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摘要：传统小学数学教育受应试教育的影响，老师在课堂中往往采用“填鸭式”的教学方法。这种传统陈旧的方法不仅会打击学生的学习积极性，而且也不利于创新思维的养成。随着教学改革的不断推进，我国教育界已经广泛认识到了传统教学方法的缺陷以及培养学生创新思维的必要性。基于此，以下对小学高段数学如何开展创新教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高段数学;创新教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-042
引言
教学的最终目的是为社会培养并输送高素质的综合型人才，是为了更好地推进社会发展。数学作为一门基础性学科，对于培养学生逻辑思维等方面的能力有着显著的作用，故而在众多教学活动中占据着主要地位。数学存在于课堂上，渗透于生活中。由于小学中高年级的学生已经初步具备了认知能力和逻辑思维能力，因此在这个阶段的数学教学活动中应当注重与实际情况的结合，将数学教学融入生活情境中，从而实现教学质量的提升。
一、多多鼓励学生，丰富解题方式
在数学学习中，有许多不同的方法来解决问题，每种方法的难度不同，涉及的数学知识也不同。教师可以锻炼学生用多种方法解题的能力，以此来培养他们的创新思维。比如这道数学题：机械厂10月份生产了25台机器，11月份生产了78台，12月份生产了29台。请问10月、11月和12月的产量分别占总产量的多少？这是一道很典型的“占比问题”，学生在面对这类问题时最常用的解题方法是把3个月的机器总产量加起来，然后用每个月的机器数量除以3个月的总产量，最终可以得到每个月的占比。做到这一步，学生已经可以得到这道题的正确答案，但教师需要引导学生运用多种方法来解决问题。在笔者的引导下，学生很快想起了方程的概念，最终用方程式解决了这个问题。运用两种不同的解题思路得到了同一个正确答案，学生的解题积极性大为提升。学生在面对一个难题时也不再持有固有思维，开始学会从各个角度去思考解题的方式，学习能力得到了一定的提高。学会从不同角度去看待一个事物，用不同的解题方式去解决问题是创新思维的具体表现，小学数学教师要引导学生灵活运用知识来处理问题。
二、培养学生良好的学习习惯
在培养学生学习习惯的过程中，面对比较好动、注意力很难集中、容易受到其他事物影响的学生，培养其自律能力是首要的，教师应通过比较严格的教学方法培养学生的自律能力。在學生自律能力较差时，教师可以通过鼓励式的警示指导，促进学生的意志力提高，并通过布置课后预习任务和复习任务，让学生自主反思，并通过检验课堂的学习效果，使学习效果得到反馈，这样通过长期的预习复习以及进行问题的思考，逐渐养成学生正确的学习习惯。在培养学生学习习惯的过程中，教师也应与相关的激励机制和惩罚机制相结合，鼓励学生有目的地进行学习，惩罚机制的设置不能打击学生的自信心，应使学生能够认识到自身的不足，并进行反思。
三、合理创设教学情境
随着教育改革的不断深入，情境教学法逐渐成为众多教学模式中最为有效的模式之一，对于满足学生的求知欲望以及激发学生的自主学习能力和学习兴趣都有着较为显著的效果。教学情境的合理创设不仅能够提高学生的课堂参与度，而且可以有效帮助教师掌控课堂节奏，打破传统教学理念下的模式制约，使得教师的教学动力大幅提升。这种情境下的学习极大程度地开拓了小学生的创新意识，实现了学生思维的解放，帮助学生在和谐愉快的氛围中吸收理解知识点，实现数学水平的提升。为了使学生更容易理解圆的相关知识，教师可以加入相关情境：学校计划建设一个圆形的运动场，你能帮助老师先测量出它的周长吗？然后引导学生通过细线、尺子等工具进行操作，实际测量出圆形的周长。部分学生可能会提出通过滚动圆形的方式来进行周长的测量，对此教师要对学生进行正确的引导，鼓励学生创新思路，但是这种方式并不适用于所有场合，因此要注意根据实际情况考虑。与此同时，教师可以引导学生先测量出圆形的周长与圆形的半径，然后让同学们通过讨论研究找出圆形周长与半径之间的关系，进而得出圆的周长计算公式。
四、利用导向型的指导方法
在具体的教学过程中，教师应端正自身的教学态度，改变传统的教学观念，增加与学生的交流机会，对学生进行平等的教学指导，并让学生充分发挥主体作用，指导学生掌握正确的学习方法。每个学生的学习习惯、基础、能力、兴趣点存在很大的差异。在具体的教学中，因材施教是一种比较理想的教学方法，但目前在这方面大班教学还存在困难，教师可以通过对学生进行相关的激励和帮助，让学生掌握自身的优势，从而自主探索适合自身的学习方法，并鼓励学生积极地交流经验，使学生能够在他人身上得到学习方法的借鉴，并通过指导反馈纠正学生的学习方法。
结束语
小学数学教师必须充分调动每一个学生的数学天赋，用不断创新获得经验去服务于每一个学生数学能力的提高。同时也要鼓励学生用数学的眼光看待数学，去服务于每一个人的生活，改变他们每一个人对数学的误解，用正确的态度去理解数学带给人们的现实意义，让学生能从心底出发爱上数学并运用数学，往往比提高成绩更重要。
参考文献
[1]赵志明.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].课程教育研究，2020（12）：136-137.
