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摘 要：初中物理总复习是物理教学中十分重要的环节,是系统总结初中物理教学内容,指导学生进行知识梳理、构建知识体系的重要过程,也是培养学生能力的重要手段。
关键词：总复习 知识网络 实验 思维训练
初中物理总复习是在学生学完初中物理后，指导他们进行知识整理，进一步理解掌握知识之间的联系，从而建立一个较完整的初中物理知识体系，是加强学习能力的一项重要工作。这里笔者就如何搞好初中物理总复习的问题简要谈几点粗浅的看法，供大家参考。
一、加工整理，形成知识网络
我们平时学的教材考虑到学生的认知规律、接受能力，为了激发和保护学生的学习兴趣，方便学生进行探究活动，编写时并不拘泥于物理学科知识的内在逻辑顺序，而是按照“从简单到复杂”、“从抽象到具体”的结构形式进行的。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性方面来考虑，把相关各章的知识重新进行归纳、整理，并形成知识网络，以便学生从现象到本质有一个较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间的相互联系与区别。
二、以实验为主线组织复习
新课改以来，中考越来越重视对科学探究的考察，有的考察内容就是来源于书本中的一些重要实验，因此复习时我们应十分重视实验。我们可以把重要实验作为一个专题进行专门的复习，对于某些知识单元还可以用一系列典型实验将知识“串联”起来。
例如，复习“光现象”、“光的反射、折射”时，可以制作一个光学示教板，用观察实验的方法来组织复习（图1）。
从平行光源射出的一束平行光在A区域（即在空气中）沿直线传播；A区域前方放置一块平面镜后，光的传播方向发生了改变，即发生了光的反射；在A区域前方放一块凹面镜或者凸面镜，可以观察到两种镜子对光分别起会聚和发散作用；在A区域前方斜放一块玻璃砖，可以看到光进入玻璃砖后，传播方向发生偏折，即发生了光的折射；在A区域前方放置一块三棱镜，可以观察到光的色散，白光被分解成七色光；在A区域前方放置凸透镜和凹透镜同样可以观察到两种镜子对光的作用分别是会聚和发散。还可以在A区域前方分别放置凹面镜和凸透镜进行观察，然后引导学生分析、比较这两种情况的异同点；同样还可以分别放置凸面镜和凹透镜进行观察、讨论。这样将整个单元的内容沿着光路紧紧抓住现象进行复习，既能使学生较全面地理解知识内容，又能使学生灵活地运用知识来分析问题，从而较快地提高学生的学习能力。
三、紧密联系实际，重视知识的应用
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念之一，即：物理教学要贴近同学们的生活，贴近社会实际。这一理念在中考命题中得到了充分的体现。
分析近几年的物理中考题，我们可以看出一个明显的变化就是：试卷从过去重视计算能力的考查转到知识应用能力的考查，有些试题以同学们熟悉的家庭、学校和社会生活为背景，有些试题关注当今科技等等，试题从多角度展现了生活与物理、物理与社会的广泛联系，引导同学们去关注现实问题，感受物理给社会和人类进步带来的巨大推动作用。因此需要我们在复习时不能孤立地只注重知识的掌握，而应将知识和生活、生产紧密联系起来，特别注重物理知识的实际应用。而任何知识也只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展。在物理总复习中同样应注意这个问题。
四、加强思维训练，提高学生的学习能力
物理知识的理解、掌握和应用需要动脑、动手，克服一定困难才能达到。思维方法的训练，是一个如何指导学生动脑、动手的实践问题。这就必须培养学生从物理事实出发，经分析、推理、归纳等得到正确解决问题的思路和方法，这对于学生来说是终身受益的，要让学生学会用物理思想去观察、分析、探讨问题。要加强物理总复习中的思维训练，在习题教学中必须精选例题、习题，并通过对问题的分析、讨论、归纳、总结，使学生不断提高应用物理知识的能力。当教师提出某一个问题后，要让学生充分考虑从哪些方面入手、有几种解决问题的途径，这样才能逐渐把学生的思路理清、搞活，才能收到举一反三、触类旁通的效果。例如这样一问题：“要比较两种不同液体的密度，可以有几种方法？”
这是一个设计实验来比较物质某个特性的问题。要比较物质的密度可以有许多方法，教师可以启发学生从多方面、多角度分析、解决。可以从密度的定义上思考解决问题的方法，如：不同物质体积相同时，质量是不同的；不同物质质量相同时，体积不同。也可以直接从密度的测量上寻找方法。还可以启发学生：当液体密度不同时，会导致其它哪些物理量的不同？学生因此就会想到，液体密度不同时，液体压强、物体受到的浮力也会不一样，由此就会利用测量或比较液体压强的不同来比较液体密度的大小、利用物体在不同液体中受到的浮力差别来比较液体密度的大小。
初中物理总复习是一项较为复杂的“系统工程”，由于学生的水平参差不齐，复习前必须充分了解学生原有的知识水平和能力基础，然后根据不同情况，制定切实可行的复习计划。经过总复习的教学，应让各类学生都有所得，都有不同程度的提高。复习课绝不能上成旧知识的浓缩和重复，即所谓“炒冷饭”。另外，每一节复习课都应设法让学生主动、积极地参与复习过程，充分发挥学生的主体作用，千万不能让有些学生变成是来“打酱油的”而置身事外。对于复习教学中练习的讲评必须落到实处，绝不能简单地对对答案、就题论题地讲讲解法，应找到学生在物理复习中的思维障碍，有针对性地进行讲评。再者，课后必须留有一定的时间让学生自己消化、吸收、概括、总结，这样才能有效地提高物理复习课的质量和复习效益。
