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摘要：随着人文素质的不断提升，创新教育是教学发展的必然趋势，也是教育工作者的责任。教师要不断创新教学模式，丰富教学手段，调动小学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有针对性地培养学生的创造性思维。口语交际能力是小学生综合实践能力的重要组成部分。新课程改革要求教师应重视培养小学生的口语实践能力。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
引言
教学的目的是让学生懂得学以致用。作为一门语言性学科，语文教学的目的是使学生具备较强的口语交际能力，这也正是新课程标准所强调的。所以，小学语文教师应紧跟时代发展步伐，彻底摒弃传统的教学方法，采用新理念、新方法，创新小学语文口语交际教学，从而真正提高学生的口语交际能力。
1小学语文口语交际教学的重要性
语文是一门实践性比较强的学科，尤其是在口语教学中，其对学生实践操作技能的要求比较高。在小学语文口语交际教学中，教师除了要教授给学生最基本的交际知识，还应根据学生的具体情况合理运用创造性思维，提升学生的交际实践能力。在小学语文口语交际教学过程中，创造性思维的应用已成为教学的关键，对学生的学习发展具有深远的影响。此外，创造性思维能够深化口语教学的综合效果，弥补传统教育的不足;能够提高学生口语交际的主观能动性，推动学生更积极地投入口语交际练习中，形成适应个人发展的学习模式。小学生的口语交际能力与写作水平具有直接关系，创新口语交际教学有利于提升学生的语言表达能力，继而推动学生写作素养的发展。
2小学语文教学中学生口语交际能力培养中存在的问题
2.1教材内容单一
口语交际教学多是依据教材内容开展的，但是教材内容并不能完全满足学生的学习需求。这就使学生逐渐丧失了学习兴趣。
2.2忽略创造性思维的应用
随着教育的不断改革，新课标对语文教学的要求越来越高，要求教师注重培养学生的创造性思维。从当前口语交际教学的情况来看，有相当一部分学校在口语交际练习中，没有应用创造性思维，导致学生创造性思维培养停滞不前。这是因为一些语文教师缺乏应用创造性思维的意识，对教学创新的认识不够，导致课堂效果较差。在小学语文口语交际教学中，一些教师缺乏正确的创造性思维引导，难以营造符合学生发展特点的教学环境，导致学生难以合理应用创造思维，无法获得思想认知层面的提升。
2.3缺乏良好的课堂环境
当前学校忽视了创造性思维的应用。小学生的理解能力比差，再加上学校不够重视，学生语文学习的积极性不高，缺乏学习激情。枯燥的教学环境制约了语文教学的发展，限制了口语交际教学的训练效果，教师在教学过程中，没有渗透创造性思维的教学理念，无法正确把握整体情况，导致学生的创造性思维无法得到发展。
3小学语文教学中口语交际能力的培养策略
3.1充分挖掘教学资源
在信息技术时代，教师可通过各种渠道挖掘教学资源，丰富口语交际的教学内容。但是，教师在挖掘教学资源时，应充分考虑语文课程的教学内容，并尽量依据学生的兴趣、爱好。只有这样才能保证整合的教学内容符合学生的学习要求。首先，小学语文教师可开发口语交际校本教材，毕竟口语交际教学的辅助教材比较少。对此，学校可结合自身资源，按照课程教学内容组织教师进行教材的开发。在选择教材内容时，可结合学生兴趣爱好或者选择社会热点问题。其次，教师应活用教材，进行多模块教学。教师可以将口语交际教学融入阅读教学、写作教学、听力教学中，并在教学环节中渗透口语交际活动，从而挖掘出更多的口语交际资源。将课内外结合在一起，丰富学生的口语交际能力。教师可以将课堂口语交际教学延伸到課外，从生活中提炼出丰富的教学素材，促进学生学习。
3.2重视学生的主体地位，激发创造性思维
在口语交际教学过程中，要想实现预期的教育目标，教师必须重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与教学活动。学生是口语教学活动的主体，教师只有激发学生的主体意识，才能让学生更好地发挥创造性思维。教师在教学过程中要不断创新教学理念，丰富教学手段，让学生充分参与课堂活动。在口语交际练习过程中，教师要注意维持课堂纪律，要求学生认真倾听其他同学的发言，鼓励学生积极提问，让学生充分参与到口语交际活动中。教师应引导学生自主创建学习情境，再组织学生自导自演，使学生主动参加口语交际活动。这种教学模式，有效锻炼了学生的语言表达能力，有意识地培养学生的创造性思维。同时，在口语交际活动中，教师要注重调动学生的学习积极性，为学生营造轻松愉悦的口语氛围，合理安排教学活动，有针对性地培养学生的创造性思维。
3.3激发学生的学习兴趣，营造适合口语交际的教学环境
要想培养学生的创造性思维，首先教师就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对口语交际教学感兴趣后，才会全身心地投入教学活动中。在小学语文口语交际过程中，语文教师要不断创新教学观念，丰富教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生的学习动力，让学生充分参与到口语交际的课堂活动中。教师可以采用有趣的小故事进行课堂导入，向学生展示教材上的相关内容，激发学生的学习热情，并充分利用现代化教学设备，集中学生的注意力。教师可以引导学生学会观察，在观察中带动学生的自主学习。
结束语
综上所述，小学生口语交际能力的培养工作是一个长期的任务。教师不仅要认识到口语交际教学的重要性，更要重视从充分发掘教学资源、科学制订教学目标、创新教学方式、完善教学评价等方面入手，强化学生口语交际能力的培养。
参考文献
[1] 翁银中.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：140.
