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【摘要】自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位，现代教学的发展趋势是加强学生在课堂中的主体位置，充分发挥学生的自主学习能力。
【关键词】数学教学、参与意识
俗话说得好：一个巴掌拍不响。在我们的教学过程中，如果只有我们老师在讲，而没有学生的参与，那么这是一堂没有意义的课。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，我的体会如下：
一、重视教师在教学中的角色转换
教师不仅仅是一个教育者，还是教学的组织者，学生学习的导航者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。传统教学中教师是知识的灌输者，而现代教育要求教师是幽默风趣的点评者和仲裁人，以专家般的理论指出学生做的过程中的优点和不足，让学生折服；要求教师是欣赏者与分享者，欣赏学生的奇思妙想，分享学生的喜怒哀乐；要求教师是学生的好朋友，在学生遇到困难的时候，能像朋友一下给予帮助。
二、使学生化被动学习为主动参与
情景教学模式是贵州师范大学吕传汉教授提倡的一种教学模式。即在每堂课都要创设一个情境，让学生通过情境教学参与到学习中来。创设问题情景，能够使学生迅速的由压抑到兴奋，而且还会把知识的学习当作一种自我意识的需要，让学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。
三、充分利用实践活动在教学过程中的启智功能
我们作为教育工作者，要组织学生通过观察、思考、讨论等多种形式诱导学生参与知识的形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在教学中，促使学生动用眼、耳、手、脑等多种感官。
1、多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2、多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3、多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
四、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围，进而激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
五、注重授人以渔，因材施教
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教學中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，并且不同学生采用不同的方法。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。让学生充分感受到是自己学生，而非仅仅完成任务，只有这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定的《小学数学新课程标准》人民出版社 2011版
[2]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）。北京师范大学出版社，2001.7。
[3]张民欢，用高等数学的思想方法研究中学数学问题[J].山西广播电视大学学报，2009，（2）。
[4]严育洪：在新课程理念下怎样教学数学[J]。江苏教育，2002（3B）。
【关键词】数学教学、参与意识
俗话说得好：一个巴掌拍不响。在我们的教学过程中，如果只有我们老师在讲，而没有学生的参与，那么这是一堂没有意义的课。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，我的体会如下：
一、重视教师在教学中的角色转换
教师不仅仅是一个教育者，还是教学的组织者，学生学习的导航者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。传统教学中教师是知识的灌输者，而现代教育要求教师是幽默风趣的点评者和仲裁人，以专家般的理论指出学生做的过程中的优点和不足，让学生折服；要求教师是欣赏者与分享者，欣赏学生的奇思妙想，分享学生的喜怒哀乐；要求教师是学生的好朋友，在学生遇到困难的时候，能像朋友一下给予帮助。
二、使学生化被动学习为主动参与
情景教学模式是贵州师范大学吕传汉教授提倡的一种教学模式。即在每堂课都要创设一个情境，让学生通过情境教学参与到学习中来。创设问题情景，能够使学生迅速的由压抑到兴奋，而且还会把知识的学习当作一种自我意识的需要，让学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。
三、充分利用实践活动在教学过程中的启智功能
我们作为教育工作者，要组织学生通过观察、思考、讨论等多种形式诱导学生参与知识的形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在教学中，促使学生动用眼、耳、手、脑等多种感官。
1、多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2、多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3、多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
四、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人际关系和学习氛围，进而激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
五、注重授人以渔，因材施教
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教學中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，并且不同学生采用不同的方法。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。让学生充分感受到是自己学生，而非仅仅完成任务，只有这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定的《小学数学新课程标准》人民出版社 2011版
[2]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）。北京师范大学出版社，2001.7。
[3]张民欢，用高等数学的思想方法研究中学数学问题[J].山西广播电视大学学报，2009，（2）。
[4]严育洪：在新课程理念下怎样教学数学[J]。江苏教育，2002（3B）。