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摘要：随着教育事业的发展，教学改革的不断推进，体验式教学模式在高校体育教育中得到了应用。它不仅激发了学生的体育学习兴趣，也提升了体育教学效果，促进了学生身心的健康发展。本文就体验式教学在高校体育教学中的应用，进行简要的分析与探讨，希望能够对高校体育教师教学有所启迪。
关键词：体验式教学 体育教学 体育能力
一、体验式教学概述
体验式教学是一种当下比较流行的教学方法，它是指从学生的兴趣爱好、认知规律、学习特点等角度出发，营造直观化、立体化、真实化的教学情境。让学生融入情境，并在情境中实践知识，从而发现问题、质疑问题、解决问题。这种教学方法注重激发学生参与学习的积极性，增进学生的情感体验，促进学生收获更多的感悟和启迪。相比于其他的教学方法，体验式教学更加注重实施过程。依托各个教学环节，用丰富多彩的体验方式，增进学生的学习兴趣和求知欲望，从而激发学生的学习潜能。此外，在开展体验式教学时，教师要贯彻“以人为本”“因材施教”“循序渐进”的教学理念。以人为本要求教师将学生视为课堂主体，围绕学生的学习需求与兴趣爱好设计教学环节，展开基础性的知识教学。因材施教要求教师尊重学生的想法和承认其个体差异性，在教学中做到因人而异和合理施教，从而使每个学生素质能力都能得到提升。循序渐进要求教师在教学中不能操之过急，要结合实际情况对学生进行引导，促进学生及时准确地完成学习任务。
二、体验式教学的应用价值
（一）有利于提高体育教学效果
受传统教学思想观念的影响，高校没有提高对体育教学的重视，也没有加强对体育教学模式的创新，使得体育运动项目较少，授课方法单一且固定，这并不能激发学生学习体育知识的兴趣。同时体育教学受考试形式和内容的束缚，学生所学的知识过于片面、分散，再加上知识内容缺乏新颖性、趣味性，更弱化了学生学习体育的主动性和积极性，也使学生很难在体育锻炼中获得收益。体验式教学的应用，打破了传统教学的瓶颈，有效扩大了体育教学的影响力。尤其是开展体验式教学，提升了学生参与学习活动的热情，使学生在实践过程中学习体育技能和积累锻炼经验，从而更好地完成教师布置的学习任务。
（二）有利于培养学生体育锻炼的兴趣
兴趣是最好的老师。在传统的高校体育教学模式下，教师在课堂上是主导地位，学生的课堂主体地位不高，所以一切體育活动都是在教师的安排下进行的，使得学生在体育课堂上常常会出现“翘课”“开小差”等情况。尤其是强制学生选择不喜欢的体育项目，不仅加剧了学生抵触学习的心理，还使学生产生了明显的厌学情绪。这种单一、滞后，并且没有以学生的需求和爱好为出发点的教学模式，势必会拉开学生与体育的距离。而体验式教学的应用，不仅拓展和延伸了教学内容，也提高了体育教学的趣味性，使学生在主动参与体育活动中感受到学习体育技能带来的快乐，有效提升了体育教学成果。
（三）有利于促进学生身心的健康发展
随着教学理念的更新，教育改革的不断推进，培养高素质的专业人才成为高校的教育目标。体育作为提升学生身体机能，发展学生心理素质，培养学生精神品格的重要科目，其功能和效用是毋庸置疑的。在传统体育教学的思想观念下，体育只是一门辅助素质教育的学科，并没有得到足够的重视，其功能和效用也未被深入地开发，使得教学效果只浮于浅表层次。尤其是学生缺乏锻炼兴趣，不愿意参与体育活动，所以不能养成良好的体育锻炼习惯，甚至也不能生成终生的体育意识。随着体验式教学的应用，教学形式和内容都冲破了束缚，学生有了更多创新创造的机会。而且学生在学习体育知识中加强思想交流，完善人生价值观，在实践体育技能中克服困难能塑造思想品格，使得自身的心理素质、精神品格、思想素养、身体能力都得到全面的提升。[1]
三、高校体育教学中应用体验式教学的策略
