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摘 要：在素质教育的时代背景下，中学地理课程有了新的教学目标和新的教学要求，传统的教学方式和教学理念，已经难以适应社会对人才的需要。在中学地理教学中，应用翻转课堂的教学方式，能够极大地增强地理教学的效率。本文探究了翻转课堂的概述，并分析了翻转课堂在地理教学中的重要性，提出了具体的对策，以便提升中学生的综合素质。
关键词：翻转课堂;重要性;中学地理;对策
随着教学改革的不断深入化，“互联网+教育”的形式在中学教育教学体系中得到了广泛的应用，也受到了更多学生的欢迎和喜爱。翻转课堂是在科技和经济高速发展的时代背景下，出现的一种新的教学形式，能够为学生提供更丰富的教学资源，从课前到课后，搭建了系统的教学模型，极大的提升了教育教学的效率。
1.什么是翻转课堂
翻转课堂最早是由美国的教育学家经过多年的教育教学经验，不断的设计和调整的一种教学新的模式。随着中国教育的越来越深入发展，传统的教育理念和模式逐渐暴露出来的弊端需要不断的改进和完善，这就需要教师打破现有的教学模式，提高教学质量，一种被国外最先尝试的教学模式应用于课堂：即为翻转课堂。它是一种记录和观看的软件，成为了教师教学中的教育工具，充分体现了学生在教学中的主体性，使得日常的教学能个性化、主动化发展，同时学生也能够获得更多的知识。
2.地理教学中翻转课堂的必要性
在中学地理教学中，使用翻转课堂有助于学生快速记住地图并学会运用，中学地理学习是对整个地球的山地，河流，岩石，大气等自然事物的缩小，通过地理的学习要明白实际生活中的自然现象，因此学会快速记住地图是学习好地理的关键。翻转课堂打破了传统课堂的强行记忆，能够实时的联系实际场景记忆，学生可以运用视频，通过视频近距离看到任何一个自然场景，通过视频变化记住地图和自然现象。
其次，翻转课堂能够加强学生和老师之间的沟通。地理这门课程有不能理解的要随时询问老师，不能够自己冥想或猜测而得出来，因此通过翻转课堂的互动和交流，极大的突破了传统教学中的空间和时间限制。学生只需要下载老师上传的课件，在学习过程中，可以和老师讨论遇到的新发现，特别是遇到和自己理解不一样的可以反馈给老师，真正实现了“教”与“学”的良性互动。
3.地理教学中翻转课堂的策略
3.1设置明确的教学目标和适宜的教学视频
将翻转课堂应用到中学地理教学的过程中，首先，需要教师为学生设置更加清晰的教学目标和教学计划，并与新课程改革的要求相结合，依据中学生对地理学习的实际情况，创设适宜的教学视频。需要注意的是，翻转课堂有教学视频应该将时间把握在十分钟左右，突出地理学习的重点和难点。比如：在讲解“黄土高原”相关的内容时，有些学生对“黄土塬”和“黄土峁”难以理解，因此教师就可以在翻转课堂中为学生放置相关的图片或者视频等，让学生观看黄土原千沟万壑的地貌特征，这样更有助于学生对地理知识的理解和认识，也为学生营造出了一个更加轻松的地理学习氛围。
3.2有效地融合生活化教学案例
地理和生活具有十分密切的关系，翻转课堂也能够突破传统教学的局限性，為学生呈现更丰富的地理知识，和教学素材，极大的拓展了学生的地理视野。在传统的中学地理教学中，很多教师会对学生进行灌输式的理论讲解，教师的教学思路和教学手段比较陈旧，仍然停留在应试教育的基础上，没有从学生的创新能力，实践能力和应用能力等方面进行培养和提升。因此，在翻转课堂中就需要教师为学生提供更多的自主思考和实践应用的机会，有效的融合生活化的案例，调动学生对地理学习的热情。比如：在学习“生态环境”有关的内容是，教师就可以结合我国冬季出现的雾霾现象，或者温室效应、酸雨等现象，突出保护环境的重要性，培养学生的环保意识，进而增强中学生的地理意识和核心素养。此外，教师还可以通过大量的课堂活动，如：辩论赛，小组比赛，地理演讲比赛等形式，增强中学生的口语表达能力和小组协作能力，促进中学生实现全面成长。
