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[摘要]公共英语这一个科目是中职教学中的一块鸡肋，让学生时有“嚼之无味”的无奈，又让老师偶有“弃之可惜”的尴尬。在不断的碰壁和探索中，我尝试着在英语课堂中进行活动型教学，努力活力课堂，主要从大胆增删教材，设计实用性强、职业化的活动，颠覆传统的听说读写，开展灵活多样的活动，摈弃呆板的英语学习策略，进行新型的授“渔”活动三个方面，让学生重新认识英语，接受并喜欢英语。
[关键词]活动型 实用性强 职业化 学习策略 递进式 写作能力
公共英语这一个科目是中职教学中的一块鸡肋，让学生时有“嚼之无味”的无奈，又让老师偶有“弃之可惜”的尴尬。在中职学校任公共英语教学几年来，这是最深刻的体会。学生中的大部分在初中，甚至是小学就已经形成错误的英语学习观念，养成不科学的英语学习方法，得到不快乐的英语学习体验，所以传统的英语教学观念，单一的听说读写英语教学模式显然很难适应这一群英语基础差而又追求新鲜多变的90后。在不断的碰壁和探索中，我尝试着在英语课堂中进行活动型教学，努力活力课堂，让学生重新认识英语，接受并喜欢英语。下面谈谈我在课堂中进行活动型教学的实践和探索。
一、大胆增删教材，设计实用性强、职业化的活动
针对中职学生普遍的“学以致用”的心理特点，结合英语在生活中、职场上的具体运用情况，我认真钻研教材，大胆地对教材进行大幅度的增删。在教学中我把枯燥无味的语法和单一的语音训练删去，增加更实用，更职业化的英语活动，改变学生传统的英语学习观念，让他们重新认识英语。
（一）贴近生活，设计实用性强的活动
在活动设计中，我结合学生的生活经验和学习体验，并充分考虑所学内容在将来生活中的实用性，尽量把教材化繁为简，力求活动设计能更贴近学生生活，让学生掌握最简单，最生活化的英语。例如，在Unit 3 How much is it这个单元中，在学习了课本中的英语打折海报后，我设计了一张KFC英语打折海报，在海报中附上大量的KFC食物图片和相应的英文单词，并创设了一个万圣节聚会食物准备活动，让学生根据自己的喜好，用英文填写shopping list购物单，用英文表格的形式计算哪一天去购买最划算，从而学会理性消费。在活动中，学生表现出极大的兴趣，同时也将所学的知识运用到他们最熟悉的领域中去，让他们认识到英语一直在身边，也让他们的英语学习观念有了较大的改变。
（二）着眼职场，创设有职业特色的活动
在活动设计中，为了让学生能把所学知识运用到将来的工作中去，我创设了大量真实的职业场景，开展有职业特色的英语活动，让学生在口语练习和简单的职场应用文写作练习中，为将来的就业打好英语语言基础。例如，在Unit 2 I can do it“我能做”这个单元中，在学习了校园社团面试对话后，我创设了职场面试---校园精英招聘会的活动，给同学提供了大量的英语招聘广告，让学生自主选择职业，并主动上台接受全班同学的英语面试；同时，还让学生根据自己所选职务的特点，为三年后的自己设计富有个性的英语求职信。这样的活动让学生既巩固了所学的知识，又让学生看到了英语在未来职业上的重要性。
二、颠覆传统的听说读写，开展灵活多样的活动
初中的应试教育指挥棒，让很多的英语课堂成了单一的为了听说读写而听说读写的题海，所以很多中职生对英语已经产生了厌倦情绪。在课堂中，我力求开展灵活多样的活动，在有趣的活动中潜移默化英语的听说读写，也提高学生学习英语的热情。
（一）设计系列递进式的口语活动，潜移默化学生的听说能力
对中职的大部分学生来说，如果让他们读对话，然后进行机械的拍档对话练习，是一件困难的事情，更别说能运用对话。所以在教学中，我没有要求学生用背诵的方式去熟记对话，而是经常设计系列递进式的口语活动，并在其中潜移默化学生的听说能力。
例如，在教学Unit 2 I can do it中，我设计了两个课时的递进式口语活动。在第一课时的对话中，我没有花费过多时间去机械对话，而是找出其中的询问和表达能力的句子，设计了一个“Guess what I can do”（猜猜我能做什么）的表演活动。让学生上台通过夸张的肢体动作展示自己的能力，然后让其他学生询问”Can you ……？”表演同学回答“Yes， I can . No， I can’t.”在快乐的猜动作活动中，学生已经在无形中掌握了询问能力和回答能力的英语句子。第二课时的对话学习中，在讲到年龄问题时，我让学生练习口语“How old are you？ I’m……”，并通过练习来统计班里的平均年龄。通过这个简单的口语练习，学生掌握了问年龄的句子，同时也练习了听说能力。最后再把这两个口语练习的句子和第一单元学习过的询问名字的句子整合起来，设计了一个综合性的口语活动------面试。在这一个由简到繁的递进式英语口语活动中，既帮学生克服了学习窘长英语对话的不自信，同时也在一个个的快乐活动中得到成功的体验，真正做到快乐学习，当他们能流利的说出面试英语时，听说能力也在潜移默化中得到了提升。
