论文部分内容阅读
内容摘要：随着新媒体的发展和新课程改革的不断深入，微课作为一种课堂创新形式，日益受到人们的关注。在现阶段，将微课引入高职英语教学中，对于改进长久以来高职英语教学存在的种种问题是十分有創新意义的。本文立足于高职英语教学，分别详细论述了微课的概念、在现阶段高职英语教学课堂中进行微课教学的现状，以及在高职英语教学创新微课教学的几点建议。
关键词：微课 高职英语教学 应用
随着新技术革命的深入发展，人们的学习形式发生了翻天覆地的变化：坐在教室里老师讲、学生听是学习，随时随地拿出手机、ipad看教学短视频也可以叫作“学习”。社会的进步对人才提出了更为多样的要求，高职院校作为培养职业人才的主要阵地，要与时俱进，积极采用新的授课方式，改革高职英语教学，促进学生的全面发展。下文主要对微课、微课在高职英语教学中的现状以及微课的应用进行深入探讨。
一.微课概述
（一）微课的概念
以视频的形式对教学过程中的关键部分进行讲解，并将它呈现给学生，学生在较短的时间内能够观看、理解的课程形式，就叫作“微课”[1]。在讲课短视频之外，微课还附加了课件、练习题、教学反思等内容。微课短小精悍、简便易获取的特点，十分适用于外出实习、实践活动较多的高职学生。
（二）微课教学的进步之处
第一，微课教学时间比较短，节省时间。相对于一节课40～45分钟的传统课堂，微课的时间一般控制在5～10分钟，高职学生可以利用平时的碎片时间进行学习。
第二，生动活泼，学生易于接受。由于微课授课时间比较短，为了方便学生在短时间内能够快速掌握所授内容，微课讲解大多简单明了，用最为生动的形式呈现知识，方便学生快速吸收[2]。
第三，针对性较强，目标明确。与传统课堂教学不同的是，微课所呈现的大都为某个课程的某一知识点，针对性比较强，力求学生在较短的时间内能够快速接受。高职学生在英语学习中的重点、难点问题是微课教学的主要内容。
第四，传播形式多样。一般来说，所谓课堂讲学，就是在课堂中教师进行授课的教学形式，它地点比较固定，针对的学生主体范围狭小。而微课教学与此相反，由教师所录制的教学短视频传播方式多样，学生不受地点的限制，既可以下载观看，也可以在线观看；可以在课后加强巩固，也可以利用工作中的休息时间学习。微课的传播载体多样，电脑、智能手机、平板电脑等都可以作为学习微课的载体[3]。
二.高职英语教学应用微课的现状
（一）缺乏对微课的正确认识和应用经验
在我国，微课尚属新兴事物，人们对于微课的认识还不够深入。对于一部分高职院校来说，相对于提高学生的职业技能和就业竞争力来说，改革英语课程和教学并没有那么重要。在这种背景下，许多教师难以转变传统的接受式课堂教学观念，并且，由于缺乏应用微课进行教学的经验，高职英语教师往往认为微课学习只是学生的任务，在课下学习就行，与自己关系不大。
（二）高职学生的学习意愿不强
高职学生和普通高等院校的学生相比，学习自主性明显不强，被动学习的问题十分突出，想要使高职学生自觉观看微课进行学习，实践难度比较大。另一方面，由于观看微课载体的特殊性，学生往往不会耐心观看，还有可能转而去上网、玩游戏，可能达不到应有的教学效果。
（三）对微课的内容理解不到位
现在普遍存在一种认识误区：认为将普通英语教学视频中对某一知识点的讲解截取下来，就可以当作微课[4]。这种认识是极其片面的：一方面，课堂教学是针对当堂学生而专门设计的，是特定情境下的产物，并不代表着适用于任何一个人；另一方面，课堂教学是一个前后连贯的整体，如果任意截取某一个片段，就失去了前后连贯的整体性，并不利于学生的理解，而且其本身针对性也不够强。
（四）教学课件成为微课的替代品
除了将课堂教学视频截取的片段作为微课外，有的英语教师因为对微课认识不足，还会将教学课件当成微课。微课是教学视频，而不是教学课件，这种认识上的误区说明了恰当选择微课内容的重要性。
三.高职英语教学应用微课的措施
（一）在明确学生需求的情况下选择微课内容
微课教学本身就具有一定的针对性，因此，高职英语教师要充分利用微课的优势，在充分了解学生需求和学习重难点的情况下，选择微课教学的素材。例如，针对市场营销专业的学生，高职英语教师可以针对他们的专业特点，可以将口语交际和销售技巧的英语表达作为录制微课的重点。还可以针对全体学生学习困难的知识点，如英语从句的掌握，作为微课的主要内容。
（二）积极开发、寻找微课资源
由于微课还是新兴概念，目前可供教师借鉴的优秀微课视频很少，特别是对于高职英语教学来说，更是少之又少。一方面，对于高职英语教师来说，要努力挖掘、寻找可供借鉴的优秀微课视频，努力学习，取长补短，弥补自身在微课开发上的不足。教师也可以将比较优秀的或有利于学习英语的微课视频推荐给学生。另一方面，高职英语教师可以根据当前高职学生的学习特点开发、录制微课视频，创新课程形式，使微课更加贴合高职学生英语学习的习惯[5]。
