认知科学,助在线教育实现因材施教

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  2010年,美国可汗学院获得比尔·盖茨夫妇慈善基金捐助的500万美元和谷歌公司赞助的200万美元,成为全球范围内影响力最大的在线教育平台;2012年,美国三大在线教育平台Coursera、Udacity、edX纷纷获得大规模融资,行业心理预期高涨。受此刺激,中国在线教育也迎来了一股投资热潮。2014年中国在线教育市场规模达到824.9亿元人民币,预计2015年将达到965.2亿元人民币,教育行业IT投资总规模为571.9亿元。
  在互联网与资本的双重加码下,在线教育可谓如虎添翼,高歌猛进。而笔者认为,对于认知科学的深度应用将成为在线教育发展的核燃料,使其迅速占领传统教育市场份额,彻底改变教育的方法和格局。
  在中国,因材施教的概念古已有之。而直到今天,这一“看上去很美”的教育理念却难有机会得到实施。归根结底,教育资源的不足和科学方法及标准缺失成为了制约其“落地”的主要因素。这一方面体现在施教者的时间和精力有限,一名老师想对几十名甚至上百名学生进行因材施教无异于天方夜谭;另一方面,学习者和学习能力的复杂性是更为巨大的挑战。
  以加德纳的多元智能理论为例,他将智力定义为“个体解决实际问题的能力和在各种文化背景中生产出或创造出该文化所重视的产品的能力”,认为人的智力至少应包括言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自我观察智力和存在智力9个方面。不同的认知理论提出的假设不同,而大数据在在线教育中的应用使验证、推广这些假设成为可能。我们的最终目的无非是让独特的学习者通过最高效的方法掌握特定的知识,而实现这一目的的基础就在于对认知科学的发展和应用。试想,通过多维度的认知能力评价指标体系将学习者分成上万个类型,对这些学习者接受在线教育时的状态(眼动、脑波等)进行比对研究,最终制作出最适合他们的学习资料、制定出最适合他们的学习方法,那将是多么振奋人心的事!
  笔者认为,在线教育最大的意义并不在于开拓一个万亿或十万亿级的全球市场,而在于使教育水平提高到一个全新的层次,使人的智力达到全新的高度,进而使科技、文化的发展速度以指数级的水平增长。
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