（一）发挥学生课堂主体作用，制订明确的教学目标
前文介绍了开展体验式教学应坚持“以人为本”“因材施教”“循序渐进”的教学理念，但落实这些理念和原则，必须充分发挥学生课堂的主体作用。从学生的喜好、兴趣、需求出发，制订合理科学的教学目标，促进学生在自主实践中掌握体育技能和感受体育精神。这既不是对学生如何学习体育知识放任不管，也不是让学生在实践过程中“放飞自我”，而是用丰富多彩的户外活动形式，在潜移默化中传授体育知识和技能应用方法，从而促进学生养成良好的体育锻炼习惯。首先，为提升教学效果，教师需要明确每一个阶段学生应完成的任务。通过结合课程内容，合理设计教学目标，促进学生按照目标完成学习任务。例如，在开展野外生存课时，教师可以先让学生围绕课题内容进行探讨，深入分析与思考野外生存的注意事项和需要准备的物品，然后让学生为野外实践活动做准备。在这一教学过程中，教师要发挥监督者、引导者、辅助者的角色作用，让学生在合作学习的模式下，发现、质疑、解决问题。其次，教师要加强与学生的互动交流。用有层次性、梯度性、针对性的问题，突出本节课的重点、难点、疑点等知识内容，促进学生更好地掌握本节课的知识和技能。例如，在开展野外生存课时，可以提出“在进行野外生存活动时，我们需要注意些什么？”“当我们在野外走丢，如何向其他人求助？”等问题，让学生在分析与思考中汲取基础知识，从而更好地应对实践活动中出现的问题。
（二）整合和优化教育资源，为体验式教学创造条件
体育教育资源是优化教学形式、内容和提升教学成果的根本保障。在传统教学模式下，教师没有注重开发和利用体育资源，没有加强教学创新，导致体育教学效果并不理想。但随着体验式教学方法的应用，教师开始重视整合和优化教学资源，不断为深入性的体育教学创造条件。首先，学校应提高对体育教学的重视，加大对体育教学人力、物力、财力的投入。一方面，完善教学基础设备，优化教学场地;另一方面，要重新调整课程内容，合理安排课程时间。通过丰富体育项目，保证体育器械应用的基本需求，使学生能够依据自身的喜好选择项目进行学习。其次，要构建“理论实践一体化”的教学环境，进一步提高体验式教学的价值效用。既不能只讲理论不实践，又不能只实践不讲理论。通过利用多媒体技术手段，丰富教学形式和内容，激发学生学习兴趣，并为探究体育知识和实践体育技能提供资源支持与保障，从而践行相关的教学理念。最后，要注重壮大体育教师队伍，加强对体验式教学的研究。通过将体育与教育相结合，充分认识体育教学功能，不断让体育教师发挥自身效用，从而为学生深入学习体育知识和技能奠定坚实的基础。[2] （三）营造良好的体育情境，让学生在体验中提升能力
开展体验式体育活动的宗旨，在于从身体、思想、精神的层面上推进学生素质能力的发展。要想提升学生参与体育活动的积极性，就必须将激发体育兴趣和培养体育意识作为教学的出发点。通过创设良好的体育情境，优化学习知识和实践技能的氛围，才能使学生在体验中收获更多的启迪。首先，教师要充分利用先进的信息技术，打造真实的教学情境，将知识、技能、经验等要素融入情境中，促进学生在潜移默化中提升体育能力。[3]例如，教师在教篮球相关的知识时，可以播放一些NBA篮球比赛视频。通过从学生喜欢的篮球明星，如科比、詹姆斯、韦德等切入教学，促进学生在观看视频中掌握打篮球的规则，以及产生玩篮球的兴趣。然后对学生进行分组，组织学生打篮球，促进学生在实践中学习篮球知识。其次，教师可以结合学生的性格特点、学习能力等因素，利用游戏的方式加强体育动作要领教学。通过融入学生群体，以朋友的身份指导学生做动作，促进学生更加用心地学习。例如，教师在教乒乓球相关知识时，可以与学生一同研究打乒乓球的技术动作。然后开展“打擂”“坐庄”等游戏活动，比谁乒乓球打得好，使学生在良好的游戏氛围下反复锤炼乒乓球技能。
