论文部分内容阅读
摘要：随着社会的进步和信息全球化的發展，人们对信息的需求越来越迫切，信息技术教育作为普及社会信息技术的一种重要手段，它的地位也显得越来越重要。而初中阶段的信息教育作为学生信息教育的基础课程，对培养学生信息化技术和应用能力方面都有着重要的影响。随着新课标对初中信息技术教育要求的提高，如何提升初中信息技术教学的有效性，就成了当前教学中亟待解决的问题。笔者从初中教学现状入手，提出提升初中信息技术教学的几大对策，希望能给大家一个参考。
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性
【中图分类号】G434
在信息全球化发展迅猛的今天，初中生的信息技术教育显得非常重要。初中是学生学习信息技术的关键时期，学生能否掌握好信息技术的能力全在于此。由于信息技术教育的发展历史相对较短，教师们对信息技术教育的教学实践还处在摸索磨合阶段，因此，探讨如何通过有效的课堂实践，培养好学生的信息技术水平成为教师的共同奋斗目标。在此情况下，笔者就自身的教学经验结合当前的教学现状，提出提升信息技术教育有效性的几大对策。
一、初中信息技术教学现状
在信息全球化发展的今天，要实现素质教育，其中一个重要途径就是要实现新课标下信息技术教育的教学要求和教学目标，将学生培养成为与时俱进的人才。在信息技术教育的过程中，教师应当注意将课本知识与学生的实际操作能力相结合，注重培养学生独立思考的意识与操作的能力。同时，利用先进的教学技术去引导学生树立正确的学习观念，培养学生的创新能力，让学生在掌握好信息技术理论知识的同时，充分发掘学生的潜能，从而让学生的综合能力得到提升。但是在初中，信息技术教育只是一门副科，并没有纳入中考的考试范围，这就造成了学校和教师对其重视程度不够。最重要的是，在实际的教学过程中，一方面，由于师资力量不够雄厚，受教师自身的教学水平的影响，学生的学习只是停留在简单的电脑操作和维护上，这在很大程度上影响了学生对信息技术知识的掌握和应用。另一方面，由于信息技术教育没有一个科学的考试体系，并且，就算有考试，但学生的信息技术考试成绩也不纳入最终的期末考试成绩，学生和教师思想上都没有包袱，因此对这门科目都采取放任自流的方式。久而久之，这门科目就处在可有可无的位置，连教师也认为此科目的存在是多余，教学也就不严谨认真，从而导致学生信息技术教育的落后。
二、提升初中信息技术教学有效性建议
1、构建学习需求
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”一个成功的信息技术课堂教学，必定是一个激发学生的学习兴趣的课堂教学，通过激发学生的学习兴趣，使得学生培养起独立思维、独立感悟、独立创新的良好学习习惯，最终能够提升信息技术教学的有效性。想要达到这个教学目标，就要求教师要达到以下两点要求。第一，在课堂上，教师应当联系学生实际，解决学生学习环境和生活中所遇到的一些信息技术上面的问题，这样才能让学生产生强烈的学习需求，充分掌握信息技术知识，做到学以致用。第二，在课堂上，要充分利用现代化的教学设备，比如动画、影音、幻灯片、音乐等，营造一个现代化的教学环境，让学生能够直观的认识了解和掌握课堂的主题，引导学生进行深入探讨和研究，以带动学生的学习气氛，让学生在不知不觉掌握好信息技术知识。
2、采用“任务驱动”法教学
“任务驱动”教学，顾名思义，就是要以任务来驱使学生努力学习信息技术知识，简单来讲，就是要解决信息技术学习过程中所遇到的问题。要实现“任务驱动”教学，首先，教师要结合学生的认知水平、年龄特点和信息技术操作能力，设计出科学的，符合本节课所学内容并且切实可行的任务，充分调动学生的主观能动性、积极性和创造性，让学生养成在任务中独立提出分析解决问题的习惯，从而达到预期的教学目标。教师在设计任务时，需要注意任务的可操作性和任务的难度的设置，不能一开始就设置过多而繁重的任务，严重打击学生完成任务的积极性，任务的难度设置要循序渐进。其次，在学生完成任务后，教师应该按照学生任务的完成度进行积极的评价。学生每完成一次任务，都体现出自己特有的思路和团队协作的能力，教师应当适时的鼓励学生不断创新思路，加强团队协作，这样不仅增加了学生完成任务的成就感和自豪感，还可以更好的激励学生完成任务，从而让学生在理解掌握信息技术知识的同时，提升自己的综合能力。
3、进行有效评价
进行有效的评价，是学生树立自信心，认识自我和教师改进教学，提高技术信息教育课堂有效性的途径之一。信息技术教育的可操作性和实践性决定了教学效果的评价不能局限于理论方面的简单测试，应该分为理论测试和操作测试两个方面。针对理论测试方面，注重强调学生能够熟练学习和掌握信息技术的理论知识，可以考虑采取笔试的方式进行教学效果评价，促进学生努力掌握理论知识。针对操作测试方面，则应注重强调学生是否学以致用，将所学的信息技术知识运用到生活学习实践中来，同时由于学生思维方式的不一致性，对于用不同方法达到统一效果的学生，应采取不同的方式进行测试，让学生充分发挥他们的主观能动性和创造性，用自己独特的思维和创造力完成测试，进一步提高学生的分析解决能力，提升学生的信息素养。例如，在学生进行photoshop制图时，应该让学生充分发挥自己的想象，大胆创新，在此过程中，教师应该给予适时的鼓励，从而让学生对自己充满信心，进一步提升了信息技术教学课堂的有效性。
综上所述，提升信息技术教育课堂的有效性是一个长期的过程。在此过程中，我们应当为学生营造一个健康的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力，从而有效的提升初中信息技术教育的质量。
参考文献：