（三）加强高职英语教师应用新技术的能力
要想开发好、应用好微课，高职英语教师必须要掌握当今先进的信息技术。第一，高职英语教师要掌握广阔的微课视频获取途径，如慕课、可汗学院等；第二，教师还学学会几种微课录制方法，最简单的就是用智能手机录制，也可以用Ipad进行录制，然后再用内置的imovie软件剪辑，高职英语教师要加强对新技术的学习与应用。
（四）循序渐进进行微课教学
高职英语教师进行微课时要掌握好“度”，不要不用，但也不要滥用。在对学生英语基础水平和英语课程重难点充分分析的基础上，制定合理的微课教学计划：对于易于学生理解的知识点，使用微课教学是一种资源浪费；对于复杂的语法、地道的俚语，学生可能理解得不是那么透彻，这时应用微课教学是适宜的。在应用频次上，在教学计划的前半期，尽可能少地使用微课，这是高职英语教师的主要任务就是观察学生对微课教学的反映，以及是否能够达到教学目标，并在后期适时调整；如果学生对微课接受良好，那么在以后可以增加对微课的使用。
（五）普及微课制作方法，鼓励学生自主开发课程
微课并不神秘，人人都可以是微课的制作者。高职英语教师可以将微课的制作方法教给学生，使学生具备自主开发课程的能力。一方面，微课最终面向的是学生，学习微课的目的也是为了提高学生的成绩，那么，学生最了解自己的需要，学生可以根据自己的需要选择课程内容，自行编制。另一方面，在教学过程中，教师可以转换教学思路，对学生进行分组，针对某一个知识点或某一篇课文自行录制微课，帮助学生尽可能站在老师的角度思考所学内容，加深理解和记忆。
新课程改革的不断深入，要求高职英语教师接受新的教育观念和教学方式，积极拓宽学生学习的途径。微课作为信息技术革命的产物，能够改革学生学习的方式，具有很强的针对性和专业性。在高职英语教学中，根据高职学生的学习现状使用微课教学，是提高学生英语水平的有效途径。
参考文献
[1]石彤，王丹丹.微课与高职英语教学关系的探讨[J].辽宁高职学报，2017，（7）：41-43.
[2]张玲.微课在高职英语教学中的应用[J].青春岁月，2018，（11）：267.
[3]谭蜜.微课在高职英语教学中的应用探究[J].神州，2017，（22）：62.
[4]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017，（11）：71-75.
[5]赵莉娜.微课在高职英语教学中的应用[J].教育现代化，2017，（47）：347-348.
（作者介绍：王莹，硕士，河南交通职业技术学院助教，研究方向：英语教学）
关键词：微课 高职英语教学 应用
随着新技术革命的深入发展，人们的学习形式发生了翻天覆地的变化：坐在教室里老师讲、学生听是学习，随时随地拿出手机、ipad看教学短视频也可以叫作“学习”。社会的进步对人才提出了更为多样的要求，高职院校作为培养职业人才的主要阵地，要与时俱进，积极采用新的授课方式，改革高职英语教学，促进学生的全面发展。下文主要对微课、微课在高职英语教学中的现状以及微课的应用进行深入探讨。
一.微课概述
（一）微课的概念
以视频的形式对教学过程中的关键部分进行讲解，并将它呈现给学生，学生在较短的时间内能够观看、理解的课程形式，就叫作“微课”[1]。在讲课短视频之外，微课还附加了课件、练习题、教学反思等内容。微课短小精悍、简便易获取的特点，十分适用于外出实习、实践活动较多的高职学生。
（二）微课教学的进步之处
第一，微课教学时间比较短，节省时间。相对于一节课40～45分钟的传统课堂，微课的时间一般控制在5～10分钟，高职学生可以利用平时的碎片时间进行学习。
第二，生动活泼，学生易于接受。由于微课授课时间比较短，为了方便学生在短时间内能够快速掌握所授内容，微课讲解大多简单明了，用最为生动的形式呈现知识，方便学生快速吸收[2]。
第三，针对性较强，目标明确。与传统课堂教学不同的是，微课所呈现的大都为某个课程的某一知识点，针对性比较强，力求学生在较短的时间内能够快速接受。高职学生在英语学习中的重点、难点问题是微课教学的主要内容。
第四，传播形式多样。一般来说，所谓课堂讲学，就是在课堂中教师进行授课的教学形式，它地点比较固定，针对的学生主体范围狭小。而微课教学与此相反，由教师所录制的教学短视频传播方式多样，学生不受地点的限制，既可以下载观看，也可以在线观看；可以在课后加强巩固，也可以利用工作中的休息时间学习。微课的传播载体多样，电脑、智能手机、平板电脑等都可以作为学习微课的载体[3]。
二.高职英语教学应用微课的现状
（一）缺乏对微课的正确认识和应用经验