（四）引导学生反思学习成果，提高体育教学效果
体验式教学作为一种以参与性、互动性、实践性为特征的教学模式，不仅符合学生的认知规律，也满足了学生的学习需求。为强化参与体育活动的体验和感悟，教师需要引导学生反思学习成果，从而更加熟练、准确地掌握体育技能。首先，教师应合理科学地安排体育学习时间，引入课后总结环节，促进学生在评价交流中分享彼此的学习心得。在传统教学模式下，教师如果没有构建评价体系，没有开展总结活动，就会使得学生的体育学习能力得不到有效的提升。所以为改善这一局面，教师必须重视开展评价活动，提供总结知识和经验的机会，增进学生的学习体验和感悟。其次，教师要注重观察学生的课堂表现，对学生进行更加系统化、全面化的评价，以了解学生学习上存在的不足，从而进行有针对性的指导。需要注意的是，教师一个人负责很多学生的学习，课堂时间又十分有限，并不能对每个学生进行面面俱到的指导，所以可以采用小组合作学习的方式，让小组成员发挥自身角色作用，代替教师完成评价、总结、指导等工作。同时教师只需要将体育知识和技能传授给小组长，让小组长组织小组成员学习。这样一来，不仅减少了教师的教学负担，还使教师有更多的精力投入到监督与指导上，进一步提高学生的学习效果。
四、結语
综上所述，在新课改的要求下，高校必须重视体育教学。通过走出传统教学思维的束缚，加强对体验式教学方法的应用，不断落实以生为本的教学理念。通过开展丰富多彩的体验式教学活动，激发学生的体育兴趣，以及开发学生的体育潜能，促进学生身心素质、思想水平的全面提升。
参考文献：
[1]张静.体验式教学在高校体育教学中的应用策略[J].灌篮，2019（11）：151.
[2]李钦.体验式教学在高校体育教学中的应用[J].中外企业家，2019（09）：180-181.
[3]蒙可斌.体验式教学在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019，27（02）：96-97.
（作者简介：李鹤，女，本科，长春金融高等专科学校，讲师，研究方向：体育教育训练学）
（责任编辑 刘月娇）
关键词：体验式教学 体育教学 体育能力
一、体验式教学概述
体验式教学是一种当下比较流行的教学方法，它是指从学生的兴趣爱好、认知规律、学习特点等角度出发，营造直观化、立体化、真实化的教学情境。让学生融入情境，并在情境中实践知识，从而发现问题、质疑问题、解决问题。这种教学方法注重激发学生参与学习的积极性，增进学生的情感体验，促进学生收获更多的感悟和启迪。相比于其他的教学方法，体验式教学更加注重实施过程。依托各个教学环节，用丰富多彩的体验方式，增进学生的学习兴趣和求知欲望，从而激发学生的学习潜能。此外，在开展体验式教学时，教师要贯彻“以人为本”“因材施教”“循序渐进”的教学理念。以人为本要求教师将学生视为课堂主体，围绕学生的学习需求与兴趣爱好设计教学环节，展开基础性的知识教学。因材施教要求教师尊重学生的想法和承认其个体差异性，在教学中做到因人而异和合理施教，从而使每个学生素质能力都能得到提升。循序渐进要求教师在教学中不能操之过急，要结合实际情况对学生进行引导，促进学生及时准确地完成学习任务。
二、体验式教学的应用价值
（一）有利于提高体育教学效果
受传统教学思想观念的影响，高校没有提高对体育教学的重视，也没有加强对体育教学模式的创新，使得体育运动项目较少，授课方法单一且固定，这并不能激发学生学习体育知识的兴趣。同时体育教学受考试形式和内容的束缚，学生所学的知识过于片面、分散，再加上知识内容缺乏新颖性、趣味性，更弱化了学生学习体育的主动性和积极性，也使学生很难在体育锻炼中获得收益。体验式教学的应用，打破了传统教学的瓶颈，有效扩大了体育教学的影响力。尤其是开展体验式教学，提升了学生参与学习活动的热情，使学生在实践过程中学习体育技能和积累锻炼经验，从而更好地完成教师布置的学习任务。
