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【摘要】为积极应对课程改革新形势，落实德育基本任务，提升学生的核心素养，中学思政教师应注重结合立德树人的教育理念，在思想政治课中提升学生的学习技能与道德素养，提高学生的政治认同、理性思维、法治意识、公众参与等方面的思想政治能力，不断为国家培养出新型高素质人才。本文主要针对当前核心素养下，案例教学在中学思政课堂中的实践进行研究，针对教师在思政案例的选择与应用方面做出了相关探讨，希望能够为广大教育工作者提供些许帮助与参考。
【关键词】核心素养;思政课堂;案例教学;实践研究
引言
随着国家对于教育的改革力度不断加大，改革进程不断加快，各学科的教学都围绕着培养学生的“核心素养”的目标而开展。《思想政治课程标准》中也明确指出要加强对于学生身心健康发展的关注，不仅要保证学生身体健康和心理健康，更要保证学生思想上的积极、健康状态。教师要针对学生思想活动的多变性以及可塑性，在尊重学生个体发展差异的基础之上，加强对学生思想政治上的引导与教育，采取合理的教育方式方法，循循善诱，潜移默化的渗透思政教育，帮助学生树立正向的三观，坚定学生的政治立场，这也是核心素养的关键主张。
思政核心素养主要是指学生通过课堂教育或实践活动提升思想政治学科的基础知识以及相关技能，同时提升自身情感、思想品德以及观念等方面的素养。因此，帮助学生树立积极正向的人生观、价值观、世界观，结合新时期中国特色社会主义思想培养新时代的高素质人才是每个教师义不容辞的责任。思政学科其本身就具有一定的政治思想引导作用，也是提升学生政治意识的重要课程之一。因此，在中學思政教学中，教师要充分利用教材中的资源，有效结合案例教学，积极引导学生对知识进行探索研究，进而不断提升学生的政治认知以及情感体验，帮助学生形成健全的人格，促进人文素养的提升，进一步达到政治学科素养的高层次目标。
一、案例教学法概述
案例教学法顾名思义，就是通过教学案例来引导学生进行学习的一种有效教学方法。目前，案例教学法是教师最常用也是最普遍的教学方法之一。相较于其他学科而言，案例教学法应用于思政课程的课堂教学中会产生更好的教学成效。案例教学法以贴近生活的案例导入，能够使抽象、难懂的理论知识变得细化、通易易懂，继而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识内涵，进一步提升学生的应用能力，达到提升教学效果的目的。下文，笔者以高中思想政治《民主监督》一课的教学案例设计为例，探析核心素养下，案例教学应用于思政课堂教学的具体方案与路径。
二、案例的选择与运用要体现政治认同
笔者选取了2020年“8·13河北邢台市襄都区城管殴打小吃商贩”这一案例展开教学分析，故事开始于2020年8月13日。邢台市襄都区的一名卖炸鸡柳的小商贩王某被两名城管执法人员殴打至重伤，路边行人纷纷拿出手机进行拍照取证，并指责城管执法工作人员的暴力执法行为。此案例设计的问题是：“请同学们试分析：行人对城管执法人员的严厉指责是行使了什么权利？”从知识层面上来说，学生只要回答出民主监督权利即可，但从核心素养的角度上来讲，仍需要进一步深入引导，教师需进一步深入挖掘案例材料，对路人的做法给予肯定与支持。此案例虽在一定程度上属于负面案例，但是教师要坚持正能量的弘扬，体现政治认同，继而培养出有立场、有理想的新时代中国青少年。
案例的选用主要是以正面教材为主，反面教育作为辅助。有些案例具有揭露社会阴暗、丑陋一面的性质特点，这时教师就要慎用、少用。若教师在课堂上对学生灌输的都是一些消极的负能量，则会极大程度上影响学生对是非的分辨能力与判断能力，是学生产生错觉，对党和政府产生不好的印象，是学生在思想上出现政治动摇，对培养爱国主义精神以及中国特色社会主义理念极为不利，且不利于学生的身心健康成长。故因此，教师在选择教学案例时要注重选用积极正向的案例，多传播正能量，弘扬正气，坚持党的领导，坚定政治立场，同时也引导学生树立政治自信、文化自信与民族自信。
三、案例的选择与运用要体现理性精神