在我国，微课尚属新兴事物，人们对于微课的认识还不够深入。对于一部分高职院校来说，相对于提高学生的职业技能和就业竞争力来说，改革英语课程和教学并没有那么重要。在这种背景下，许多教师难以转变传统的接受式课堂教学观念，并且，由于缺乏应用微课进行教学的经验，高职英语教师往往认为微课学习只是学生的任务，在课下学习就行，与自己关系不大。
（二）高职学生的学习意愿不强
高职学生和普通高等院校的学生相比，学习自主性明显不强，被动学习的问题十分突出，想要使高职学生自觉观看微课进行学习，实践难度比较大。另一方面，由于观看微课载体的特殊性，学生往往不会耐心观看，还有可能转而去上网、玩游戏，可能达不到应有的教学效果。
（三）对微课的内容理解不到位
现在普遍存在一种认识误区：认为将普通英语教学视频中对某一知识点的讲解截取下来，就可以当作微课[4]。这种认识是极其片面的：一方面，课堂教学是针对当堂学生而专门设计的，是特定情境下的产物，并不代表着适用于任何一个人；另一方面，课堂教学是一个前后连贯的整体，如果任意截取某一个片段，就失去了前后连贯的整体性，并不利于学生的理解，而且其本身针对性也不够强。
（四）教学课件成为微课的替代品
除了将课堂教学视频截取的片段作为微课外，有的英语教师因为对微课认识不足，还会将教学课件当成微课。微课是教学视频，而不是教学课件，这种认识上的误区说明了恰当选择微课内容的重要性。
三.高职英语教学应用微课的措施
（一）在明确学生需求的情况下选择微课内容
微课教学本身就具有一定的针对性，因此，高职英语教师要充分利用微课的优势，在充分了解学生需求和学习重难点的情况下，选择微课教学的素材。例如，针对市场营销专业的学生，高职英语教师可以针对他们的专业特点，可以将口语交际和销售技巧的英语表达作为录制微课的重点。还可以针对全体学生学习困难的知识点，如英语从句的掌握，作为微课的主要内容。
（二）积极开发、寻找微课资源
由于微课还是新兴概念，目前可供教师借鉴的优秀微课视频很少，特别是对于高职英语教学来说，更是少之又少。一方面，对于高职英语教师来说，要努力挖掘、寻找可供借鉴的优秀微课视频，努力学习，取长补短，弥补自身在微课开发上的不足。教师也可以将比较优秀的或有利于学习英语的微课视频推荐给学生。另一方面，高职英语教师可以根据当前高职学生的学习特点开发、录制微课视频，创新课程形式，使微课更加贴合高职学生英语学习的习惯[5]。
（三）加强高职英语教师应用新技术的能力
要想开发好、应用好微课，高职英语教师必须要掌握当今先进的信息技术。第一，高职英语教师要掌握广阔的微课视频获取途径，如慕课、可汗学院等；第二，教师还学学会几种微课录制方法，最简单的就是用智能手机录制，也可以用Ipad进行录制，然后再用内置的imovie软件剪辑，高职英语教师要加强对新技术的学习与应用。
（四）循序渐进进行微课教学
高职英语教师进行微课时要掌握好“度”，不要不用，但也不要滥用。在对学生英语基础水平和英语课程重难点充分分析的基础上，制定合理的微课教学计划：对于易于学生理解的知识点，使用微课教学是一种资源浪费；对于复杂的语法、地道的俚语，学生可能理解得不是那么透彻，这时应用微课教学是适宜的。在应用频次上，在教学计划的前半期，尽可能少地使用微课，这是高职英语教师的主要任务就是观察学生对微课教学的反映，以及是否能够达到教学目标，并在后期适时调整；如果学生对微课接受良好，那么在以后可以增加对微课的使用。
（五）普及微课制作方法，鼓励学生自主开发课程
微课并不神秘，人人都可以是微课的制作者。高职英语教师可以将微课的制作方法教给学生，使学生具备自主开发课程的能力。一方面，微课最终面向的是学生，学习微课的目的也是为了提高学生的成绩，那么，学生最了解自己的需要，学生可以根据自己的需要选择课程内容，自行编制。另一方面，在教学过程中，教师可以转换教学思路，对学生进行分组，针对某一个知识点或某一篇课文自行录制微课，帮助学生尽可能站在老师的角度思考所学内容，加深理解和记忆。
新课程改革的不断深入，要求高职英语教师接受新的教育观念和教学方式，积极拓宽学生学习的途径。微课作为信息技术革命的产物，能够改革学生学习的方式，具有很强的针对性和专业性。在高职英语教学中，根据高职学生的学习现状使用微课教学，是提高学生英语水平的有效途径。
参考文献
[1]石彤，王丹丹.微课与高职英语教学关系的探讨[J].辽宁高职学报，2017，（7）：41-43.
[2]张玲.微课在高职英语教学中的应用[J].青春岁月，2018，（11）：267.
[3]谭蜜.微课在高职英语教学中的应用探究[J].神州，2017，（22）：62.
[4]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017，（11）：71-75.
[5]赵莉娜.微课在高职英语教学中的应用[J].教育现代化，2017，（47）：347-348.
（作者介绍：王莹，硕士，河南交通职业技术学院助教，研究方向：英语教学）