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摘 要：英语课堂的趣味性是整堂课中体现老师与学生互动的一种表现，在教学过程中保持这一趣味理念，使英语教学充满生机与活力，从教学的设计开始，创造轻松欢快的学习环境。充分了解游戏教学的意义，根据游戏教学的作用，英语教师在英语课堂中开展教学游戏更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率和促进学生想象力创造力以及对知识的探索能力，同时可以为缓解英语词汇和语法学习的课堂紧张气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，从而达到英语学习的目的。
关键词：英语； 课堂游戏教学； 课堂气氛； 知识探索能力
一、游戏在英语教学中的重要意义
游戏教学方法是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，是学生在玩中学、学中玩，不仅学习知识而且培养了兴趣，游戏教学时把英语语言知识学习与英语语言技能的训练有机的结合在娱乐活动中，既可以改变英语呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，那么什么是课堂游戏教学？广义而言，游戏是一种娱乐形式，即玩。课堂游戏教学就是指教师咋课堂上针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏形式融于教学之中的一种教学活动类型。
游戏法是让让学生通过游戏的方式去学习语音，学生不仅可以做一些简单的动作，还能将这些动作串联起来，赋予其意义。但是选择的游戏一点要符合学生的认知水平并和教学内容相关。游戏法除了具有动作法的优点外，还增加了学生的兴趣。如果我们在音标教学中不断为学生设计一些趣味性的一些，那么学生的学习兴趣能得到更好的发挥。皮亚杰认为，游戏给学生提供了巩固他们所获得的新的认知结构已经发挥他们情感的机会。学生通过游戏不仅能自己学到的知识，还能培养移情的能力。
游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力与负担，符合乐学的原则，中学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，喜欢猜谜，竞赛等游戏活动，教师根据这些特点，结合具体内容，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作。当然，激发和培养学生学习英语的兴趣，既是英语教学的主要目标，又是提高英语教学效果的重要手段。英语教师在英语课堂中开展教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。适时、合理地开展教学游戏可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力等的作用。当学生游戏的时侯，也是在发展他的知觉、他的智力的时侯。教学游戏的实质是把枯燥乏味的学习内容和机械练习变成了充满趣味性、幽默性的各种活动，从而有效地提高教学质量，达到教学目标，因此教师也需知道课堂中的一些游戏方法。
游戏教学能够激发学生语境下丰富的想象力，能在整合的方式下提高学生诉说等各项语言技能，同时能够激发学习动机，帮助学生形成积极的语言学习态度，而且小游戏的应用学习不会对学生构成心理威胁，即使最羞怯内向的学生在全体或小组组成员一起表演和说唱时都会有很强的安全感，游戏还能够帮助发展学生的注意力记忆力和协调能力，因为游戏中句子的不断重复性能让学生预测到接下来出现的语言内容，起到巩固语言知识的作用，而且游戏所作的动作手势不仅强化到对语言的意义的理解作用，还能让学生以一种积极的方式宣泄多余的精力，游戏能够使得一堂课的节奏和气氛变化多样，迎合了不同学习风格的学生的需要，游戏也是一种同学间共同的社交活动，能够帮助孩子们树立班级和团体的认同感，同时也是一种表演活动。
可见，在英语课堂教学中使用游戏绝不仅仅是调节课堂气氛和为了孩子们的学习变得轻松愉快的一种手段，合理的运用游戏也是一种语言学习，为了更有效地使用游戏，老师必须根据一堂课的主题和所学的语言内容将游戏和英语语言发展两者紧密结合起来。
二、英语课堂教学中游戏的种类与设计
（一）猜一猜游戏
根据青少年注意力集中时间短、好奇心强的特点设计猜谜游戏。猜一猜游戏形式多样：教师可让学生猜，学生也可请老师猜，同学之间也可以互相猜。如在上表情绪的单词：bored、happy、angry、tired、sad、crying时，我采取了同学们感兴趣的游戏方式，游戏是这样子的：①每组派一个代表上台②其他同学根据屏幕提示快速大声说词③台上同学要根据提示迅速作出表情。这样的游戏充满挑战性，同学们看到图片，把图片代表的情绪单词说出来，台上同学要动脑筋思考如何把单词用形象易懂的动作表现出来，相反，台下的同学做动作台上的同学猜单词，这样在语言学习的过程中使得语言更真实更有意义。
（二）竞赛游戏
