想象力则是思维的先导，它不仅能够使学生的思维得到培养和开发，还能有效推动知识的进步。课堂提问的重要之处不仅在于它能够促进师生之间的沟通，还在于它能够帮助教师点燃学生的思维，培养高学生的创新思维，提高他们的创新能力。
如进行《龟兔赛跑》的学习时，我向学生提出了一个问题：如果乌龟和兔子再进行一次比赛，你觉得谁会赢呢？你能编一个新的《龟兔赛跑后传》吗？听到教师的问题，学生都很激动。他们七嘴八舌地议论开来，都想要把自己想到的故事情节和其他同学一起分享。由此可见，课堂提问有效激发了学生的想象，让他们积极地参与到了课堂教学中，对学生的创新思维的训练有着很大的益处。再如，学习完《跨越海峡的生命桥》后，我是这样提问的：故事到此并没有结束，请大家想象一下，如果杭州的小钱身体恢复了健康，当他再见到台湾的志愿者时，会是怎样的情况呢？这样提问就能够起到牵一发而动全身的效果，帮助学生从更深的层次去理解和掌握课文。当他们对文中的人物形象进行分析时，就能得到更加准确的结论。如果教师将该提问作为续写的起因，就能够使学生的想象力得到培养，有效地激发学生的联想。
三、提问要注意分层次设计
要上好一节语文课，单靠一两个提问是
不够的，它需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点与学生的实际水平，把难题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层次深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
四、提问要难易适度，激发学生的兴趣
如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说;如果问题太难，会挫伤学生的学习积极性。如进行《我是你的儿子》一文的学习时，为了启发学生理清文章的记叙顺序，把握文章的思路和脉络，了解焦裕禄平凡而又伟大的一生，我为学生设计了以下三个问题让他们思考：（1）课文是以时间顺序组织安排材料的，请找出文中表现时间顺序的语句。（2）文中通过几件事情讲述了焦裕禄？（3）这些事情反映了焦裕禄具有什么样的高贵品质？问题有效调动起了学生的求知欲望，激起了他们的学习热情，使得教学也取得了良好的效果。
总之，教师要结合新课标的要求，对提问的艺术进行深入研究，并在教学实践过程中不断地对其进行补充和完善，利用提问激发学生的兴趣，提高学生的创新能力，让学生的主体性得到充分发挥，为小学语文课堂教学增彩。
（责编 张翼翔）