3.3设置适宜的教学评价体系
教学评价是翻转课堂的课后模块，能够对学生的课前预习以及课堂表现做出系统的评价。地理学习的过程中教师的评价和反馈十分重要，不仅能够全面地展示出学生的学习动态，同时也能够帮助教师调整教学计划，及时纠正在地理教学中存在的不足。首先，在翻转课堂的评价体系中，需要教师为学生制定出细致的评价表，包括对学生的课前预习内容，课堂表现以及课后作业等方面的内容;同时教师还需要设置相应的反馈表，其中需要包含：地理教学资料包，课堂问题的难易程度以及课后作业的数量等，让学生对教师的教学环节做出及时的反馈。此外，在翻转课堂教学的过程中，教师还可以，对学生进行实时的线上考核，并借助学生自评与互评的方式，促进学生相互学习，共同提高。
结束语：在新课程改革的背景下，中学地理教学必须要转变陈旧的教学理念和教学手段，有效地借助互联网技术的便利性，融合翻转课堂的教学模式，为中学生打造具有针对性以及个性化的课堂学习形式。首先，教师应该清楚的了解翻转课堂的内涵和作用，并结合中学生的年龄特征，为中学生设置适宜的翻转课堂教学内容，调动中学生对地理学习的积极性。此外，教师还应该将生活化的教学案例，渗透到翻转课堂中，加强和学生之间的交流与沟通，引导学生明确生活和地理之间的密切联系，进而增强学生的实践应用能力和创新能力。
参考文献
[1]丁瑞.初中地理翻转课堂的结构化教学实践研究——以“青藏地区”一节教学为例[J].当代教育与文化，2019，11（05）：53-58.
[2]刘锐.浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J].中国校外教育，2018（25）：139.
关键词：翻转课堂;重要性;中学地理;对策
随着教学改革的不断深入化，“互联网+教育”的形式在中学教育教学体系中得到了广泛的应用，也受到了更多学生的欢迎和喜爱。翻转课堂是在科技和经济高速发展的时代背景下，出现的一种新的教学形式，能够为学生提供更丰富的教学资源，从课前到课后，搭建了系统的教学模型，极大的提升了教育教学的效率。
1.什么是翻转课堂
翻转课堂最早是由美国的教育学家经过多年的教育教学经验，不断的设计和调整的一种教学新的模式。随着中国教育的越来越深入发展，传统的教育理念和模式逐渐暴露出来的弊端需要不断的改进和完善，这就需要教师打破现有的教学模式，提高教学质量，一种被国外最先尝试的教学模式应用于课堂：即为翻转课堂。它是一种记录和观看的软件，成为了教师教学中的教育工具，充分体现了学生在教学中的主体性，使得日常的教学能个性化、主动化发展，同时学生也能够获得更多的知识。
2.地理教学中翻转课堂的必要性
在中学地理教学中，使用翻转课堂有助于学生快速记住地图并学会运用，中学地理学习是对整个地球的山地，河流，岩石，大气等自然事物的缩小，通过地理的学习要明白实际生活中的自然现象，因此学会快速记住地图是学习好地理的关键。翻转课堂打破了传统课堂的强行记忆，能够实时的联系实际场景记忆，学生可以运用视频，通过视频近距离看到任何一个自然场景，通过视频变化记住地图和自然现象。
