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【摘 要】小学生理解能力比较有限，根据老师语言表达学习数学知识存在一定的困难。作为老师应该尽可能地把抽象的知识具体化，降低学生学习的难度，从而提高教学的质量和效果。多媒体教学以其自身的优势，在教学中得到普遍应用。
【关键词】小学数学 多媒体 形象直观
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.006
随着社会的发展，人类越来越重视教育事业，国家对教育的支持力度持续加大，由于科技水平的提升，教学的设备也有了很大的变化，多媒体技术因其操作简单、用途广泛等优点在各科教学中都有着广泛的应用。一方面运用多媒体技术可以将抽象的课本知识转化成形象的图画，在一定程度上降低了学生的学习难度，减轻了学生学习的负担，有效提高了学生的自信心。另一方面，多媒体教学过程中展现的颜色和图案对小学生有着很强的吸引力，容易激发学生学习兴趣，自然而然地提高了学生课堂上的注意力，取得良好的教学效果也就是情理之中的事情了。另外，老师还可以借助多媒体技术扩大知识的容量，丰富课堂上的教学内容，扩大学生的知识面，从而提升学生的综合素质。
数学知识的逻辑性非常强，各种数学表达式有严格的数学意义，如果数学老师仅仅进行语言描述很难使小学生完全理解复杂的数学知识。因此教师在教学中可以利用多媒体技术演示数学知识所表达的关系和意义，把数学知识形象化，使学生通过图形演示能够直观的认识数学概念所表达的具体意义，让数学知识变得简单、明了，便于学生理解，从而提高教学的质量。
一、制作课件
课件的质量直接影响多媒体教学的效果，为了提高教学的效果，课件的画面和色彩要注意联系实际生活，拉近知识和学生的距离，降低学生认识和理解上的难度，提高多媒体教学的效果。但在课件的制作过程中背景的设置，颜色和字体的选择要合理，切忌使课件图形过于夸张、颜色过于鲜艳，从而分散了学生的注意力，对教学效果产生负面影响。
课件内容的设置要紧密结合教材中的内容，课件通过图形或视频的形式展示课本中的知识，使课本中静态的知识转化成动态，文字说明也要围绕教材的知识展开。课件中设置的内容要比教材中的内容更加详细、具体，这样可以减少课堂教学中板书的内容，节省有限的课堂时间，提高教学效率。除此之外，多媒体教学还可以将课本中的知识系统的展示出来，既便于老师综合各个知识点展开教学，使数学知识立体化、条理化，还能使学生发现各个知识点之间的联系和区别，从而提高学生掌握知识的准确性。教师也可以在教材知识的基础之上做适当的延伸，进一步巩固和丰富学生的数学知识。
在教学过程中老师要注意观察课件的教学效果，根据实际效果不断改进制作课件的方法，优化课件的形式，以便取得更好教学的效果。老师之间可以就课件的制作方法交流意见，共同提高课件的制作水平。
二、围绕多媒体展示进行教学
多媒体技术给教学工作带来了很大的方便，可以高效地完成教学目的，与此同时还能提升学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动力。但老师需要掌握正确的教学方式方法才能有效发挥多媒体教学的优势。与传统的教学形式相比，多媒体教学将课本上枯燥的知识转化成直观的图形，将抽象的数学概念具体化，既降低了学生理解的难度，增强了学生学习的自信心，也提高了学生对知识的掌握程度。利用多媒体的演示教学内容，一方面可以使数学知识变得直观，给学生带来视觉、听觉上的真切感受，符合小学生的思维特点，利于学生学习和理解。
另一方面增加了学生感知的途径，把抽象的数学知识进行形象化，加深了学生的印象，可以减轻学生课后记忆的负担，尤其是一些难点知识，多媒体教学可以让学生产生更加透彻的理解和知识。例如，学习小数的过程中，由于小学生接触小数的机会比较少，对小数的认识比较模糊，学习起来有一定的难度。但是利用多媒体演示，再配上老师的说明，联系分数知识，就可以使每一位数字所代表的意义变得简单、明了，这就容易使学生比较准确地认识小数点后每一位所代表的实际意义和所表达的数学意义。