故事续集二：听闻丈夫被殴打，急忙赶来的商贩妻子对暴力执法的城管执法人员的行为表示愤怒，说：“你们怎么可以暴力执法？我要去告你们！”设计的问题为：“商贩妻子的指责和想法你是否支持？为什么？”一般情况下，从知识层面上来说，学生只要回答出关于民主监督的内容，即公民享有批评建议申诉控告权即可，但是从核心素养的角度上分析，教师还应进一步的引导学生针对此种不公平事件时，要时刻保证头脑清新，具备理性精神，做一个思想理智、立场坚定的新时代中国青少年。
四、案例的选择与运用要体现公共参与
故事续集三：商贩王某与妻子回到家中，将所遇到的事情讲给街坊邻居听，邻居们听后各个为商贩夫妇鸣不平。设计的问题为：“若你是这些邻居中的一员，你会为王某夫妇出什么样的主意？说一下合法方式的特点及运用。”在知识层面，学生只要回答出针对此案件民主监督的合法方式即可。但教师还需进一步引导学生发现他人参与政治生活的积极性，进而培养学生的公共参与意识，做一个具有积极的政治思想、有担当、有人情味的新时代中国青少年。
五、案例的选择和运用要体现法治意识
故事续集四：邻居中有人建议王某夫妇应该找人报复、围攻暴力执法的两名城管知法人员，以解心头之气。设计的问题为：“你是否认同该村民的建议？说一下认同的理由和不认同的理由，在公民行使民主监督权时，有哪些行为是错误的不可取的？”从知识层面上来说，只要学生回答出公民行使民主监督权务必通过合法的渠道即可，但从核心素养方面将，教师还需进一步剖析民主与法治，引申出依法治国的理念，教育学生在遇到类似此类事件时，一定要通过合法的渠道，用法律的武器维护自身的权益，切不可以暴制暴，培养学生的法治意识，争做有自尊、守法纪的新时代中国青少年。
结语
在思想政治学科教学中，教师采用案例教学时要注重将情境与问题设计相结合，采取积极正面的案例丰富课堂形象、活跃课堂氛围、提升课堂活力，在此过程中还要注重发挥学生的主观能动性，注重核心素养的培养，使课堂更加有深度、有思考、有价值。注重所选案例要体现政治认同、理性精神、公共参与与法治意识，继而培养出更多思想境界高、法治意识强的新时代中国青少年。
参考文献：
[1] 刘平. 在思辨性话题中提升核心素养——"矛盾分析法"教学案例[J]. 中学政治教学参考：上旬， 2016（31）：39-40.
[2] 魏明洁. 高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用[J]. 2021（2019-7）：72-72.
【关键词】核心素养;思政课堂;案例教学;实践研究
引言
随着国家对于教育的改革力度不断加大，改革进程不断加快，各学科的教学都围绕着培养学生的“核心素养”的目标而开展。《思想政治课程标准》中也明确指出要加强对于学生身心健康发展的关注，不仅要保证学生身体健康和心理健康，更要保证学生思想上的积极、健康状态。教师要针对学生思想活动的多变性以及可塑性，在尊重学生个体发展差异的基础之上，加强对学生思想政治上的引导与教育，采取合理的教育方式方法，循循善诱，潜移默化的渗透思政教育，帮助学生树立正向的三观，坚定学生的政治立场，这也是核心素养的关键主张。
思政核心素养主要是指学生通过课堂教育或实践活动提升思想政治学科的基础知识以及相关技能，同时提升自身情感、思想品德以及观念等方面的素养。因此，帮助学生树立积极正向的人生观、价值观、世界观，结合新时期中国特色社会主义思想培养新时代的高素质人才是每个教师义不容辞的责任。思政学科其本身就具有一定的政治思想引导作用，也是提升学生政治意识的重要课程之一。因此，在中學思政教学中，教师要充分利用教材中的资源，有效结合案例教学，积极引导学生对知识进行探索研究，进而不断提升学生的政治认知以及情感体验，帮助学生形成健全的人格，促进人文素养的提升，进一步达到政治学科素养的高层次目标。
一、案例教学法概述
案例教学法顾名思义，就是通过教学案例来引导学生进行学习的一种有效教学方法。目前，案例教学法是教师最常用也是最普遍的教学方法之一。相较于其他学科而言，案例教学法应用于思政课程的课堂教学中会产生更好的教学成效。案例教学法以贴近生活的案例导入，能够使抽象、难懂的理论知识变得细化、通易易懂，继而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识内涵，进一步提升学生的应用能力，达到提升教学效果的目的。下文，笔者以高中思想政治《民主监督》一课的教学案例设计为例，探析核心素养下，案例教学应用于思政课堂教学的具体方案与路径。
