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摘 要：交互多媒体课件是网络教育远程教学载体的重要组成部分，通过分析比较多种多媒体交互课件的优缺点，以《维护心理健康的技巧》为例介绍了Flash交互性课件，希望为网络教育网络课程交互方式的呈现提供一定的参考。
关键词：Flash；交互课件；远程教育；呈现方式
一、工欲善其事，必先利其器
MOOC中文一般翻译成大规模在线开放课程，除了课程内容具有适用性和新颖性外，大规模、在线就要求了课程的表现形式须具备跨平台播放、传播便捷，画龙点睛等特点，目前的MOOC课程大多是视频形式，由于大规模，在线等因素，存在播放不流畅的弊端，因此我认为flash交互课件是MOOC课程展现的较好形式，后文详细阐述。
1.网页形式
用网页形式把课件视频、演示文稿、指定参考教材、练习题、教学大纲、课程简介等内容简单罗列。这样的网络课程主要是以大篇幅的文字呈现的，能够传递很多教学信息，但是文字过多，导致网络课程呈现的单调呆板，不利于调动学习者的学习兴趣。
2.网页与Flash结合的形式
用网页与Flash动画相结合将教学内容以文字、视频、音频、动画的形式呈现，这种网络课程不仅有文字信息做描述，还将授课实录、专题讲座等以视频的形式展现，而且把叙述性的内容或实践的内容用Flash动画做呈现，表现媒体多样。
二、择其善者而从，其不善者而改
本文着重介绍网络课程Flash交互呈现新方式，这种呈现方式不同于前两种而是完全用Flash作为课程的交互来搭建框架并呈现授课内容，且授课内容页是Flash动画。那么到底flash是什么？这是是一款功能非常强大的交互式矢量多媒体网页制作工具。
1.布局得当，结构清晰
参照Internet从使用的方便性、合理性以及对用户的吸引性来考虑，运用课件的场景设计，色彩整体基调，局部用色搭配，音效及插图风格等要素，营造一个与主题一致的感官氛围，让学习者身临其境，并切合主题。点击树上的制作单位、课程简介，教师简介等牌匾，漂亮的标牌弹出显示所列出的详细内容。
2.善用元素，身临其境
这里营造了课堂氛围，学习界面是模拟教师在教室上课的情景，当学生打开学习页面就可以看见这位靓丽的教师站在讲桌前面讲课，还设计了用于显示课程内容的大屏幕，有听课的学生，有讲稿提词器，努力营造使学习者身临其境的场景。
3.内容展现，形象生动
20世纪，特瑞克勒断言，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5，味觉占1%，课件视觉与听觉相结合可以获得94%的学习知识，视听在学习中的作用重大。并且具有视频的优势，可以暂停，可以倒退、重复、快进，便于学习者自己控制进度。
4.有机整合、交互良好
在Flash中提供了一种动作脚本语言actionscript语言，它是一种面向对象语言，同其他的脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量，变量，运算符，表达式，函数，属性，动作，对象和电影编辑等，灵活运用脚本语言来实现Flash课件的交互功能是很好的选择。
Flash交互课件《维护心理健康的技巧》不仅可以在内容制作过程中把知识生动，形象的传递给学生，还可以对学生给于的不同事件作出不同的反馈。例如在心理测试环节，当学习者根据题目选择或写入答案时，课件都能够给予及时的反馈。比如“答錯了，再观察观察”。
5.跨平台播放，传播便捷
任何Flash做的课件内容不会因为不同的客户端而显示不同的内容，只要将内容进行发布，任何学习者在任何客户端看到的内容都是一样的。
Flash制作的swf动画文件非常小、传输速度更快、不易出错的流式动画，可以边下载边看动画，而不必等待全部动画下载完毕才开始播放。
Flash制作的课件内容是把老师提供的教案和音频有机的结合，而不是传统的PPT教案形式，所以教师的知识产权不会被拷贝甚至乱用。
6.Flash课件的不足
虽然具备诸多优势，但是为了保证脚本的科学性，Flash课件制作类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局，界面的表现形式，素材的选取，动画效果等等，因此需要掌握课程的内容，反复修改，提炼文字稿本，在参透文字稿本的基础上，再进行创作。
三、结语
随着移动学习、微课、慕课等新技术、新名词的涌现，现代远程教育发展进入了新的历史发展时期，表现形式也会更加丰富多样，要做一个优秀的课件离不开科学性，技术性和艺术性的把握。合理的运用ActionSprite、Flash lite、XML等技术可以制作出表现力强，交互性良的课程呈现方式。
参考文献：
[1]滕建军；徐建军.浅议Flash课件在教学中的运用.中国科教创新导刊， 2013， Issue 35， pp.177-177.
[2]梅云清.多媒体Flash课件的应用性研究初探. 职教论坛.2011.35.
[3]陈萍.如何开发优秀的Flash多媒体课件[J].中国教育信息化，2010（1）：84-86.
[4]陈丽.远程教育中教学媒体的交互性研究[J].中国远程教育，2004，（4）.