但是在教学过程中也不能过于依赖多媒体技术，老师不能在课堂上只是“读”课件，应该围绕课件展开讲解，保持传统教学方式中对知识的讲解力度，因为老师在课堂讲解的过程中会不断的进行思考，会产生新的想法，更能和学生之间产生互动。在传统的教育过程中，老师随时都有可能向学生发问，这就使学生在课堂学习中保持一个相对紧张的状态，跟着老师讲解同步展开思考，一方面锻炼逻辑思维能力，另一方面加深学生对知识的认识和理解的程度。除此之外，老师还可以根据学生的答案，判断学生对知识的理解和掌握的情况，并且适时改变教学安排，或进行补充讲解，或拓展已掌握的知识，同时还要注重提取重点知识，既可以引起学生的重视，还能使知识点更有条理，便于学生学习。
老师是课堂教学的主体，多媒体教学只是一种技术手段，教学过程中要结合具体情况选择合适的教学手段。作为一名教育工作者，在教学过程中不能一味地向学生灌输知识，而是要带领学生学习思考问题的方法，从而培养学生的自主学习能力。
世界上的事物多种多样，而小学生具有很强的好奇心，老师可以利用小学生的这一特点，把生活中常见的数学问题制作成幻灯片的形式，在课堂上引导学生就相关问题展开讨论，彼此交换对问题的认识，让学生成为课堂的主体。但在这个过程中老师也要善于引导、把握学生讨论的方向，让学生在讨论的过程中联系已掌握的数学知识，激发学生进行创造性思维，联系实际问题从更高层次上理解和认识课本上的数学知识。最后，老师根据学生的讨论结果纠正学生理解上的偏差，总结出正确的结果，逐步提高学生的逻辑分析能力，从而提升学生运用数学知识的能力。
多媒体教学固然有着诸多优点，可以给教学工作带来很大的方便，也能降低学生学习的难度，但任何教学方式都不能替代学生的实际应用过程。数学知识在实际生产生活中有着广泛的应用，因此在学习数学的过程中要重视练习的作用，让学生在不断练习的过程中更牢固的掌握各种知识，进而将书本知识转化成个人的能力。
当今世界科学技术不断发展，教学的设备也越来越先进，先进的设备自然会产生更好的教学效果。作为一名老师要积极适应教学环境的变化，广泛吸收先进的教学理念，不断学习运用各种先进的教学设备，创新教学的方法，提高教学的质量，从而更好的履行教书育人的职责。
【关键词】小学数学 多媒体 形象直观
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.006
随着社会的发展，人类越来越重视教育事业，国家对教育的支持力度持续加大，由于科技水平的提升，教学的设备也有了很大的变化，多媒体技术因其操作简单、用途广泛等优点在各科教学中都有着广泛的应用。一方面运用多媒体技术可以将抽象的课本知识转化成形象的图画，在一定程度上降低了学生的学习难度，减轻了学生学习的负担，有效提高了学生的自信心。另一方面，多媒体教学过程中展现的颜色和图案对小学生有着很强的吸引力，容易激发学生学习兴趣，自然而然地提高了学生课堂上的注意力，取得良好的教学效果也就是情理之中的事情了。另外，老师还可以借助多媒体技术扩大知识的容量，丰富课堂上的教学内容，扩大学生的知识面，从而提升学生的综合素质。
数学知识的逻辑性非常强，各种数学表达式有严格的数学意义，如果数学老师仅仅进行语言描述很难使小学生完全理解复杂的数学知识。因此教师在教学中可以利用多媒体技术演示数学知识所表达的关系和意义，把数学知识形象化，使学生通过图形演示能够直观的认识数学概念所表达的具体意义，让数学知识变得简单、明了，便于学生理解，从而提高教学的质量。
一、制作课件
课件的质量直接影响多媒体教学的效果，为了提高教学的效果，课件的画面和色彩要注意联系实际生活，拉近知识和学生的距离，降低学生认识和理解上的难度，提高多媒体教学的效果。但在课件的制作过程中背景的设置，颜色和字体的选择要合理，切忌使课件图形过于夸张、颜色过于鲜艳，从而分散了学生的注意力，对教学效果产生负面影响。
