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摘 要：基于分析高中化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。首先分析出通过课前导入，合理设置问题;开展实验，理论结合实践;借助多媒体，营造学习氛围;创设情境，探究性学习四种教学策略，来实现对学生兴趣激发的教学目的。最后分析出只有让学生产生浓厚的学习和探究兴趣，才会调动起学生的内在学习动力，促使学生深入到化学知识的钻研之中，从而增强学生的化学学习能力和学习效果。
关键词：化学课堂;激发兴趣;学习兴趣
真正的教育，在于唤醒学生的学习动力和学习兴趣。可以说，只有学生产生强烈的学习意愿和探究知识的兴趣，才能进一步牢记知识。因此，在高中化学课堂教学中，化学教师要注重对学生兴趣的培养，让兴趣成为学生最好的老师，逐渐启迪学生的思维和开发智力。尤其对于农村学生来说，因为教学条件的有限，导致学生学习化学知识更加困难，容易丧失学习的信心的热情，所以，化学教师要精心设计教学方案和内容，让化学课堂充满趣味和活力，从而达到对学生兴趣激发的目标，提高化学课堂教学的效率。
一、课前导入，合理设置问题
对于高中化学课堂教学，化学教师想要培养学生的学习兴趣，就要充分利用课前导入环节，在课程刚开始就吸引学生的目光和注意力。由于农村高中阶段的学生，已经具备一定的生活阅历，更加熟悉一些生活现象[1]。因此，化学教师要根据具体的教学内容，结合学生已有的经验和兴趣喜好，为学生设置合理的问题，一下子就将学生的兴趣点拉到课堂中，引导学生展开积极的知识探究，不断调动学生主动学习化学的动力。
例如在人教版《富集在海水中的元素——氯》教学中。化学教师要让学生认识氯气和氯水的重要性质，了解其漂白原理。首先，化学教师可以结合非典用到的84消毒液，提问学生：“之所以用84消毒液，主要目的肯定是消毒杀菌，但你们知道其中是什么化学元素发挥的作用吗？”在学生的众说纷纭回答中，引出本节课的课题“氯”。其次，教师可以结合学生的日常生活继续提问：“生活中我们用到的84消毒液是什么味道，又有什么功能呢？”此时，学生能够回忆起那刺激性的气味，且能作为漂白剂，将白衣服上的污渍洗干净，逐渐引导学生进一步探究氯及其化合物的性质、用途，以及在使用过程中需要注意的问题。只有让学生体会到化学知识在生活中的作用和价值，他们才能产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习效率的提高。
二、开展实验，理论结合实践
化学是一门与生产生活紧密联系的学科，具有较强的实践性。因此，化学教师要彻底摒弃传统灌输式的知识传授，不仅让学生难以理解相关的知识，还会打消学生的学习积极性和探究兴趣。而高中阶段的化学，其目的就是实现学生的全面发展，能够让学生运用所学的知识去解决现实问题[2]。所以，化学教师可以将理论与实践有效的结合，为学生开展实验教学，让学生通过亲自实践，享受学习化学的乐趣，强化学生对化学知识的进一步理解。从而，既能达到激发学习兴趣的效果，还发展学生的化学思维和实践能力，促进学生综合能力和素质的提升。
例如在人教版《硫和氮的氧化物》教学中。化学教师要让学生了解二氧化硫的物理性质和化学性质，包括酸性氧化物的通性、漂白性等。因此，化學教师就可以在保证实验安全的情况下，组织学生分组实验，去探究二氧化硫的溶解性、漂白性、能否与水反应，充分激发起学生对化学知识的探索兴趣，培养学生的实验能力和观察能力。这样，学生就会通过直观的看到实验现象，能够深化学生对相关知识理解和记忆，并且有助于培养学生良好的合作意识和务实求真的科学态度。
三、借助多媒体，营造学习氛围
在信息化时代的发展下，网络技术和多媒体设备，已经被广泛应用到教育领域中。因此，化学教师就可以借助多媒体，为学生营造出宽松愉快的课堂氛围，将学生难以理解的化学知识，转变为现象的教学内容呈现出来，让学生的学习兴趣和动力得到有效的激发。