（二）有利于培养学生体育锻炼的兴趣
兴趣是最好的老师。在传统的高校体育教学模式下，教师在课堂上是主导地位，学生的课堂主体地位不高，所以一切體育活动都是在教师的安排下进行的，使得学生在体育课堂上常常会出现“翘课”“开小差”等情况。尤其是强制学生选择不喜欢的体育项目，不仅加剧了学生抵触学习的心理，还使学生产生了明显的厌学情绪。这种单一、滞后，并且没有以学生的需求和爱好为出发点的教学模式，势必会拉开学生与体育的距离。而体验式教学的应用，不仅拓展和延伸了教学内容，也提高了体育教学的趣味性，使学生在主动参与体育活动中感受到学习体育技能带来的快乐，有效提升了体育教学成果。
（三）有利于促进学生身心的健康发展
随着教学理念的更新，教育改革的不断推进，培养高素质的专业人才成为高校的教育目标。体育作为提升学生身体机能，发展学生心理素质，培养学生精神品格的重要科目，其功能和效用是毋庸置疑的。在传统体育教学的思想观念下，体育只是一门辅助素质教育的学科，并没有得到足够的重视，其功能和效用也未被深入地开发，使得教学效果只浮于浅表层次。尤其是学生缺乏锻炼兴趣，不愿意参与体育活动，所以不能养成良好的体育锻炼习惯，甚至也不能生成终生的体育意识。随着体验式教学的应用，教学形式和内容都冲破了束缚，学生有了更多创新创造的机会。而且学生在学习体育知识中加强思想交流，完善人生价值观，在实践体育技能中克服困难能塑造思想品格，使得自身的心理素质、精神品格、思想素养、身体能力都得到全面的提升。[1]
三、高校体育教学中应用体验式教学的策略
（一）发挥学生课堂主体作用，制订明确的教学目标
前文介绍了开展体验式教学应坚持“以人为本”“因材施教”“循序渐进”的教学理念，但落实这些理念和原则，必须充分发挥学生课堂的主体作用。从学生的喜好、兴趣、需求出发，制订合理科学的教学目标，促进学生在自主实践中掌握体育技能和感受体育精神。这既不是对学生如何学习体育知识放任不管，也不是让学生在实践过程中“放飞自我”，而是用丰富多彩的户外活动形式，在潜移默化中传授体育知识和技能应用方法，从而促进学生养成良好的体育锻炼习惯。首先，为提升教学效果，教师需要明确每一个阶段学生应完成的任务。通过结合课程内容，合理设计教学目标，促进学生按照目标完成学习任务。例如，在开展野外生存课时，教师可以先让学生围绕课题内容进行探讨，深入分析与思考野外生存的注意事项和需要准备的物品，然后让学生为野外实践活动做准备。在这一教学过程中，教师要发挥监督者、引导者、辅助者的角色作用，让学生在合作学习的模式下，发现、质疑、解决问题。其次，教师要加强与学生的互动交流。用有层次性、梯度性、针对性的问题，突出本节课的重点、难点、疑点等知识内容，促进学生更好地掌握本节课的知识和技能。例如，在开展野外生存课时，可以提出“在进行野外生存活动时，我们需要注意些什么？”“当我们在野外走丢，如何向其他人求助？”等问题，让学生在分析与思考中汲取基础知识，从而更好地应对实践活动中出现的问题。
（二）整合和优化教育资源，为体验式教学创造条件
体育教育资源是优化教学形式、内容和提升教学成果的根本保障。在传统教学模式下，教师没有注重开发和利用体育资源，没有加强教学创新，导致体育教学效果并不理想。但随着体验式教学方法的应用，教师开始重视整合和优化教学资源，不断为深入性的体育教学创造条件。首先，学校应提高对体育教学的重视，加大对体育教学人力、物力、财力的投入。一方面，完善教学基础设备，优化教学场地;另一方面，要重新调整课程内容，合理安排课程时间。通过丰富体育项目，保证体育器械应用的基本需求，使学生能够依据自身的喜好选择项目进行学习。其次，要构建“理论实践一体化”的教学环境，进一步提高体验式教学的价值效用。既不能只讲理论不实践，又不能只实践不讲理论。通过利用多媒体技术手段，丰富教学形式和内容，激发学生学习兴趣，并为探究体育知识和实践体育技能提供资源支持与保障，从而践行相关的教学理念。最后，要注重壮大体育教师队伍，加强对体验式教学的研究。通过将体育与教育相结合，充分认识体育教学功能，不断让体育教师发挥自身效用，从而为学生深入学习体育知识和技能奠定坚实的基础。[2] （三）营造良好的体育情境，让学生在体验中提升能力