竞赛游戏是以个人与个人、小组与小组之间的一种有胜负之分的比赛活动。竞赛游戏多种多样.如：读单词、拼单词等。不仅可以训练反应能力。还可以巩固所学知识；不仅可以满足学生的好奇心和好胜心.还是训练语言技能的最佳时机。在快乐的气氛中学习，学生不仅不感到厌烦，相反会大大提高学习英语的积极性。如在教学七年级上册第六单元时，在学习新单词我就使用了这样的奖品方式，首先，我把班级体进行了分组每小组为一小队，分别为1、2、3、4队，然后告诉孩子们看哪一队表现最好能从老师这里领取最多水果，孩子们一听积极性高涨，虽说水果是假的，但孩子们好胜心强所以都希望从老师这里领走“水果”这是他们认为骄傲的事，同时也希望自己那组是冠军，因为孩子们满足于冠军的称号。这样的游戏促进了生生之间，师生之间的情感，也是对他们团结能力的一种培养。
（三）情境扮演
“在玩中学。”但今的课堂教学注重教育的情境性，强调学生在学习中在学习中的快乐和主动。丰富多彩的游戏是最容易引起学生的注意，也最激发他们的学习兴趣。把熟悉的事物引入活动，为英语学习创造情境，营造气氛，充分调动学习的积极性，是学生在活动情境中自然地进入学习英语的状态，让学生在学中找到乐趣，又在玩中训练了口语。
在创设情境的方法中，“情景法”和“功能法”是参考语言自然获得的过程制定的口语教学方法。但是在课堂上创设的虚幻的情景和跟实际生活中自然而真实的情景是有很大区别的。比如说上口语课，老师让每个同学读一段，然后问有什么问题，有什么不懂的。一个学生读到某个地方，老师用手一指，说；“that will do！”然后问题问完了，老师又说；“next please！”意思当然是“下一个，接着读！”这样学，学生学得轻松又愉快，毫不费劲。 学生喜欢模仿和表演，根据这一特点，在英语课堂中设计了情景扮演。由于学生在中学阶段英语知识是有限的，所以在语言知识有限的情况下按照情景需要利用身体语言，面部表情等非语言表达形式成功的进行交流，如我在上七年级下册第三单元时，为了让学生更好的记住这些表示动物的单词和短语，导入时我设计了一个“谁是最佳小演员”的互动游戏，游戏是这样的，教师手上拿有一些卡片，每张卡片的背面都用中文写了一些动物的英文名称，游戏时教师指名学生上台，随便抽一张卡片，然后该学生把卡片上所写动物的特征给大家描述一下，其他同学就根据其描述猜猜它是什么动物，因为这个游戏设计新颖有趣，再加上选取的又是生活中比较常见的动物，所以大家参与的热情都很高，且导入自然而精彩，学生乐于接受。
（四）模拟与角色扮演
学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是书本上是情景对话，也可以是课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的统一情景对话，一些有趣是故事也可以由学生改编成人物对话，然后分角色表演。模拟表演的运用，拓展了教学的是视野，使学生将对英语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会中区学习的某些缺陷。辩论多指4人活动学生就某一话题发表自己不同建议，组织小组讨论。学生4人一组分别取上自己喜欢的名字，辩论的话题可以是同学们身边的话题。学生首先分组讨论，整理自己的观点，然后分组进行辩论，教学实践表明，英语课堂小组辩论气氛十分热烈、活跃。这类有竞争性的游戏会大大提高小学生英语的口语表达能力。
三、英语课堂教学中开展游戏应遵循的原则
英语原则是人们一定的教育思想和教学理论为基础，根据一定的教学目标，遵循教学规律而制定的指导教学的基本规范。有学者指出，任何形式和层次的外语教学都应该遵循系统原则、交际原则、认知原则、文化原则和情感原则等五项教学原则。然而，中学英语游戏的教学有着其特殊性，我认为，上述原则在中学游戏教学中可以具体化为以下三点：
（一）趣味性原则
中学生的年龄特点是活泼好动，爱说、爱跳、爱唱，注意力不易长时间集中，教师在平时的教学中，如果能根据学生的实际情况出发，设计有趣的游戏，不仅低年级学生喜欢，就是高年级的学生也会产生浓厚的兴趣。把游戏穿插在英语教学中，一定能激发学生的学习兴趣。学习理论告诉我们，兴趣是最好的老师，兴趣能大大激发学生的内在动机，提升他们的自信心。因此，在游戏教学时教师首先要肯定自己是否遵循了兴趣性原则，游戏是否从头到尾都能引起学生的兴趣，游戏活动和歌唱活动是否能使学生积极主动的参与。
（二）语境化原则
语境是进行英语教学的前提，因为整体性是语言的基本特征之一。语言环境，词、句、语言规则等语言要素的有机结合构成了语言整体，形成丰富多彩的语义和语言功能，词不离句，句不离篇，语言不能脱离一定的语言环境，这就是语言的整体性。教师应多为学生提供真实语境，培养学生的综合运用能力。而游戏和游戏的表演往往就能描绘和呈现一个真实的语境，教师要充分利用游戏提供的语境，在游戏教学中，积极运用直观的教学手段和多媒体教学手段，将这些真实语境的作用发挥出来，最大限度的调动学生的积极性。
（三）互动性原则
游戏的教学，尽管有各种各样的教学方式，但是，归根到底都必须遵循互动性原则，也就是说教师在游戏的教学中要最大限度的吸引学生主动参与到各项语言活动中来。互动式教学的成功与否，关键在于教师组织的各种小组活动能否取得预期的效果。在游戏教学中，各种小组活动如朗诵、吟唱、动作表演和歌唱比赛等，决不能流于形式，偏离既定的语言教学目标。
（四）智力发展性原则