[1]圣红辉. 提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].中国教育信息化 2013（18）
[2]王颖. 初中信息技术教学的有效性策略研究[J].中国校外教育 2015（01）
关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性
【中图分类号】G434
在信息全球化发展迅猛的今天，初中生的信息技术教育显得非常重要。初中是学生学习信息技术的关键时期，学生能否掌握好信息技术的能力全在于此。由于信息技术教育的发展历史相对较短，教师们对信息技术教育的教学实践还处在摸索磨合阶段，因此，探讨如何通过有效的课堂实践，培养好学生的信息技术水平成为教师的共同奋斗目标。在此情况下，笔者就自身的教学经验结合当前的教学现状，提出提升信息技术教育有效性的几大对策。
一、初中信息技术教学现状
在信息全球化发展的今天，要实现素质教育，其中一个重要途径就是要实现新课标下信息技术教育的教学要求和教学目标，将学生培养成为与时俱进的人才。在信息技术教育的过程中，教师应当注意将课本知识与学生的实际操作能力相结合，注重培养学生独立思考的意识与操作的能力。同时，利用先进的教学技术去引导学生树立正确的学习观念，培养学生的创新能力，让学生在掌握好信息技术理论知识的同时，充分发掘学生的潜能，从而让学生的综合能力得到提升。但是在初中，信息技术教育只是一门副科，并没有纳入中考的考试范围，这就造成了学校和教师对其重视程度不够。最重要的是，在实际的教学过程中，一方面，由于师资力量不够雄厚，受教师自身的教学水平的影响，学生的学习只是停留在简单的电脑操作和维护上，这在很大程度上影响了学生对信息技术知识的掌握和应用。另一方面，由于信息技术教育没有一个科学的考试体系，并且，就算有考试，但学生的信息技术考试成绩也不纳入最终的期末考试成绩，学生和教师思想上都没有包袱，因此对这门科目都采取放任自流的方式。久而久之，这门科目就处在可有可无的位置，连教师也认为此科目的存在是多余，教学也就不严谨认真，从而导致学生信息技术教育的落后。
二、提升初中信息技术教学有效性建议
1、构建学习需求
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”一个成功的信息技术课堂教学，必定是一个激发学生的学习兴趣的课堂教学，通过激发学生的学习兴趣，使得学生培养起独立思维、独立感悟、独立创新的良好学习习惯，最终能够提升信息技术教学的有效性。想要达到这个教学目标，就要求教师要达到以下两点要求。第一，在课堂上，教师应当联系学生实际，解决学生学习环境和生活中所遇到的一些信息技术上面的问题，这样才能让学生产生强烈的学习需求，充分掌握信息技术知识，做到学以致用。第二，在课堂上，要充分利用现代化的教学设备，比如动画、影音、幻灯片、音乐等，营造一个现代化的教学环境，让学生能够直观的认识了解和掌握课堂的主题，引导学生进行深入探讨和研究，以带动学生的学习气氛，让学生在不知不觉掌握好信息技术知识。
2、采用“任务驱动”法教学
“任务驱动”教学，顾名思义，就是要以任务来驱使学生努力学习信息技术知识，简单来讲，就是要解决信息技术学习过程中所遇到的问题。要实现“任务驱动”教学，首先，教师要结合学生的认知水平、年龄特点和信息技术操作能力，设计出科学的，符合本节课所学内容并且切实可行的任务，充分调动学生的主观能动性、积极性和创造性，让学生养成在任务中独立提出分析解决问题的习惯，从而达到预期的教学目标。教师在设计任务时，需要注意任务的可操作性和任务的难度的设置，不能一开始就设置过多而繁重的任务，严重打击学生完成任务的积极性，任务的难度设置要循序渐进。其次，在学生完成任务后，教师应该按照学生任务的完成度进行积极的评价。学生每完成一次任务，都体现出自己特有的思路和团队协作的能力，教师应当适时的鼓励学生不断创新思路，加强团队协作，这样不仅增加了学生完成任务的成就感和自豪感，还可以更好的激励学生完成任务，从而让学生在理解掌握信息技术知识的同时，提升自己的综合能力。
3、进行有效评价
进行有效的评价，是学生树立自信心，认识自我和教师改进教学，提高技术信息教育课堂有效性的途径之一。信息技术教育的可操作性和实践性决定了教学效果的评价不能局限于理论方面的简单测试，应该分为理论测试和操作测试两个方面。针对理论测试方面，注重强调学生能够熟练学习和掌握信息技术的理论知识，可以考虑采取笔试的方式进行教学效果评价，促进学生努力掌握理论知识。针对操作测试方面，则应注重强调学生是否学以致用，将所学的信息技术知识运用到生活学习实践中来，同时由于学生思维方式的不一致性，对于用不同方法达到统一效果的学生，应采取不同的方式进行测试，让学生充分发挥他们的主观能动性和创造性，用自己独特的思维和创造力完成测试，进一步提高学生的分析解决能力，提升学生的信息素养。例如，在学生进行photoshop制图时，应该让学生充分发挥自己的想象，大胆创新，在此过程中，教师应该给予适时的鼓励，从而让学生对自己充满信心，进一步提升了信息技术教学课堂的有效性。
综上所述，提升信息技术教育课堂的有效性是一个长期的过程。在此过程中，我们应当为学生营造一个健康的学习氛围，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力，从而有效的提升初中信息技术教育的质量。
参考文献：
[1]圣红辉. 提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].中国教育信息化 2013（18）
[2]王颖. 初中信息技术教学的有效性策略研究[J].中国校外教育 2015（01）