课件内容的设置要紧密结合教材中的内容，课件通过图形或视频的形式展示课本中的知识，使课本中静态的知识转化成动态，文字说明也要围绕教材的知识展开。课件中设置的内容要比教材中的内容更加详细、具体，这样可以减少课堂教学中板书的内容，节省有限的课堂时间，提高教学效率。除此之外，多媒体教学还可以将课本中的知识系统的展示出来，既便于老师综合各个知识点展开教学，使数学知识立体化、条理化，还能使学生发现各个知识点之间的联系和区别，从而提高学生掌握知识的准确性。教师也可以在教材知识的基础之上做适当的延伸，进一步巩固和丰富学生的数学知识。
在教学过程中老师要注意观察课件的教学效果，根据实际效果不断改进制作课件的方法，优化课件的形式，以便取得更好教学的效果。老师之间可以就课件的制作方法交流意见，共同提高课件的制作水平。
二、围绕多媒体展示进行教学
多媒体技术给教学工作带来了很大的方便，可以高效地完成教学目的，与此同时还能提升学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动力。但老师需要掌握正确的教学方式方法才能有效发挥多媒体教学的优势。与传统的教学形式相比，多媒体教学将课本上枯燥的知识转化成直观的图形，将抽象的数学概念具体化，既降低了学生理解的难度，增强了学生学习的自信心，也提高了学生对知识的掌握程度。利用多媒体的演示教学内容，一方面可以使数学知识变得直观，给学生带来视觉、听觉上的真切感受，符合小学生的思维特点，利于学生学习和理解。
另一方面增加了学生感知的途径，把抽象的数学知识进行形象化，加深了学生的印象，可以减轻学生课后记忆的负担，尤其是一些难点知识，多媒体教学可以让学生产生更加透彻的理解和知识。例如，学习小数的过程中，由于小学生接触小数的机会比较少，对小数的认识比较模糊，学习起来有一定的难度。但是利用多媒体演示，再配上老师的说明，联系分数知识，就可以使每一位数字所代表的意义变得简单、明了，这就容易使学生比较准确地认识小数点后每一位所代表的实际意义和所表达的数学意义。
但是在教学过程中也不能过于依赖多媒体技术，老师不能在课堂上只是“读”课件，应该围绕课件展开讲解，保持传统教学方式中对知识的讲解力度，因为老师在课堂讲解的过程中会不断的进行思考，会产生新的想法，更能和学生之间产生互动。在传统的教育过程中，老师随时都有可能向学生发问，这就使学生在课堂学习中保持一个相对紧张的状态，跟着老师讲解同步展开思考，一方面锻炼逻辑思维能力，另一方面加深学生对知识的认识和理解的程度。除此之外，老师还可以根据学生的答案，判断学生对知识的理解和掌握的情况，并且适时改变教学安排，或进行补充讲解，或拓展已掌握的知识，同时还要注重提取重点知识，既可以引起学生的重视，还能使知识点更有条理，便于学生学习。
老师是课堂教学的主体，多媒体教学只是一种技术手段，教学过程中要结合具体情况选择合适的教学手段。作为一名教育工作者，在教学过程中不能一味地向学生灌输知识，而是要带领学生学习思考问题的方法，从而培养学生的自主学习能力。
世界上的事物多种多样，而小学生具有很强的好奇心，老师可以利用小学生的这一特点，把生活中常见的数学问题制作成幻灯片的形式，在课堂上引导学生就相关问题展开讨论，彼此交换对问题的认识，让学生成为课堂的主体。但在这个过程中老师也要善于引导、把握学生讨论的方向，让学生在讨论的过程中联系已掌握的数学知识，激发学生进行创造性思维，联系实际问题从更高层次上理解和认识课本上的数学知识。最后，老师根据学生的讨论结果纠正学生理解上的偏差，总结出正确的结果，逐步提高学生的逻辑分析能力，从而提升学生运用数学知识的能力。
多媒体教学固然有着诸多优点，可以给教学工作带来很大的方便，也能降低学生学习的难度，但任何教学方式都不能替代学生的实际应用过程。数学知识在实际生产生活中有着广泛的应用，因此在学习数学的过程中要重视练习的作用，让学生在不断练习的过程中更牢固的掌握各种知识，进而将书本知识转化成个人的能力。
当今世界科学技术不断发展，教学的设备也越来越先进，先进的设备自然会产生更好的教学效果。作为一名老师要积极适应教学环境的变化，广泛吸收先进的教学理念，不断学习运用各种先进的教学设备，创新教学的方法，提高教学的质量，从而更好的履行教书育人的职责。