英语游戏内容形式应有利于孩子智力的发展。游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。例如进行小剧表演，首先必须超越现实把自己置身于另外的情景之中，把自己融进小剧的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉想象前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到迅速的发展。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利与学生的记忆能力的发展。游戏中学生可以学会独立思考，虽然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每个人的作用都很重要。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。
（五）公平性原则
我们的外语教育是面向全体学生的，而不是只培养少数尖子。在英语游戏教学中，那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极，他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余孩子多几倍。此外，坐在前面，坐在中间位置的同学容易引起老师的注意，游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。在气氛热烈的游戏场合下，参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的孩子习惯于当观众，失去学外语的热情与信心。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视，从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施，力争达到全班同学同步前进。
四、结语
综上所述，游戏活动对于学生来说有着其他教学方式无法替代的作用，它能抓住学生的心理特点。充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学游戏化，寓教于乐。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加人适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合”乐学原则。游戏教学既强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。他们会对一些喜闻乐见的游戏活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
参考文献
[1] 谭伟民.林红. 英语歌曲与表演[M]北京出版.高等教育出版社.2008.（12）
[2] 钟平. 小学美术中的师生互动策略[J]现代中小学教育.2011.（1）
[3] 陈燕华.《新标准新英语》book9Modle9Unittwo[J]小学教学设计英语.2011.（10）
[4] 邵宗杰. 裴文敏. 卢真金主编：《教育学》华东师范大学出版社.2001（1）
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收稿日期：2013-06-14
关键词：英语； 课堂游戏教学； 课堂气氛； 知识探索能力
一、游戏在英语教学中的重要意义
游戏教学方法是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，是学生在玩中学、学中玩，不仅学习知识而且培养了兴趣，游戏教学时把英语语言知识学习与英语语言技能的训练有机的结合在娱乐活动中，既可以改变英语呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，那么什么是课堂游戏教学？广义而言，游戏是一种娱乐形式，即玩。课堂游戏教学就是指教师咋课堂上针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏形式融于教学之中的一种教学活动类型。
游戏法是让让学生通过游戏的方式去学习语音，学生不仅可以做一些简单的动作，还能将这些动作串联起来，赋予其意义。但是选择的游戏一点要符合学生的认知水平并和教学内容相关。游戏法除了具有动作法的优点外，还增加了学生的兴趣。如果我们在音标教学中不断为学生设计一些趣味性的一些，那么学生的学习兴趣能得到更好的发挥。皮亚杰认为，游戏给学生提供了巩固他们所获得的新的认知结构已经发挥他们情感的机会。学生通过游戏不仅能自己学到的知识，还能培养移情的能力。