（二）跳出英语阅读的题海框架，提高活动型的英语阅读能力
传统的阅读方式其实就是题海阅读，这样的教学难免让人乏味，所以在教学中我跳出既定的英语阅读题海框架，开展形式多样的活动，提高英语阅读能力。例如，求职信的阅读课上，我没有停留在求职信内容的讲解上，而是开展一个小小的演讲比赛，让学生上台根据求职信的内容，说说两个求职者哪一个更能胜任销售经理的职位。学生在演讲中要从求职信里找出英文论点来证明自己的看法，从而训练了找英语关键词的阅读技巧。这样一个活动，比单纯的翻译讲解更有趣，也发展了学生英语的阅读能力。
（三）巧设个性化的应用文写作活动，增强英语写作能力
统一呆板的英语写作课，常常是最让学生头疼的。所以，我把每个单元的写作任务都设计成个性化的应用文写作活动，让学生在活动中能淋漓尽致地展现自己的个性，在快乐中提升英语写作能力。例如，Unit 1 Nice to meet you“很高兴见到你”这一个单元中，在设计名片时，我没有让学生按照课本的既定格式来完成，而是给学生看了大量优秀的英文名片设计，在头脑风暴后让学生设计自己的英文名片。在这一场其乐融融的比赛活动中，大家都发挥了自己聪明才智，设计出极富个性的英文名片，也让我惊讶于学生的潜力和想象力，学生的写作厌恶感也烟消云散。
三、摈弃呆板的英语学习策略，进行新型的授“渔”活动
教学应该是授予“渔”，而非授予“鱼”，所以在英语教学中应该让学生学会科学的英语学习策略，举一反三。但是传统的英语学习策略，更侧重于背诵，默写，做题，这些都过于机械和乏味。我经常在活动中向学生授予新型的“渔”方式，让他们在一场快乐的活动后及时地总结，并学会举一反三。例如， Unit 4 Welcome to our party“欢迎参加我们的聚会”，在教学4个表示温度的单词时，我让学生上台通过肢体动作表演出cold，hot，cool，warm，并让学生猜出来。在一场快乐的活动中，学生们不但巩固了知识，还从中学会了一个新型的“渔”方式，那就是可以通过肢体语言这种直观的方式来学习和记忆单词。
在英语课堂上进行活动型教学，让学生形成正确的英语学习观，得到快乐的英语学习体验，养成科学的英语学习方法。当学生把知识运用到活动中时，他们已经在接受英语，并喜欢英语，用英语解决问题，相信这些活动会帮助他们提高英语水平，满足未来工作上的实际需求，顺利走向未来的工作岗位。
（作者单位：广东省汕头市澄海职业技术学校）
[关键词]活动型 实用性强 职业化 学习策略 递进式 写作能力
公共英语这一个科目是中职教学中的一块鸡肋，让学生时有“嚼之无味”的无奈，又让老师偶有“弃之可惜”的尴尬。在中职学校任公共英语教学几年来，这是最深刻的体会。学生中的大部分在初中，甚至是小学就已经形成错误的英语学习观念，养成不科学的英语学习方法，得到不快乐的英语学习体验，所以传统的英语教学观念，单一的听说读写英语教学模式显然很难适应这一群英语基础差而又追求新鲜多变的90后。在不断的碰壁和探索中，我尝试着在英语课堂中进行活动型教学，努力活力课堂，让学生重新认识英语，接受并喜欢英语。下面谈谈我在课堂中进行活动型教学的实践和探索。
一、大胆增删教材，设计实用性强、职业化的活动
针对中职学生普遍的“学以致用”的心理特点，结合英语在生活中、职场上的具体运用情况，我认真钻研教材，大胆地对教材进行大幅度的增删。在教学中我把枯燥无味的语法和单一的语音训练删去，增加更实用，更职业化的英语活动，改变学生传统的英语学习观念，让他们重新认识英语。
（一）贴近生活，设计实用性强的活动
在活动设计中，我结合学生的生活经验和学习体验，并充分考虑所学内容在将来生活中的实用性，尽量把教材化繁为简，力求活动设计能更贴近学生生活，让学生掌握最简单，最生活化的英语。例如，在Unit 3 How much is it这个单元中，在学习了课本中的英语打折海报后，我设计了一张KFC英语打折海报，在海报中附上大量的KFC食物图片和相应的英文单词，并创设了一个万圣节聚会食物准备活动，让学生根据自己的喜好，用英文填写shopping list购物单，用英文表格的形式计算哪一天去购买最划算，从而学会理性消费。在活动中，学生表现出极大的兴趣，同时也将所学的知识运用到他们最熟悉的领域中去，让他们认识到英语一直在身边，也让他们的英语学习观念有了较大的改变。
（二）着眼职场，创设有职业特色的活动