二、案例的选择与运用要体现政治认同
笔者选取了2020年“8·13河北邢台市襄都区城管殴打小吃商贩”这一案例展开教学分析，故事开始于2020年8月13日。邢台市襄都区的一名卖炸鸡柳的小商贩王某被两名城管执法人员殴打至重伤，路边行人纷纷拿出手机进行拍照取证，并指责城管执法工作人员的暴力执法行为。此案例设计的问题是：“请同学们试分析：行人对城管执法人员的严厉指责是行使了什么权利？”从知识层面上来说，学生只要回答出民主监督权利即可，但从核心素养的角度上来讲，仍需要进一步深入引导，教师需进一步深入挖掘案例材料，对路人的做法给予肯定与支持。此案例虽在一定程度上属于负面案例，但是教师要坚持正能量的弘扬，体现政治认同，继而培养出有立场、有理想的新时代中国青少年。
案例的选用主要是以正面教材为主，反面教育作为辅助。有些案例具有揭露社会阴暗、丑陋一面的性质特点，这时教师就要慎用、少用。若教师在课堂上对学生灌输的都是一些消极的负能量，则会极大程度上影响学生对是非的分辨能力与判断能力，是学生产生错觉，对党和政府产生不好的印象，是学生在思想上出现政治动摇，对培养爱国主义精神以及中国特色社会主义理念极为不利，且不利于学生的身心健康成长。故因此，教师在选择教学案例时要注重选用积极正向的案例，多传播正能量，弘扬正气，坚持党的领导，坚定政治立场，同时也引导学生树立政治自信、文化自信与民族自信。
三、案例的选择与运用要体现理性精神
故事续集二：听闻丈夫被殴打，急忙赶来的商贩妻子对暴力执法的城管执法人员的行为表示愤怒，说：“你们怎么可以暴力执法？我要去告你们！”设计的问题为：“商贩妻子的指责和想法你是否支持？为什么？”一般情况下，从知识层面上来说，学生只要回答出关于民主监督的内容，即公民享有批评建议申诉控告权即可，但是从核心素养的角度上分析，教师还应进一步的引导学生针对此种不公平事件时，要时刻保证头脑清新，具备理性精神，做一个思想理智、立场坚定的新时代中国青少年。
四、案例的选择与运用要体现公共参与
故事续集三：商贩王某与妻子回到家中，将所遇到的事情讲给街坊邻居听，邻居们听后各个为商贩夫妇鸣不平。设计的问题为：“若你是这些邻居中的一员，你会为王某夫妇出什么样的主意？说一下合法方式的特点及运用。”在知识层面，学生只要回答出针对此案件民主监督的合法方式即可。但教师还需进一步引导学生发现他人参与政治生活的积极性，进而培养学生的公共参与意识，做一个具有积极的政治思想、有担当、有人情味的新时代中国青少年。
五、案例的选择和运用要体现法治意识
故事续集四：邻居中有人建议王某夫妇应该找人报复、围攻暴力执法的两名城管知法人员，以解心头之气。设计的问题为：“你是否认同该村民的建议？说一下认同的理由和不认同的理由，在公民行使民主监督权时，有哪些行为是错误的不可取的？”从知识层面上来说，只要学生回答出公民行使民主监督权务必通过合法的渠道即可，但从核心素养方面将，教师还需进一步剖析民主与法治，引申出依法治国的理念，教育学生在遇到类似此类事件时，一定要通过合法的渠道，用法律的武器维护自身的权益，切不可以暴制暴，培养学生的法治意识，争做有自尊、守法纪的新时代中国青少年。
结语
在思想政治学科教学中，教师采用案例教学时要注重将情境与问题设计相结合，采取积极正面的案例丰富课堂形象、活跃课堂氛围、提升课堂活力，在此过程中还要注重发挥学生的主观能动性，注重核心素养的培养，使课堂更加有深度、有思考、有价值。注重所选案例要体现政治认同、理性精神、公共参与与法治意识，继而培养出更多思想境界高、法治意识强的新时代中国青少年。
参考文献：
[1] 刘平. 在思辨性话题中提升核心素养——"矛盾分析法"教学案例[J]. 中学政治教学参考：上旬， 2016（31）：39-40.
[2] 魏明洁. 高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用[J]. 2021（2019-7）：72-72.