英语词汇教学，在英语教学当中，占有基础性地位。初中生对于英语词汇的记忆与理解通常会觉得很困难。思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以极大扩展学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。
　　一、应用思维导图，掌握全新词汇
　　英语词汇的学习，不仅需要学生对独立且全新的英语单词进行学习，更需要学生从已有的词汇量出发，向外进行扩展。一个新的单词，之所以称之为“新”单词，并不一定是学生完全没有见过的单词，可以是因为其词性的变化，而引出了这个单词新的意义与使用方法。同样的单词，出现在不同的地方，就可能表达不同的含义，产生不同的效果。因此，在进行初中英语词汇教学时，教师可以应用思维导图，利用图形对学生的思维进行引导。学生在思维发散的过程中，会将新的词汇与已学词汇进行联系。
　　比如教学water这个单词，这是一个再简单不过的单词，学生肯定都知道这个单词的意思是“水”。而当其词性由名词转换为动词的时候，其意义为“浇水”，这个意义学生就很少知道。面对这样一个新单词，教师完全可以利用思维导图的方法，让学生在头脑中建立一个脑图。教师可以引导学生将water这个单词作为思维导图的出发点，然后利用词汇的词性分出两条线，一是名词性质，一是动词性质。之后，再往上添枝加叶，明确其意义与用法。在这样的思维导图的帮助之下，学生会建立起自己的英语词汇库，全面了解每一个英语单词。思维导图在新词汇学习中的利用，可以使学生温故而知新，更加容易地学习新的英语词汇，提高其词汇水平。
　　二、应用思维导图，熟悉词根词缀
　　词根与词缀对于英语词汇学习有着重要的意义。在利用思维导图进行英语词汇学习之时，就要充分考虑到词根词缀的作用。词根词缀是英语词汇的基础，将词根与词缀作为思维导图的出发点或者依据，可以使思维导图的建立过程更加顺利与简便，使学生的词汇学习难度大大降低。英语的词根与词缀就像是汉字的偏旁部首一样，英语词汇的形成离不开词根与词缀。每一个词根与词缀都有其特定的意义，它们的意义与词汇本身的意义是有着紧密的联系的。加强词根词缀在思维导图中的利用，可以在最大限度上扩大学生的词汇量。
　　比如“un”这个词缀，它是一个否定词缀，加在哪个词前面，就表示与词汇本身相反的含义。加在happy之前，就表示相反之意，为“不高兴”；加在fit前面，同样表示相反意义，为“不舒服”。在利用这一词缀进行思维导图的应用时，教师要先让学生明确词缀“un”的意思，之后，让学生凭借自己已有的词汇量，对un这个词缀进行运用，找到可以与之搭配的单词。最后，教师再让学生将这些单词进行分组，以此为依据建立思维导图，使这些不同的词汇联系起来。这样，利用思维导图，学生会熟悉词根与词缀，了解词根与词缀在英语词汇学习中的意义。只有这样，思维导图才能与初中英语词汇学习相结合，提高学生的词汇水平。
　　三、应用思维导图，辨别相近词汇
　　英语词汇同汉字一样，数量极多。学生对于英语词汇的理解，大多来自于汉语的翻译。鉴于英汉两种语言的不同，许多相近的英语词汇的意义，并不能用汉语很好地表达。因此，在学习英语近义词的时候，学生会存在许多难以理解的地方。思维导图在词汇教学中的应用，可以极大地减少学生对于词汇认识不清的情况。英语词汇间细微差异的辨别需要思维导图的帮助，也需要教师的有效设计。
　　比如讲解personal与private的区别，二者都具有“个人的，隐私的”的意思，让学生区分这两个词的意义与用法就成了教学的重点。首先，教师可以让学生找到这两个词的相同处，即都有“个人的”与“隐私的”的意义。那么这个共同点就可以作为思维导图的起点。二者的不同在于前者强调个体、单独，而后者强调隐私。这可以作为思维导图分枝的依据。在学生建立起思维导图的框架之后，教师可以让学生用这两个词进行造句，打造一个词汇的应用语境。将这些句子添加到思维导图之中，成为树枝上的叶子。一个详细的思维导图可以使学生的思维逻辑更加清晰，也可以使学生对于词汇的理解更加清晰。加强思维导图在近义词区分中的应用，可以提高学生的词汇应用能力，提高学生的英语词汇水平。
　　综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以帮助学生扩大词汇量，掌握新的英语词汇学习方法。笔者从三个角度对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行了分析，希望初中英语教学同仁们也能重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语词汇学习效率。
　　（责任编辑周侯辰）