游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力与负担，符合乐学的原则，中学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，喜欢猜谜，竞赛等游戏活动，教师根据这些特点，结合具体内容，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作。当然，激发和培养学生学习英语的兴趣，既是英语教学的主要目标，又是提高英语教学效果的重要手段。英语教师在英语课堂中开展教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。适时、合理地开展教学游戏可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力等的作用。当学生游戏的时侯，也是在发展他的知觉、他的智力的时侯。教学游戏的实质是把枯燥乏味的学习内容和机械练习变成了充满趣味性、幽默性的各种活动，从而有效地提高教学质量，达到教学目标，因此教师也需知道课堂中的一些游戏方法。
游戏教学能够激发学生语境下丰富的想象力，能在整合的方式下提高学生诉说等各项语言技能，同时能够激发学习动机，帮助学生形成积极的语言学习态度，而且小游戏的应用学习不会对学生构成心理威胁，即使最羞怯内向的学生在全体或小组组成员一起表演和说唱时都会有很强的安全感，游戏还能够帮助发展学生的注意力记忆力和协调能力，因为游戏中句子的不断重复性能让学生预测到接下来出现的语言内容，起到巩固语言知识的作用，而且游戏所作的动作手势不仅强化到对语言的意义的理解作用，还能让学生以一种积极的方式宣泄多余的精力，游戏能够使得一堂课的节奏和气氛变化多样，迎合了不同学习风格的学生的需要，游戏也是一种同学间共同的社交活动，能够帮助孩子们树立班级和团体的认同感，同时也是一种表演活动。
可见，在英语课堂教学中使用游戏绝不仅仅是调节课堂气氛和为了孩子们的学习变得轻松愉快的一种手段，合理的运用游戏也是一种语言学习，为了更有效地使用游戏，老师必须根据一堂课的主题和所学的语言内容将游戏和英语语言发展两者紧密结合起来。
二、英语课堂教学中游戏的种类与设计
（一）猜一猜游戏
根据青少年注意力集中时间短、好奇心强的特点设计猜谜游戏。猜一猜游戏形式多样：教师可让学生猜，学生也可请老师猜，同学之间也可以互相猜。如在上表情绪的单词：bored、happy、angry、tired、sad、crying时，我采取了同学们感兴趣的游戏方式，游戏是这样子的：①每组派一个代表上台②其他同学根据屏幕提示快速大声说词③台上同学要根据提示迅速作出表情。这样的游戏充满挑战性，同学们看到图片，把图片代表的情绪单词说出来，台上同学要动脑筋思考如何把单词用形象易懂的动作表现出来，相反，台下的同学做动作台上的同学猜单词，这样在语言学习的过程中使得语言更真实更有意义。
（二）竞赛游戏
竞赛游戏是以个人与个人、小组与小组之间的一种有胜负之分的比赛活动。竞赛游戏多种多样.如：读单词、拼单词等。不仅可以训练反应能力。还可以巩固所学知识；不仅可以满足学生的好奇心和好胜心.还是训练语言技能的最佳时机。在快乐的气氛中学习，学生不仅不感到厌烦，相反会大大提高学习英语的积极性。如在教学七年级上册第六单元
（三）情境扮演
“在玩中学。”但今的课堂教学注重教育的情境性，强调学生在学习中在学习中的快乐和主动。丰富多彩的游戏是最容易引起学生的注意，也最激发他们的学习兴趣。把熟悉的事物引入活动，为英语学习创造情境，营造气氛，充分调动学习的积极性，是学生在活动情境中自然地进入学习英语的状态，让学生在学中找到乐趣，又在玩中训练了口语。
在创设情境的方法中，“情景法”和“功能法”是参考语言自然获得的过程制定的口语教学方法。但是在课堂上创设的虚幻的情景和跟实际生活中自然而真实的情景是有很大区别的。比如说上口语课，老师让每个同学读一段，然后问有什么问题，有什么不懂的。一个学生读到某个地方，老师用手一指，说；“that will do！”然后问题问完了，老师又说；“next please！”意思当然是“下一个，接着读！”这样学，学生学得轻松又愉快，毫不费劲。 学生喜欢模仿和表演，根据这一特点，在英语课堂中设计了情景扮演。由于学生在中学阶段英语知识是有限的，所以在语言知识有限的情况下按照情景需要利用身体语言，面部表情等非语言表达形式成功的进行交流，如我在上七年级下册第三单元
（四）模拟与角色扮演
学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是书本上是情景对话，也可以是课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的统一情景对话，一些有趣是故事也可以由学生改编成人物对话，然后分角色表演。模拟表演的运用，拓展了教学的是视野，使学生将对英语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会中区学习的某些缺陷。辩论多指4人活动学生就某一话题发表自己不同建议，组织小组讨论。学生4人一组分别取上自己喜欢的名字，辩论的话题可以是同学们身边的话题。学生首先分组讨论，整理自己的观点，然后分组进行辩论，教学实践表明，英语课堂小组辩论气氛十分热烈、活跃。这类有竞争性的游戏会大大提高小学生英语的口语表达能力。
三、英语课堂教学中开展游戏应遵循的原则
英语原则是人们一定的教育思想和教学理论为基础，根据一定的教学目标，遵循教学规律而制定的指导教学的基本规范。有学者指出，任何形式和层次的外语教学都应该遵循系统原则、交际原则、认知原则、文化原则和情感原则等五项教学原则。然而，中学英语游戏的教学有着其特殊性，我认为，上述原则在中学游戏教学中可以具体化为以下三点：