由于高中化学知识比较抽象，很多时候常规的实验仪器和学生操作，都具有一定的局限性，一些难度较高的实验，无法通过亲自操作达到效果。而多媒体教学设备可以作为辅助的教学设备，化学教师可以根据教材中难度系数大、具有危险系数的化学实验，为学生播放演示实验，让学生能够直观的看到实验结果和现象，强化学生对化学知识的全面理解和深刻记忆[3]。从而，促使学生的视觉和听觉获得享受，可以更加积极主动的学习和钻研化学知识，促进学生的化学思维和综合能力的发展。
四、创设情境，探究性学习
学生在学习化学过程中，或多或少会遇到一些学习困难，此时化学教师与其直接告诉学生答案，倒不如给予学生适当的点拨，来引导学生展开积极的思考。因此，化学教师可以围绕化学情境，组织学生进行探究性学习。
例如在人教版《用途广泛的金属材料》教学中。化学教师要让学生认识金属与合金的性能差异，知道生活中常见合金铁合金及铜合金的主要成分，了解金属化合物的性质，教育学生爱护金属资源。因此，化学教师就可以围绕农村中每一个家庭安装的门窗，提问学生“我如果计划使用十年的门窗，在木材、钢板、铝合金、塑钢四种材料中，选择哪个呢？为什么？”教师利用这个情境给学生代入感，才能充分点燃学生对化学知识的探索欲望和学习热情，当学生能够充分了解四种材料后，可以为今后的家里装修提供有效的参考意见。从而，只有学生体会到化学知识在生活中的作用和价值，才能产生浓厚的兴趣，促进学生学习效率的增强。
结束语：综上所述，高中化学教学激发学生的学习兴趣，能够增强学生的学习主动性和积极性，促进学生的学习效果和学习能力提升。通过化学教师以兴趣为入手点，为学生精心的设计化学教学内容，不断丰富化学教学的手段和方法，为学生营造出宽松愉快的课堂氛围，充分调动起学生的内在学习动力，促使学生深入到化学知识的探索和钻研之中，有效的锻炼了学生思维的创造性，从而实现对学生兴趣激发的教学目的。
参考文献
[1]蔡淑琴.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2018（15）：153-153.
[2]刘大永.如何在中学化学实验教学中培养学生的学习兴趣[J].新校园（中旬刊），2018（11）.
[3]韦联忠.激活化学课堂＼r——浅谈高中化学情景教学的创设[J].新课程：中学，2018（12）.
关键词：化学课堂;激发兴趣;学习兴趣
真正的教育，在于唤醒学生的学习动力和学习兴趣。可以说，只有学生产生强烈的学习意愿和探究知识的兴趣，才能进一步牢记知识。因此，在高中化学课堂教学中，化学教师要注重对学生兴趣的培养，让兴趣成为学生最好的老师，逐渐启迪学生的思维和开发智力。尤其对于农村学生来说，因为教学条件的有限，导致学生学习化学知识更加困难，容易丧失学习的信心的热情，所以，化学教师要精心设计教学方案和内容，让化学课堂充满趣味和活力，从而达到对学生兴趣激发的目标，提高化学课堂教学的效率。
一、课前导入，合理设置问题
对于高中化学课堂教学，化学教师想要培养学生的学习兴趣，就要充分利用课前导入环节，在课程刚开始就吸引学生的目光和注意力。由于农村高中阶段的学生，已经具备一定的生活阅历，更加熟悉一些生活现象[1]。因此，化学教师要根据具体的教学内容，结合学生已有的经验和兴趣喜好，为学生设置合理的问题，一下子就将学生的兴趣点拉到课堂中，引导学生展开积极的知识探究，不断调动学生主动学习化学的动力。
例如在人教版《富集在海水中的元素——氯》教学中。化学教师要让学生认识氯气和氯水的重要性质，了解其漂白原理。首先，化学教师可以结合非典用到的84消毒液，提问学生：“之所以用84消毒液，主要目的肯定是消毒杀菌，但你们知道其中是什么化学元素发挥的作用吗？”在学生的众说纷纭回答中，引出本节课的课题“氯”。其次，教师可以结合学生的日常生活继续提问：“生活中我们用到的84消毒液是什么味道，又有什么功能呢？”此时，学生能够回忆起那刺激性的气味，且能作为漂白剂，将白衣服上的污渍洗干净，逐渐引导学生进一步探究氯及其化合物的性质、用途，以及在使用过程中需要注意的问题。只有让学生体会到化学知识在生活中的作用和价值，他们才能产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习效率的提高。
