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摘 要：文章写作要实现某种目的，体现交际功能。交际写作通过创设具体的写作情境，提出典型的写作任务，学生需要落实具体的交际目的，实现文章的交际功能。因此，本文对当前语文写作教学常用的交际语境进行了研究，希望能够促进课堂教学效率的提高，帮助各位教师更好地发现教学中的问题并加以改进。
关键词：教学理念;交际语境;情境;话题
当前学生的写作常受“文章写作观”的影响，不去关注写作过程，写文章时普遍缺乏读者意识和目的意识，不清楚自己为什么要写，给谁看，要说什么，只是一味的讲究文章的生动、形象，基于此，教师在教学中就要思考该做什么，怎样让交际语境写作落实在教学中。
一、更新交际语境写作教学理念
作为语文教师来讲，故步自封一定是教学中最大的失败，只有不断提高自身的教学理论素养，才能与时俱进，带领着学生更好的进步。基于当前交际语境理论的高中语文写作教学，要想真正的发挥出交际语境教学策略的核心作用，各位教师应该在教学的过程中逐渐的更新教育理念。就当前的整体教学现状而言，要想让同学们能够在短时间内快速地通过交际语境的写作训练，提高个人的写作水平，各位教师一定要帮同学们明确发展的方向，给学生提供更加科学的指导，让同学们能够按部就班的进行学习和训练，不能一蹴而就，只有这样才能让同学们根据不同的对象进行不同的交流，从而形成不同形式的书面语言，创作出更多优秀的文章。
首先要给同学们明确写作教学的目标，要重点地强调学生在写作过程中的情感的交流。可以说，明确了写作的目的，就有了写作的话题，同学们的交流以及情感的表达才有了方向，而不同的写作目的也会直接影响到同学们针对某一个话题所选择的具体的材料和内容，甚至对文章的结构都会产生影响。高中语文的写作训练要让同学们能够掌握更多的文体形式，让同学们的写作素养有更深层次的提高，所以写作训练不应该仅仅局限于议论文和说明文、记叙文这三种文体，也可以让同学们适当的练习书信、演讲词、倡议书等等这些在日常生活中比较实用的文体形式，这一切的练习都能与学生的实际生活联系在一起，而且也都是为了学生能够有更多形式的交流，而其次，就是要让同学们清楚自己为什么要进行写作，不仅是为了能够在考试中取得成绩、完成老师布置的任务，而更重要的是通过这一个过程与其他人共同分享信息、交流情感，哪怕是表达自己的一个小小的意见，哪怕是传递自己在当前生活中所遇到的人或事，或者对某种行为产生的一些情感态度，这样的文章才会写的有深度，也更容易用真情实感打动别人。
二、内化交际语境写作要素
在交际语境下完成写作有一些特定的要素需要同学们特别注意：首先，各位教师要针对给出的题目，帮助学生进行分析和探究，要让同学们能够都走到一个语境当中完成表达的过程。比如，学生要给不幸感染新型冠状病毒仍坚持在方舱中努力备战高考的武汉女生黄英写一封信，教师就要引导学生与黄英交流的话题应是疫情下的备考。切入的话题点在紧张的学业备考，思考的范围却不止于学业。备考不止包括学业考试的准备，还包括特殊情境下心理、情感、人生思考，可以说是关于人生考试的思考。
而其次，为了让同学们能够在这样的交际语境当中更好地结合生活实际，或者是把在交际语境当中所完成的写作训练的经验，更好地运用到实际生活当中完善交流过程，各位教师一定要引导学生善于观察自己周围的事物，有了一定的感知，学生的大脑中有一定的信息，等到再需要提出某一个观点或主题的时候，才能快速地在脑海中进行回忆，并且把自己的情感经历和生活经验结合在一起，真正的实现把生活经验转化为写作内容的目的。这样的过程也还需要同学们能够进行角色的转换，在此时此刻同学们不仅仅是一个作者，也可以先把自己幻想成一名读者，幻想作为一个读者希望看到什么样的文章，这种读者意识是非常重要的，可以把读者幻想成是一个个体，也可以是某一些人所组成的群体，因为不同的读者有不同的审美需求和阅读需求，如果同学们能够站在这些读者的角度来进行思考，也会对自己的写作能力的提高和情感的交际表达产生积极的促进作用。
三、创设交际语境写作情境
作为教师来讲，首先应该了解学生们的思维发展特点，避免在交际情境中给学生创造出来的是太过简单的情境，也避免出现学生难以理解的过于深层次的情境，同学们难以理解其中的具体含义。其次，在选择练习的题目时，选取那些更贴近学生生活实际的具有符合学生心理发展特点的素材，更容易让同学们做到有话可说。生活中每分每秒都有一些可能会让学生印象深刻的事情，如果教师能够选取这些偶然事件來巧妙地确定主题，更可以让同学们把当时的自己的想法表达出来。
总而言之，希望各位教师能够以交际为原则指导学生写作交流的过程，帮助学生抒发自己内心的真情实感，从而让学生在表达时更好的组织语言，通过源源不断地练习提高个人的写作水准，真正的在课堂上发挥交际语境写作练习的功能。
参考文献
[1]林淡丹.高中语文写作教学之交际语境教学[J].名师在线，2019（20）：48-49.