参考文献
1、《物理课程标准》（实验稿），2002.9。
2、杨秀华《浅谈初中物理总复习的策略和方法》。
关键词：总复习 知识网络 实验 思维训练
初中物理总复习是在学生学完初中物理后，指导他们进行知识整理，进一步理解掌握知识之间的联系，从而建立一个较完整的初中物理知识体系，是加强学习能力的一项重要工作。这里笔者就如何搞好初中物理总复习的问题简要谈几点粗浅的看法，供大家参考。
一、加工整理，形成知识网络
我们平时学的教材考虑到学生的认知规律、接受能力，为了激发和保护学生的学习兴趣，方便学生进行探究活动，编写时并不拘泥于物理学科知识的内在逻辑顺序，而是按照“从简单到复杂”、“从抽象到具体”的结构形式进行的。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的整体性方面来考虑，把相关各章的知识重新进行归纳、整理，并形成知识网络，以便学生从现象到本质有一个较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间的相互联系与区别。
二、以实验为主线组织复习
新课改以来，中考越来越重视对科学探究的考察，有的考察内容就是来源于书本中的一些重要实验，因此复习时我们应十分重视实验。我们可以把重要实验作为一个专题进行专门的复习，对于某些知识单元还可以用一系列典型实验将知识“串联”起来。
例如，复习“光现象”、“光的反射、折射”时，可以制作一个光学示教板，用观察实验的方法来组织复习（图1）。
从平行光源射出的一束平行光在A区域（即在空气中）沿直线传播；A区域前方放置一块平面镜后，光的传播方向发生了改变，即发生了光的反射；在A区域前方放一块凹面镜或者凸面镜，可以观察到两种镜子对光分别起会聚和发散作用；在A区域前方斜放一块玻璃砖，可以看到光进入玻璃砖后，传播方向发生偏折，即发生了光的折射；在A区域前方放置一块三棱镜，可以观察到光的色散，白光被分解成七色光；在A区域前方放置凸透镜和凹透镜同样可以观察到两种镜子对光的作用分别是会聚和发散。还可以在A区域前方分别放置凹面镜和凸透镜进行观察，然后引导学生分析、比较这两种情况的异同点；同样还可以分别放置凸面镜和凹透镜进行观察、讨论。这样将整个单元的内容沿着光路紧紧抓住现象进行复习，既能使学生较全面地理解知识内容，又能使学生灵活地运用知识来分析问题，从而较快地提高学生的学习能力。
三、紧密联系实际，重视知识的应用
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念之一，即：物理教学要贴近同学们的生活，贴近社会实际。这一理念在中考命题中得到了充分的体现。
分析近几年的物理中考题，我们可以看出一个明显的变化就是：试卷从过去重视计算能力的考查转到知识应用能力的考查，有些试题以同学们熟悉的家庭、学校和社会生活为背景，有些试题关注当今科技等等，试题从多角度展现了生活与物理、物理与社会的广泛联系，引导同学们去关注现实问题，感受物理给社会和人类进步带来的巨大推动作用。因此需要我们在复习时不能孤立地只注重知识的掌握，而应将知识和生活、生产紧密联系起来，特别注重物理知识的实际应用。而任何知识也只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展。在物理总复习中同样应注意这个问题。
四、加强思维训练，提高学生的学习能力
物理知识的理解、掌握和应用需要动脑、动手，克服一定困难才能达到。思维方法的训练，是一个如何指导学生动脑、动手的实践问题。这就必须培养学生从物理事实出发，经分析、推理、归纳等得到正确解决问题的思路和方法，这对于学生来说是终身受益的，要让学生学会用物理思想去观察、分析、探讨问题。要加强物理总复习中的思维训练，在习题教学中必须精选例题、习题，并通过对问题的分析、讨论、归纳、总结，使学生不断提高应用物理知识的能力。当教师提出某一个问题后，要让学生充分考虑从哪些方面入手、有几种解决问题的途径，这样才能逐渐把学生的思路理清、搞活，才能收到举一反三、触类旁通的效果。例如这样一问题：“要比较两种不同液体的密度，可以有几种方法？”
这是一个设计实验来比较物质某个特性的问题。要比较物质的密度可以有许多方法，教师可以启发学生从多方面、多角度分析、解决。可以从密度的定义上思考解决问题的方法，如：不同物质体积相同时，质量是不同的；不同物质质量相同时，体积不同。也可以直接从密度的测量上寻找方法。还可以启发学生：当液体密度不同时，会导致其它哪些物理量的不同？学生因此就会想到，液体密度不同时，液体压强、物体受到的浮力也会不一样，由此就会利用测量或比较液体压强的不同来比较液体密度的大小、利用物体在不同液体中受到的浮力差别来比较液体密度的大小。
初中物理总复习是一项较为复杂的“系统工程”，由于学生的水平参差不齐，复习前必须充分了解学生原有的知识水平和能力基础，然后根据不同情况，制定切实可行的复习计划。经过总复习的教学，应让各类学生都有所得，都有不同程度的提高。复习课绝不能上成旧知识的浓缩和重复，即所谓“炒冷饭”。另外，每一节复习课都应设法让学生主动、积极地参与复习过程，充分发挥学生的主体作用，千万不能让有些学生变成是来“打酱油的”而置身事外。对于复习教学中练习的讲评必须落到实处，绝不能简单地对对答案、就题论题地讲讲解法，应找到学生在物理复习中的思维障碍，有针对性地进行讲评。再者，课后必须留有一定的时间让学生自己消化、吸收、概括、总结，这样才能有效地提高物理复习课的质量和复习效益。
参考文献
1、《物理课程标准》（实验稿），2002.9。
2、杨秀华《浅谈初中物理总复习的策略和方法》。