[2]朱乃娟.提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程，2020（09）：149.
[3]张庆兵.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：768-771.
关键词：小学高段数学;创新教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-042
引言
教学的最终目的是为社会培养并输送高素质的综合型人才，是为了更好地推进社会发展。数学作为一门基础性学科，对于培养学生逻辑思维等方面的能力有着显著的作用，故而在众多教学活动中占据着主要地位。数学存在于课堂上，渗透于生活中。由于小学中高年级的学生已经初步具备了认知能力和逻辑思维能力，因此在这个阶段的数学教学活动中应当注重与实际情况的结合，将数学教学融入生活情境中，从而实现教学质量的提升。
一、多多鼓励学生，丰富解题方式
在数学学习中，有许多不同的方法来解决问题，每种方法的难度不同，涉及的数学知识也不同。教师可以锻炼学生用多种方法解题的能力，以此来培养他们的创新思维。比如这道数学题：机械厂10月份生产了25台机器，11月份生产了78台，12月份生产了29台。请问10月、11月和12月的产量分别占总产量的多少？这是一道很典型的“占比问题”，学生在面对这类问题时最常用的解题方法是把3个月的机器总产量加起来，然后用每个月的机器数量除以3个月的总产量，最终可以得到每个月的占比。做到这一步，学生已经可以得到这道题的正确答案，但教师需要引导学生运用多种方法来解决问题。在笔者的引导下，学生很快想起了方程的概念，最终用方程式解决了这个问题。运用两种不同的解题思路得到了同一个正确答案，学生的解题积极性大为提升。学生在面对一个难题时也不再持有固有思维，开始学会从各个角度去思考解题的方式，学习能力得到了一定的提高。学会从不同角度去看待一个事物，用不同的解题方式去解决问题是创新思维的具体表现，小学数学教师要引导学生灵活运用知识来处理问题。
二、培养学生良好的学习习惯
在培养学生学习习惯的过程中，面对比较好动、注意力很难集中、容易受到其他事物影响的学生，培养其自律能力是首要的，教师应通过比较严格的教学方法培养学生的自律能力。在學生自律能力较差时，教师可以通过鼓励式的警示指导，促进学生的意志力提高，并通过布置课后预习任务和复习任务，让学生自主反思，并通过检验课堂的学习效果，使学习效果得到反馈，这样通过长期的预习复习以及进行问题的思考，逐渐养成学生正确的学习习惯。在培养学生学习习惯的过程中，教师也应与相关的激励机制和惩罚机制相结合，鼓励学生有目的地进行学习，惩罚机制的设置不能打击学生的自信心，应使学生能够认识到自身的不足，并进行反思。
三、合理创设教学情境
随着教育改革的不断深入，情境教学法逐渐成为众多教学模式中最为有效的模式之一，对于满足学生的求知欲望以及激发学生的自主学习能力和学习兴趣都有着较为显著的效果。教学情境的合理创设不仅能够提高学生的课堂参与度，而且可以有效帮助教师掌控课堂节奏，打破传统教学理念下的模式制约，使得教师的教学动力大幅提升。这种情境下的学习极大程度地开拓了小学生的创新意识，实现了学生思维的解放，帮助学生在和谐愉快的氛围中吸收理解知识点，实现数学水平的提升。为了使学生更容易理解圆的相关知识，教师可以加入相关情境：学校计划建设一个圆形的运动场，你能帮助老师先测量出它的周长吗？然后引导学生通过细线、尺子等工具进行操作，实际测量出圆形的周长。部分学生可能会提出通过滚动圆形的方式来进行周长的测量，对此教师要对学生进行正确的引导，鼓励学生创新思路，但是这种方式并不适用于所有场合，因此要注意根据实际情况考虑。与此同时，教师可以引导学生先测量出圆形的周长与圆形的半径，然后让同学们通过讨论研究找出圆形周长与半径之间的关系，进而得出圆的周长计算公式。
四、利用导向型的指导方法
在具体的教学过程中，教师应端正自身的教学态度，改变传统的教学观念，增加与学生的交流机会，对学生进行平等的教学指导，并让学生充分发挥主体作用，指导学生掌握正确的学习方法。每个学生的学习习惯、基础、能力、兴趣点存在很大的差异。在具体的教学中，因材施教是一种比较理想的教学方法，但目前在这方面大班教学还存在困难，教师可以通过对学生进行相关的激励和帮助，让学生掌握自身的优势，从而自主探索适合自身的学习方法，并鼓励学生积极地交流经验，使学生能够在他人身上得到学习方法的借鉴，并通过指导反馈纠正学生的学习方法。
结束语
小学数学教师必须充分调动每一个学生的数学天赋，用不断创新获得经验去服务于每一个学生数学能力的提高。同时也要鼓励学生用数学的眼光看待数学，去服务于每一个人的生活，改变他们每一个人对数学的误解，用正确的态度去理解数学带给人们的现实意义，让学生能从心底出发爱上数学并运用数学，往往比提高成绩更重要。
参考文献
[1]赵志明.探究小学高段数学如何开展创新教学[J].课程教育研究，2020（12）：136-137.
[2]朱乃娟.提高小学数学高段教学的有效策略[J].新课程，2020（09）：149.
[3]张庆兵.浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：768-771.