[2]朱伟萌.高中语文“微写作”教学探究[D].广西师范大学，2019.
[3]姜金龙.高中语文交际语境写作教学实践研究[D].杭州师范大学，2018.
关键词：教学理念;交际语境;情境;话题
当前学生的写作常受“文章写作观”的影响，不去关注写作过程，写文章时普遍缺乏读者意识和目的意识，不清楚自己为什么要写，给谁看，要说什么，只是一味的讲究文章的生动、形象，基于此，教师在教学中就要思考该做什么，怎样让交际语境写作落实在教学中。
一、更新交际语境写作教学理念
作为语文教师来讲，故步自封一定是教学中最大的失败，只有不断提高自身的教学理论素养，才能与时俱进，带领着学生更好的进步。基于当前交际语境理论的高中语文写作教学，要想真正的发挥出交际语境教学策略的核心作用，各位教师应该在教学的过程中逐渐的更新教育理念。就当前的整体教学现状而言，要想让同学们能够在短时间内快速地通过交际语境的写作训练，提高个人的写作水平，各位教师一定要帮同学们明确发展的方向，给学生提供更加科学的指导，让同学们能够按部就班的进行学习和训练，不能一蹴而就，只有这样才能让同学们根据不同的对象进行不同的交流，从而形成不同形式的书面语言，创作出更多优秀的文章。
首先要给同学们明确写作教学的目标，要重点地强调学生在写作过程中的情感的交流。可以说，明确了写作的目的，就有了写作的话题，同学们的交流以及情感的表达才有了方向，而不同的写作目的也会直接影响到同学们针对某一个话题所选择的具体的材料和内容，甚至对文章的结构都会产生影响。高中语文的写作训练要让同学们能够掌握更多的文体形式，让同学们的写作素养有更深层次的提高，所以写作训练不应该仅仅局限于议论文和说明文、记叙文这三种文体，也可以让同学们适当的练习书信、演讲词、倡议书等等这些在日常生活中比较实用的文体形式，这一切的练习都能与学生的实际生活联系在一起，而且也都是为了学生能够有更多形式的交流，而其次，就是要让同学们清楚自己为什么要进行写作，不仅是为了能够在考试中取得成绩、完成老师布置的任务，而更重要的是通过这一个过程与其他人共同分享信息、交流情感，哪怕是表达自己的一个小小的意见，哪怕是传递自己在当前生活中所遇到的人或事，或者对某种行为产生的一些情感态度，这样的文章才会写的有深度，也更容易用真情实感打动别人。
二、内化交际语境写作要素
在交际语境下完成写作有一些特定的要素需要同学们特别注意：首先，各位教师要针对给出的题目，帮助学生进行分析和探究，要让同学们能够都走到一个语境当中完成表达的过程。比如，学生要给不幸感染新型冠状病毒仍坚持在方舱中努力备战高考的武汉女生黄英写一封信，教师就要引导学生与黄英交流的话题应是疫情下的备考。切入的话题点在紧张的学业备考，思考的范围却不止于学业。备考不止包括学业考试的准备，还包括特殊情境下心理、情感、人生思考，可以说是关于人生考试的思考。
而其次，为了让同学们能够在这样的交际语境当中更好地结合生活实际，或者是把在交际语境当中所完成的写作训练的经验，更好地运用到实际生活当中完善交流过程，各位教师一定要引导学生善于观察自己周围的事物，有了一定的感知，学生的大脑中有一定的信息，等到再需要提出某一个观点或主题的时候，才能快速地在脑海中进行回忆，并且把自己的情感经历和生活经验结合在一起，真正的实现把生活经验转化为写作内容的目的。这样的过程也还需要同学们能够进行角色的转换，在此时此刻同学们不仅仅是一个作者，也可以先把自己幻想成一名读者，幻想作为一个读者希望看到什么样的文章，这种读者意识是非常重要的，可以把读者幻想成是一个个体，也可以是某一些人所组成的群体，因为不同的读者有不同的审美需求和阅读需求，如果同学们能够站在这些读者的角度来进行思考，也会对自己的写作能力的提高和情感的交际表达产生积极的促进作用。
三、创设交际语境写作情境
作为教师来讲，首先应该了解学生们的思维发展特点，避免在交际情境中给学生创造出来的是太过简单的情境，也避免出现学生难以理解的过于深层次的情境，同学们难以理解其中的具体含义。其次，在选择练习的题目时，选取那些更贴近学生生活实际的具有符合学生心理发展特点的素材，更容易让同学们做到有话可说。生活中每分每秒都有一些可能会让学生印象深刻的事情，如果教师能够选取这些偶然事件來巧妙地确定主题，更可以让同学们把当时的自己的想法表达出来。
总而言之，希望各位教师能够以交际为原则指导学生写作交流的过程，帮助学生抒发自己内心的真情实感，从而让学生在表达时更好的组织语言，通过源源不断地练习提高个人的写作水准，真正的在课堂上发挥交际语境写作练习的功能。
参考文献
[1]林淡丹.高中语文写作教学之交际语境教学[J].名师在线，2019（20）：48-49.
[2]朱伟萌.高中语文“微写作”教学探究[D].广西师范大学，2019.
[3]姜金龙.高中语文交际语境写作教学实践研究[D].杭州师范大学，2018.