[2] 胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[3] 李婷.新课改下小学语文学生口语交际能力培养[J].课外语文（下），2018（10）：112.
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
引言
教学的目的是让学生懂得学以致用。作为一门语言性学科，语文教学的目的是使学生具备较强的口语交际能力，这也正是新课程标准所强调的。所以，小学语文教师应紧跟时代发展步伐，彻底摒弃传统的教学方法，采用新理念、新方法，创新小学语文口语交际教学，从而真正提高学生的口语交际能力。
1小学语文口语交际教学的重要性
语文是一门实践性比较强的学科，尤其是在口语教学中，其对学生实践操作技能的要求比较高。在小学语文口语交际教学中，教师除了要教授给学生最基本的交际知识，还应根据学生的具体情况合理运用创造性思维，提升学生的交际实践能力。在小学语文口语交际教学过程中，创造性思维的应用已成为教学的关键，对学生的学习发展具有深远的影响。此外，创造性思维能够深化口语教学的综合效果，弥补传统教育的不足;能够提高学生口语交际的主观能动性，推动学生更积极地投入口语交际练习中，形成适应个人发展的学习模式。小学生的口语交际能力与写作水平具有直接关系，创新口语交际教学有利于提升学生的语言表达能力，继而推动学生写作素养的发展。
2小学语文教学中学生口语交际能力培养中存在的问题
2.1教材内容单一
口语交际教学多是依据教材内容开展的，但是教材内容并不能完全满足学生的学习需求。这就使学生逐渐丧失了学习兴趣。
2.2忽略创造性思维的应用
随着教育的不断改革，新课标对语文教学的要求越来越高，要求教师注重培养学生的创造性思维。从当前口语交际教学的情况来看，有相当一部分学校在口语交际练习中，没有应用创造性思维，导致学生创造性思维培养停滞不前。这是因为一些语文教师缺乏应用创造性思维的意识，对教学创新的认识不够，导致课堂效果较差。在小学语文口语交际教学中，一些教师缺乏正确的创造性思维引导，难以营造符合学生发展特点的教学环境，导致学生难以合理应用创造思维，无法获得思想认知层面的提升。
2.3缺乏良好的课堂环境
当前学校忽视了创造性思维的应用。小学生的理解能力比差，再加上学校不够重视，学生语文学习的积极性不高，缺乏学习激情。枯燥的教学环境制约了语文教学的发展，限制了口语交际教学的训练效果，教师在教学过程中，没有渗透创造性思维的教学理念，无法正确把握整体情况，导致学生的创造性思维无法得到发展。
3小学语文教学中口语交际能力的培养策略
3.1充分挖掘教学资源
在信息技术时代，教师可通过各种渠道挖掘教学资源，丰富口语交际的教学内容。但是，教师在挖掘教学资源时，应充分考虑语文课程的教学内容，并尽量依据学生的兴趣、爱好。只有这样才能保证整合的教学内容符合学生的学习要求。首先，小学语文教师可开发口语交际校本教材，毕竟口语交际教学的辅助教材比较少。对此，学校可结合自身资源，按照课程教学内容组织教师进行教材的开发。在选择教材内容时，可结合学生兴趣爱好或者选择社会热点问题。其次，教师应活用教材，进行多模块教学。教师可以将口语交际教学融入阅读教学、写作教学、听力教学中，并在教学环节中渗透口语交际活动，从而挖掘出更多的口语交际资源。将课内外结合在一起，丰富学生的口语交际能力。教师可以将课堂口语交际教学延伸到課外，从生活中提炼出丰富的教学素材，促进学生学习。
3.2重视学生的主体地位，激发创造性思维
在口语交际教学过程中，要想实现预期的教育目标，教师必须重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与教学活动。学生是口语教学活动的主体，教师只有激发学生的主体意识，才能让学生更好地发挥创造性思维。教师在教学过程中要不断创新教学理念，丰富教学手段，让学生充分参与课堂活动。在口语交际练习过程中，教师要注意维持课堂纪律，要求学生认真倾听其他同学的发言，鼓励学生积极提问，让学生充分参与到口语交际活动中。教师应引导学生自主创建学习情境，再组织学生自导自演，使学生主动参加口语交际活动。这种教学模式，有效锻炼了学生的语言表达能力，有意识地培养学生的创造性思维。同时，在口语交际活动中，教师要注重调动学生的学习积极性，为学生营造轻松愉悦的口语氛围，合理安排教学活动，有针对性地培养学生的创造性思维。
3.3激发学生的学习兴趣，营造适合口语交际的教学环境
要想培养学生的创造性思维，首先教师就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对口语交际教学感兴趣后，才会全身心地投入教学活动中。在小学语文口语交际过程中，语文教师要不断创新教学观念，丰富教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生的学习动力，让学生充分参与到口语交际的课堂活动中。教师可以采用有趣的小故事进行课堂导入，向学生展示教材上的相关内容，激发学生的学习热情，并充分利用现代化教学设备，集中学生的注意力。教师可以引导学生学会观察，在观察中带动学生的自主学习。
结束语
综上所述，小学生口语交际能力的培养工作是一个长期的任务。教师不仅要认识到口语交际教学的重要性，更要重视从充分发掘教学资源、科学制订教学目标、创新教学方式、完善教学评价等方面入手，强化学生口语交际能力的培养。
参考文献
[1] 翁银中.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：140.
[2] 胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[3] 李婷.新课改下小学语文学生口语交际能力培养[J].课外语文（下），2018（10）：112.