其次，翻转课堂能够加强学生和老师之间的沟通。地理这门课程有不能理解的要随时询问老师，不能够自己冥想或猜测而得出来，因此通过翻转课堂的互动和交流，极大的突破了传统教学中的空间和时间限制。学生只需要下载老师上传的课件，在学习过程中，可以和老师讨论遇到的新发现，特别是遇到和自己理解不一样的可以反馈给老师，真正实现了“教”与“学”的良性互动。
3.地理教学中翻转课堂的策略
3.1设置明确的教学目标和适宜的教学视频
将翻转课堂应用到中学地理教学的过程中，首先，需要教师为学生设置更加清晰的教学目标和教学计划，并与新课程改革的要求相结合，依据中学生对地理学习的实际情况，创设适宜的教学视频。需要注意的是，翻转课堂有教学视频应该将时间把握在十分钟左右，突出地理学习的重点和难点。比如：在讲解“黄土高原”相关的内容时，有些学生对“黄土塬”和“黄土峁”难以理解，因此教师就可以在翻转课堂中为学生放置相关的图片或者视频等，让学生观看黄土原千沟万壑的地貌特征，这样更有助于学生对地理知识的理解和认识，也为学生营造出了一个更加轻松的地理学习氛围。
3.2有效地融合生活化教学案例
地理和生活具有十分密切的关系，翻转课堂也能够突破传统教学的局限性，為学生呈现更丰富的地理知识，和教学素材，极大的拓展了学生的地理视野。在传统的中学地理教学中，很多教师会对学生进行灌输式的理论讲解，教师的教学思路和教学手段比较陈旧，仍然停留在应试教育的基础上，没有从学生的创新能力，实践能力和应用能力等方面进行培养和提升。因此，在翻转课堂中就需要教师为学生提供更多的自主思考和实践应用的机会，有效的融合生活化的案例，调动学生对地理学习的热情。比如：在学习“生态环境”有关的内容是，教师就可以结合我国冬季出现的雾霾现象，或者温室效应、酸雨等现象，突出保护环境的重要性，培养学生的环保意识，进而增强中学生的地理意识和核心素养。此外，教师还可以通过大量的课堂活动，如：辩论赛，小组比赛，地理演讲比赛等形式，增强中学生的口语表达能力和小组协作能力，促进中学生实现全面成长。
3.3设置适宜的教学评价体系
教学评价是翻转课堂的课后模块，能够对学生的课前预习以及课堂表现做出系统的评价。地理学习的过程中教师的评价和反馈十分重要，不仅能够全面地展示出学生的学习动态，同时也能够帮助教师调整教学计划，及时纠正在地理教学中存在的不足。首先，在翻转课堂的评价体系中，需要教师为学生制定出细致的评价表，包括对学生的课前预习内容，课堂表现以及课后作业等方面的内容;同时教师还需要设置相应的反馈表，其中需要包含：地理教学资料包，课堂问题的难易程度以及课后作业的数量等，让学生对教师的教学环节做出及时的反馈。此外，在翻转课堂教学的过程中，教师还可以，对学生进行实时的线上考核，并借助学生自评与互评的方式，促进学生相互学习，共同提高。
结束语：在新课程改革的背景下，中学地理教学必须要转变陈旧的教学理念和教学手段，有效地借助互联网技术的便利性，融合翻转课堂的教学模式，为中学生打造具有针对性以及个性化的课堂学习形式。首先，教师应该清楚的了解翻转课堂的内涵和作用，并结合中学生的年龄特征，为中学生设置适宜的翻转课堂教学内容，调动中学生对地理学习的积极性。此外，教师还应该将生活化的教学案例，渗透到翻转课堂中，加强和学生之间的交流与沟通，引导学生明确生活和地理之间的密切联系，进而增强学生的实践应用能力和创新能力。
参考文献
[1]丁瑞.初中地理翻转课堂的结构化教学实践研究——以“青藏地区”一节教学为例[J].当代教育与文化，2019，11（05）：53-58.
[2]刘锐.浅析初中地理教学运用微型翻转课堂的意义及策略[J].中国校外教育，2018（25）：139.