[5]周健.论高校多媒体教学存在的问题及对策.吉林省教育学院学报，2009（6）：119-120.
关键词：Flash；交互课件；远程教育；呈现方式
一、工欲善其事，必先利其器
MOOC中文一般翻译成大规模在线开放课程，除了课程内容具有适用性和新颖性外，大规模、在线就要求了课程的表现形式须具备跨平台播放、传播便捷，画龙点睛等特点，目前的MOOC课程大多是视频形式，由于大规模，在线等因素，存在播放不流畅的弊端，因此我认为flash交互课件是MOOC课程展现的较好形式，后文详细阐述。
1.网页形式
用网页形式把课件视频、演示文稿、指定参考教材、练习题、教学大纲、课程简介等内容简单罗列。这样的网络课程主要是以大篇幅的文字呈现的，能够传递很多教学信息，但是文字过多，导致网络课程呈现的单调呆板，不利于调动学习者的学习兴趣。
2.网页与Flash结合的形式
用网页与Flash动画相结合将教学内容以文字、视频、音频、动画的形式呈现，这种网络课程不仅有文字信息做描述，还将授课实录、专题讲座等以视频的形式展现，而且把叙述性的内容或实践的内容用Flash动画做呈现，表现媒体多样。
二、择其善者而从，其不善者而改
本文着重介绍网络课程Flash交互呈现新方式，这种呈现方式不同于前两种而是完全用Flash作为课程的交互来搭建框架并呈现授课内容，且授课内容页是Flash动画。那么到底flash是什么？这是是一款功能非常强大的交互式矢量多媒体网页制作工具。
1.布局得当，结构清晰
参照Internet从使用的方便性、合理性以及对用户的吸引性来考虑，运用课件的场景设计，色彩整体基调，局部用色搭配，音效及插图风格等要素，营造一个与主题一致的感官氛围，让学习者身临其境，并切合主题。点击树上的制作单位、课程简介，教师简介等牌匾，漂亮的标牌弹出显示所列出的详细内容。
2.善用元素，身临其境
这里营造了课堂氛围，学习界面是模拟教师在教室上课的情景，当学生打开学习页面就可以看见这位靓丽的教师站在讲桌前面讲课，还设计了用于显示课程内容的大屏幕，有听课的学生，有讲稿提词器，努力营造使学习者身临其境的场景。
3.内容展现，形象生动
20世纪，特瑞克勒断言，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5，味觉占1%，课件视觉与听觉相结合可以获得94%的学习知识，视听在学习中的作用重大。并且具有视频的优势，可以暂停，可以倒退、重复、快进，便于学习者自己控制进度。
4.有机整合、交互良好
在Flash中提供了一种动作脚本语言actionscript语言，它是一种面向对象语言，同其他的脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量，变量，运算符，表达式，函数，属性，动作，对象和电影编辑等，灵活运用脚本语言来实现Flash课件的交互功能是很好的选择。
Flash交互课件《维护心理健康的技巧》不仅可以在内容制作过程中把知识生动，形象的传递给学生，还可以对学生给于的不同事件作出不同的反馈。例如在心理测试环节，当学习者根据题目选择或写入答案时，课件都能够给予及时的反馈。比如“答錯了，再观察观察”。
5.跨平台播放，传播便捷
任何Flash做的课件内容不会因为不同的客户端而显示不同的内容，只要将内容进行发布，任何学习者在任何客户端看到的内容都是一样的。
Flash制作的swf动画文件非常小、传输速度更快、不易出错的流式动画，可以边下载边看动画，而不必等待全部动画下载完毕才开始播放。
Flash制作的课件内容是把老师提供的教案和音频有机的结合，而不是传统的PPT教案形式，所以教师的知识产权不会被拷贝甚至乱用。
6.Flash课件的不足
虽然具备诸多优势，但是为了保证脚本的科学性，Flash课件制作类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局，界面的表现形式，素材的选取，动画效果等等，因此需要掌握课程的内容，反复修改，提炼文字稿本，在参透文字稿本的基础上，再进行创作。
三、结语
随着移动学习、微课、慕课等新技术、新名词的涌现，现代远程教育发展进入了新的历史发展时期，表现形式也会更加丰富多样，要做一个优秀的课件离不开科学性，技术性和艺术性的把握。合理的运用ActionSprite、Flash lite、XML等技术可以制作出表现力强，交互性良的课程呈现方式。
参考文献：
[1]滕建军；徐建军.浅议Flash课件在教学中的运用.中国科教创新导刊， 2013， Issue 35， pp.177-177.
[2]梅云清.多媒体Flash课件的应用性研究初探. 职教论坛.2011.35.
[3]陈萍.如何开发优秀的Flash多媒体课件[J].中国教育信息化，2010（1）：84-86.
[4]陈丽.远程教育中教学媒体的交互性研究[J].中国远程教育，2004，（4）.
[5]周健.论高校多媒体教学存在的问题及对策.吉林省教育学院学报，2009（6）：119-120.