二、开展实验，理论结合实践
化学是一门与生产生活紧密联系的学科，具有较强的实践性。因此，化学教师要彻底摒弃传统灌输式的知识传授，不仅让学生难以理解相关的知识，还会打消学生的学习积极性和探究兴趣。而高中阶段的化学，其目的就是实现学生的全面发展，能够让学生运用所学的知识去解决现实问题[2]。所以，化学教师可以将理论与实践有效的结合，为学生开展实验教学，让学生通过亲自实践，享受学习化学的乐趣，强化学生对化学知识的进一步理解。从而，既能达到激发学习兴趣的效果，还发展学生的化学思维和实践能力，促进学生综合能力和素质的提升。
例如在人教版《硫和氮的氧化物》教学中。化学教师要让学生了解二氧化硫的物理性质和化学性质，包括酸性氧化物的通性、漂白性等。因此，化學教师就可以在保证实验安全的情况下，组织学生分组实验，去探究二氧化硫的溶解性、漂白性、能否与水反应，充分激发起学生对化学知识的探索兴趣，培养学生的实验能力和观察能力。这样，学生就会通过直观的看到实验现象，能够深化学生对相关知识理解和记忆，并且有助于培养学生良好的合作意识和务实求真的科学态度。
三、借助多媒体，营造学习氛围
在信息化时代的发展下，网络技术和多媒体设备，已经被广泛应用到教育领域中。因此，化学教师就可以借助多媒体，为学生营造出宽松愉快的课堂氛围，将学生难以理解的化学知识，转变为现象的教学内容呈现出来，让学生的学习兴趣和动力得到有效的激发。
由于高中化学知识比较抽象，很多时候常规的实验仪器和学生操作，都具有一定的局限性，一些难度较高的实验，无法通过亲自操作达到效果。而多媒体教学设备可以作为辅助的教学设备，化学教师可以根据教材中难度系数大、具有危险系数的化学实验，为学生播放演示实验，让学生能够直观的看到实验结果和现象，强化学生对化学知识的全面理解和深刻记忆[3]。从而，促使学生的视觉和听觉获得享受，可以更加积极主动的学习和钻研化学知识，促进学生的化学思维和综合能力的发展。
四、创设情境，探究性学习
学生在学习化学过程中，或多或少会遇到一些学习困难，此时化学教师与其直接告诉学生答案，倒不如给予学生适当的点拨，来引导学生展开积极的思考。因此，化学教师可以围绕化学情境，组织学生进行探究性学习。
例如在人教版《用途广泛的金属材料》教学中。化学教师要让学生认识金属与合金的性能差异，知道生活中常见合金铁合金及铜合金的主要成分，了解金属化合物的性质，教育学生爱护金属资源。因此，化学教师就可以围绕农村中每一个家庭安装的门窗，提问学生“我如果计划使用十年的门窗，在木材、钢板、铝合金、塑钢四种材料中，选择哪个呢？为什么？”教师利用这个情境给学生代入感，才能充分点燃学生对化学知识的探索欲望和学习热情，当学生能够充分了解四种材料后，可以为今后的家里装修提供有效的参考意见。从而，只有学生体会到化学知识在生活中的作用和价值，才能产生浓厚的兴趣，促进学生学习效率的增强。
结束语：综上所述，高中化学教学激发学生的学习兴趣，能够增强学生的学习主动性和积极性，促进学生的学习效果和学习能力提升。通过化学教师以兴趣为入手点，为学生精心的设计化学教学内容，不断丰富化学教学的手段和方法，为学生营造出宽松愉快的课堂氛围，充分调动起学生的内在学习动力，促使学生深入到化学知识的探索和钻研之中，有效的锻炼了学生思维的创造性，从而实现对学生兴趣激发的教学目的。
参考文献
[1]蔡淑琴.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2018（15）：153-153.
[2]刘大永.如何在中学化学实验教学中培养学生的学习兴趣[J].新校园（中旬刊），2018（11）.
[3]韦联忠.激活化学课堂＼r——浅谈高中化学情景教学的创设[J].新课程：中学，2018（12）.