摘 要：相关心理学研究表明，处于3～6岁的儿童对一切未知事物充满了好奇和探索。乐于玩耍、探寻新事物是该年龄段大多数孩子的特点。幼儿园可通过将日常幼儿教学与多姿多彩的游戏活动紧密联系，促进幼儿身心健康发展。文章以幼儿教育中游戏的重要性为切入点，提出如何利用游戏优势更好地进行幼儿教育活动的方法理念。
　　关键词：幼儿教育;游戲;趣味性
　　一、遵循趣味性原则
　　利用游戏优势进行幼儿教育活动须遵循趣味性原则。游戏的主要特征之一为趣味性。对于3～6岁的儿童来说，枯燥乏味的游戏设定与其年龄特点和需要相差甚远，这会使幼儿失去学习动力，严重情况下会使幼儿产生厌学情绪。游戏自身的吸引力变低，游戏教学时幼儿的注意力分散，如此一来，幼儿教师想要通过游戏展开教育活动就很难进行。趣味性原则对幼儿教师提出了更高的要求。教师是班上幼儿的“领头羊”，应当清楚明了他们的诉求和想法，并针对他们的需求变换教学方式，做好充分的教学准备工作，根据教学环境特点设计合适的游戏活动，在游戏教学中融入幼儿中，一起享受游戏教学的魅力。
　　二、运用激发性原理
　　利用游戏优势进行幼儿教育活动须运用激发性原理。处于3-6岁的幼儿，在该年龄段其身体素质和能力都受到极大限制。因而，教师在设计游戏时，应该考虑其年龄特点及局限性。通常幼师应该设计简单的小游戏，方便在课堂教学中实施。幼教在进行丢手绢、扔沙包等诸如此类的游戏教学时，应着重帮助幼儿发展其协调合作、互相帮助的能力，让幼儿在游戏中感到人与人之间相处的美好、共同努力的快乐。实施游戏教学在潜移默化中既满足了幼儿的身心，也促进了他们的全面发展。从幼儿教育角度看，创造性的幼儿游戏能达到最好的教育效果，在游戏中，幼儿可以展现自我、释放天性。有关研究表明，成年人的人格形成与幼儿时期的身心发展极为密切。因此，教师在设计游戏教学时，运用激发性原理，旨在丰富幼儿的生活体验，让幼儿初步了解社会，提高其学习兴趣。
　　三、奉行互动性理念
　　利用游戏优势进行幼儿教育活动须奉行互动性理念。互动性理念中，幼儿教师及幼儿在游戏教学中是双向的，及时沟通的。例如，幼儿教师在讲解地震知识时，通常会涉及在地震来临时我们应该做些什么。若是单纯地给幼儿灌输方法理念，教学效果差强人意。受到年龄特点的影响，幼儿在该阶段并未形成自己的逻辑抽象思维，大部分是借助影视、动画、音乐、游戏等方式接受教育信息。因此对于该类教学，幼儿教师可以利用多媒体等播放地震知识小短片、动画宣传片，借此教给幼儿基本的理念知识。除此之外，幼儿教师可以与学校进行沟通，给幼儿安排地震逃生演习的活动，让幼儿通过实践活动学习知识。教师在一旁进行协助，指导幼儿如何进行逃生，逃生后该如何行动等。运用多样化的游戏方式进行教学，教师可帮助幼儿加深对社会的认知，帮助他们掌握自我保护的技巧和方法。比如，几个小朋友在一起玩扔沙包，选其中一个作为初始投掷者，其余小朋友分成两组进行PK，沙包扔到谁谁就出局，团队剩余人数最多的一组即为胜利。该游戏不仅能促进幼儿身体协调能力发展，还能提高他们之间团结合作的能力。在游戏中感悟的道理和知识能为幼儿未来的生活做好铺垫，帮助其养成良好的习惯让他们受益终生。
　　与书本教学方式相比，游戏教学有着自身独特的优势和意义，游戏在幼儿教育中发挥着重要的作用及价值。游戏不但有助于锻炼幼儿的动手能力，还有助于增强其团结协作能力。利用游戏展开幼儿教学工作，让幼儿在玩耍中学习，在学习中进行玩耍，践行寓教于乐的教学理念，可以强化对幼儿的教育和引导。鉴于此，幼儿教师应该多设计丰富多样的教学游戏，让幼儿在学习的同时快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]董清.充分发挥游戏在幼儿教育中的作用[J].课程教育研究，2017（49）：17.
　　[2]唐冬艳.论幼儿教育中如何发挥游戏的优势作用[J].亚太教育，2016（18）.
　　作者简介：章凝凝（1990—），女，浙江泰顺人，一级教师，本科，保教主任，研究方向：幼儿教育。