开展体验式体育活动的宗旨，在于从身体、思想、精神的层面上推进学生素质能力的发展。要想提升学生参与体育活动的积极性，就必须将激发体育兴趣和培养体育意识作为教学的出发点。通过创设良好的体育情境，优化学习知识和实践技能的氛围，才能使学生在体验中收获更多的启迪。首先，教师要充分利用先进的信息技术，打造真实的教学情境，将知识、技能、经验等要素融入情境中，促进学生在潜移默化中提升体育能力。[3]例如，教师在教篮球相关的知识时，可以播放一些NBA篮球比赛视频。通过从学生喜欢的篮球明星，如科比、詹姆斯、韦德等切入教学，促进学生在观看视频中掌握打篮球的规则，以及产生玩篮球的兴趣。然后对学生进行分组，组织学生打篮球，促进学生在实践中学习篮球知识。其次，教师可以结合学生的性格特点、学习能力等因素，利用游戏的方式加强体育动作要领教学。通过融入学生群体，以朋友的身份指导学生做动作，促进学生更加用心地学习。例如，教师在教乒乓球相关知识时，可以与学生一同研究打乒乓球的技术动作。然后开展“打擂”“坐庄”等游戏活动，比谁乒乓球打得好，使学生在良好的游戏氛围下反复锤炼乒乓球技能。
（四）引导学生反思学习成果，提高体育教学效果
体验式教学作为一种以参与性、互动性、实践性为特征的教学模式，不仅符合学生的认知规律，也满足了学生的学习需求。为强化参与体育活动的体验和感悟，教师需要引导学生反思学习成果，从而更加熟练、准确地掌握体育技能。首先，教师应合理科学地安排体育学习时间，引入课后总结环节，促进学生在评价交流中分享彼此的学习心得。在传统教学模式下，教师如果没有构建评价体系，没有开展总结活动，就会使得学生的体育学习能力得不到有效的提升。所以为改善这一局面，教师必须重视开展评价活动，提供总结知识和经验的机会，增进学生的学习体验和感悟。其次，教师要注重观察学生的课堂表现，对学生进行更加系统化、全面化的评价，以了解学生学习上存在的不足，从而进行有针对性的指导。需要注意的是，教师一个人负责很多学生的学习，课堂时间又十分有限，并不能对每个学生进行面面俱到的指导，所以可以采用小组合作学习的方式，让小组成员发挥自身角色作用，代替教师完成评价、总结、指导等工作。同时教师只需要将体育知识和技能传授给小组长，让小组长组织小组成员学习。这样一来，不仅减少了教师的教学负担，还使教师有更多的精力投入到监督与指导上，进一步提高学生的学习效果。
四、結语
综上所述，在新课改的要求下，高校必须重视体育教学。通过走出传统教学思维的束缚，加强对体验式教学方法的应用，不断落实以生为本的教学理念。通过开展丰富多彩的体验式教学活动，激发学生的体育兴趣，以及开发学生的体育潜能，促进学生身心素质、思想水平的全面提升。
参考文献：
[1]张静.体验式教学在高校体育教学中的应用策略[J].灌篮，2019（11）：151.
[2]李钦.体验式教学在高校体育教学中的应用[J].中外企业家，2019（09）：180-181.
[3]蒙可斌.体验式教学在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019，27（02）：96-97.
（作者简介：李鹤，女，本科，长春金融高等专科学校，讲师，研究方向：体育教育训练学）
（责任编辑 刘月娇）