（一）趣味性原则
中学生的年龄特点是活泼好动，爱说、爱跳、爱唱，注意力不易长时间集中，教师在平时的教学中，如果能根据学生的实际情况出发，设计有趣的游戏，不仅低年级学生喜欢，就是高年级的学生也会产生浓厚的兴趣。把游戏穿插在英语教学中，一定能激发学生的学习兴趣。学习理论告诉我们，兴趣是最好的老师，兴趣能大大激发学生的内在动机，提升他们的自信心。因此，在游戏教学时教师首先要肯定自己是否遵循了兴趣性原则，游戏是否从头到尾都能引起学生的兴趣，游戏活动和歌唱活动是否能使学生积极主动的参与。
（二）语境化原则
语境是进行英语教学的前提，因为整体性是语言的基本特征之一。语言环境，词、句、语言规则等语言要素的有机结合构成了语言整体，形成丰富多彩的语义和语言功能，词不离句，句不离篇，语言不能脱离一定的语言环境，这就是语言的整体性。教师应多为学生提供真实语境，培养学生的综合运用能力。而游戏和游戏的表演往往就能描绘和呈现一个真实的语境，教师要充分利用游戏提供的语境，在游戏教学中，积极运用直观的教学手段和多媒体教学手段，将这些真实语境的作用发挥出来，最大限度的调动学生的积极性。
（三）互动性原则
游戏的教学，尽管有各种各样的教学方式，但是，归根到底都必须遵循互动性原则，也就是说教师在游戏的教学中要最大限度的吸引学生主动参与到各项语言活动中来。互动式教学的成功与否，关键在于教师组织的各种小组活动能否取得预期的效果。在游戏教学中，各种小组活动如朗诵、吟唱、动作表演和歌唱比赛等，决不能流于形式，偏离既定的语言教学目标。
（四）智力发展性原则
英语游戏内容形式应有利于孩子智力的发展。游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。例如进行小剧表演，首先必须超越现实把自己置身于另外的情景之中，把自己融进小剧的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、感觉、触觉想象前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到迅速的发展。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利与学生的记忆能力的发展。游戏中学生可以学会独立思考，虽然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每个人的作用都很重要。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。
（五）公平性原则
我们的外语教育是面向全体学生的，而不是只培养少数尖子。在英语游戏教学中，那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极，他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余孩子多几倍。此外，坐在前面，坐在中间位置的同学容易引起老师的注意，游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。在气氛热烈的游戏场合下，参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的孩子习惯于当观众，失去学外语的热情与信心。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视，从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施，力争达到全班同学同步前进。
四、结语
综上所述，游戏活动对于学生来说有着其他教学方式无法替代的作用，它能抓住学生的心理特点。充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学游戏化，寓教于乐。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加人适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合”乐学原则。游戏教学既强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。他们会对一些喜闻乐见的游戏活动感兴趣他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
参考文献
[1] 谭伟民.林红. 英语歌曲与表演[M]北京出版.高等教育出版社.2008.（12）
[2] 钟平. 小学美术中的师生互动策略[J]现代中小学教育.2011.（1）
[3] 陈燕华.《新标准新英语》book9Modle9Unittwo[J]小学教学设计英语.2011.（10）
[4] 邵宗杰. 裴文敏. 卢真金主编：《教育学》华东师范大学出版社.2001（1）
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收稿日期：2013-06-14