在活动设计中，为了让学生能把所学知识运用到将来的工作中去，我创设了大量真实的职业场景，开展有职业特色的英语活动，让学生在口语练习和简单的职场应用文写作练习中，为将来的就业打好英语语言基础。例如，在Unit 2 I can do it“我能做”这个单元中，在学习了校园社团面试对话后，我创设了职场面试---校园精英招聘会的活动，给同学提供了大量的英语招聘广告，让学生自主选择职业，并主动上台接受全班同学的英语面试；同时，还让学生根据自己所选职务的特点，为三年后的自己设计富有个性的英语求职信。这样的活动让学生既巩固了所学的知识，又让学生看到了英语在未来职业上的重要性。
二、颠覆传统的听说读写，开展灵活多样的活动
初中的应试教育指挥棒，让很多的英语课堂成了单一的为了听说读写而听说读写的题海，所以很多中职生对英语已经产生了厌倦情绪。在课堂中，我力求开展灵活多样的活动，在有趣的活动中潜移默化英语的听说读写，也提高学生学习英语的热情。
（一）设计系列递进式的口语活动，潜移默化学生的听说能力
对中职的大部分学生来说，如果让他们读对话，然后进行机械的拍档对话练习，是一件困难的事情，更别说能运用对话。所以在教学中，我没有要求学生用背诵的方式去熟记对话，而是经常设计系列递进式的口语活动，并在其中潜移默化学生的听说能力。
例如，在教学Unit 2 I can do it中，我设计了两个课时的递进式口语活动。在第一课时的对话中，我没有花费过多时间去机械对话，而是找出其中的询问和表达能力的句子，设计了一个“Guess what I can do”（猜猜我能做什么）的表演活动。让学生上台通过夸张的肢体动作展示自己的能力，然后让其他学生询问”Can you ……？”表演同学回答“Yes， I can . No， I can’t.”在快乐的猜动作活动中，学生已经在无形中掌握了询问能力和回答能力的英语句子。第二课时的对话学习中，在讲到年龄问题时，我让学生练习口语“How old are you？ I’m……”，并通过练习来统计班里的平均年龄。通过这个简单的口语练习，学生掌握了问年龄的句子，同时也练习了听说能力。最后再把这两个口语练习的句子和第一单元学习过的询问名字的句子整合起来，设计了一个综合性的口语活动------面试。在这一个由简到繁的递进式英语口语活动中，既帮学生克服了学习窘长英语对话的不自信，同时也在一个个的快乐活动中得到成功的体验，真正做到快乐学习，当他们能流利的说出面试英语时，听说能力也在潜移默化中得到了提升。
（二）跳出英语阅读的题海框架，提高活动型的英语阅读能力
传统的阅读方式其实就是题海阅读，这样的教学难免让人乏味，所以在教学中我跳出既定的英语阅读题海框架，开展形式多样的活动，提高英语阅读能力。例如，求职信的阅读课上，我没有停留在求职信内容的讲解上，而是开展一个小小的演讲比赛，让学生上台根据求职信的内容，说说两个求职者哪一个更能胜任销售经理的职位。学生在演讲中要从求职信里找出英文论点来证明自己的看法，从而训练了找英语关键词的阅读技巧。这样一个活动，比单纯的翻译讲解更有趣，也发展了学生英语的阅读能力。
（三）巧设个性化的应用文写作活动，增强英语写作能力
统一呆板的英语写作课，常常是最让学生头疼的。所以，我把每个单元的写作任务都设计成个性化的应用文写作活动，让学生在活动中能淋漓尽致地展现自己的个性，在快乐中提升英语写作能力。例如，Unit 1 Nice to meet you“很高兴见到你”这一个单元中，在设计名片时，我没有让学生按照课本的既定格式来完成，而是给学生看了大量优秀的英文名片设计，在头脑风暴后让学生设计自己的英文名片。在这一场其乐融融的比赛活动中，大家都发挥了自己聪明才智，设计出极富个性的英文名片，也让我惊讶于学生的潜力和想象力，学生的写作厌恶感也烟消云散。
三、摈弃呆板的英语学习策略，进行新型的授“渔”活动
教学应该是授予“渔”，而非授予“鱼”，所以在英语教学中应该让学生学会科学的英语学习策略，举一反三。但是传统的英语学习策略，更侧重于背诵，默写，做题，这些都过于机械和乏味。我经常在活动中向学生授予新型的“渔”方式，让他们在一场快乐的活动后及时地总结，并学会举一反三。例如， Unit 4 Welcome to our party“欢迎参加我们的聚会”，在教学4个表示温度的单词时，我让学生上台通过肢体动作表演出cold，hot，cool，warm，并让学生猜出来。在一场快乐的活动中，学生们不但巩固了知识，还从中学会了一个新型的“渔”方式，那就是可以通过肢体语言这种直观的方式来学习和记忆单词。
在英语课堂上进行活动型教学，让学生形成正确的英语学习观，得到快乐的英语学习体验，养成科学的英语学习方法。当学生把知识运用到活动中时，他们已经在接受英语，并喜欢英语，用英语解决问题，相信这些活动会帮助他们提高英语水平，满足未来工作上的实际需求，顺利走向未来的工作岗位。
（作者单位：广东省汕头市澄海职业技术学校）