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摘要： 随着科技的进步与发展，多媒体在各个领域都得到了广泛的应用，多媒体技术已经作为一种新型的教学辅助手段进入课堂，多媒体具有直观性、趣味性、大容量等优点，其他传统教学手段无法比拟，对提高中职课物理堂教学质量起到了不可置疑的重要作用。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理理论的基础，是检验物理知识真理性的唯一标准。优化物理实验教学，提高实验教学的有效性，就成了中职物理教学的一个重要课题。然而实验具有很强的抽象性，学生不易掌握，运用多媒体技术刚好能够解决这一问题，多媒体在物理实验教学中的运用，可以把实验过程直观化，方便学生掌握和理解。
關键词： 多媒体技术；中职物理；实验教学；
【中图分类号】G718.1【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）21-0267-01
1.引言
传统的中职物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。多媒体技术的发展为中职物理教学提供了有利条件，为物理教学注入新的活力，在很大程度上推动了中职物理教学的进一步改革，尤其是中职物理实验教学。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小远近、动静快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验使宏观现象微观化，就可以使学生们看到现实生活中想看而看不到的现象，从而优化实验教学过程，提高教学效率。
2.中职物理实验教学现状
物理实验教学是中职物理教学中的重要环节，开展实验教学的目的在于使学生更直观地观察实验过程，便于更好地掌握物理教学知识。除此之外，实验教学活动的开展还有利于对学生观察能力进行培养，提高其物理思维能力。然而从我国中职物理实验教学的现状来看，在教学过程中，大部分中职仍然沿袭传统的教学模式，而且又因受到实验器材不足、实验场地缺乏等因素的影响，导致部分物理实验无法进行。而且对无法进行实验操作的相关知识点，教师只能以实验叙述的方式进行授课，即口述实验过程，把实验过程以理论方式表达出来，学生并不能够完全理解，尤其对于物理基础较差的中职学生而言，更无法理解，学生的学习积极性也难以提升。部分物理实验即便能够进行，也因受到实验条件限制，未能取得理想的实验效果，降低了物理实验的成功率，也会影响实验教学的开展。
3中职物理实验教学中多媒体技术的应用优势
传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，就会无法观看到其过程。而且在部分物理实验中，座位靠后的学生无法观看到实验过程，从而影响了教学效率。然而多媒体技术的应用能够有效弥补传统物理实验教学中的不足，可利用投影仪放大物理实验过程，而且还能重复其过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理教学效果。
多媒体技术结合了视频、图片、声音于一体，具备多样性、形象化的特征。教师可根据教学需求，为学生创设教学情境，实现教学情境与声音的同步。这种教学模式能够使中职物理的教学范围扩大，提升学生对物理的学习兴趣，使课堂灵活性增强。多媒体技术的应用可以突破时间、空间的限制，学生于课后仍然可以观看实验过程，弥补了传统实验教学中的缺陷。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，最大限度地凸显多媒体技术在物理实验教学中的优势。
4.多媒体技术在中职物理实验教学中的具体应用
在中职物理教学中，对于复杂的物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。如在讲解有关电压或电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。利用多媒体技术可以控制实验演示时间，有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在中职物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。
利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度。中职物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习有关宇宙探秘的内容时，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了中职物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点。
5.结语
多媒体技术在中职物理实验教学过程中的应用，不仅能够提高物理课堂的教学效率，促使学生更易于理解物理知识，而且实现了物理实验教学手段的多样化，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，是一种应用价值非常高的教学辅助工具。
参考文献
[1]纪俊杰.信息技术在中职物理教学中的应用[J].中国教育技术装备 ，2015（07）.
[2]黄月美.多媒体技术在中职物理课堂演示实验教学中的应用[J].中学物理，2014（01）.
關键词： 多媒体技术；中职物理；实验教学；
【中图分类号】G718.1【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）21-0267-01
1.引言
传统的中职物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。多媒体技术的发展为中职物理教学提供了有利条件，为物理教学注入新的活力，在很大程度上推动了中职物理教学的进一步改革，尤其是中职物理实验教学。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小远近、动静快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验使宏观现象微观化，就可以使学生们看到现实生活中想看而看不到的现象，从而优化实验教学过程，提高教学效率。
2.中职物理实验教学现状
物理实验教学是中职物理教学中的重要环节，开展实验教学的目的在于使学生更直观地观察实验过程，便于更好地掌握物理教学知识。除此之外，实验教学活动的开展还有利于对学生观察能力进行培养，提高其物理思维能力。然而从我国中职物理实验教学的现状来看，在教学过程中，大部分中职仍然沿袭传统的教学模式，而且又因受到实验器材不足、实验场地缺乏等因素的影响，导致部分物理实验无法进行。而且对无法进行实验操作的相关知识点，教师只能以实验叙述的方式进行授课，即口述实验过程，把实验过程以理论方式表达出来，学生并不能够完全理解，尤其对于物理基础较差的中职学生而言，更无法理解，学生的学习积极性也难以提升。部分物理实验即便能够进行，也因受到实验条件限制，未能取得理想的实验效果，降低了物理实验的成功率，也会影响实验教学的开展。
3中职物理实验教学中多媒体技术的应用优势
传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，就会无法观看到其过程。而且在部分物理实验中，座位靠后的学生无法观看到实验过程，从而影响了教学效率。然而多媒体技术的应用能够有效弥补传统物理实验教学中的不足，可利用投影仪放大物理实验过程，而且还能重复其过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理教学效果。
多媒体技术结合了视频、图片、声音于一体，具备多样性、形象化的特征。教师可根据教学需求，为学生创设教学情境，实现教学情境与声音的同步。这种教学模式能够使中职物理的教学范围扩大，提升学生对物理的学习兴趣，使课堂灵活性增强。多媒体技术的应用可以突破时间、空间的限制，学生于课后仍然可以观看实验过程，弥补了传统实验教学中的缺陷。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，最大限度地凸显多媒体技术在物理实验教学中的优势。
4.多媒体技术在中职物理实验教学中的具体应用
在中职物理教学中，对于复杂的物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。如在讲解有关电压或电流知识时，学生并不了解电流以及电压的存在形式，因此，教师要通过多媒体技术，播放电流、电压的形成过程，并向学生进行展示，可展现不同强度电流存在的状态。而且在教学过程中，教师还要应用类比法，如将电流类比为水流，将电压类比成水压，采用类比的方式，可以让学生更易于理解物理知识，提高物理教学质量。利用多媒体技术可以控制实验演示时间，有些物理实验需要观察的时间较长，学生并不能够立刻观察到实验现象，因此，在中职物理课堂上不可能花费很长时间操作一项物理实验，如在讲述光传播的知识时，教师可通过法拉盛课件，对太阳、月亮、地球进行模拟，使学生明确三者的关系，对月食、日食等自然现象有更加深刻的理解，了解这些自然现象的成因，促使教学活动更具体化、形象化。
利用多媒体技术可以降低物理实验教学的难度。中职物理知识具有一定难度，尤其是与物理实验相关的知识点非常抽象，不易理解。如在学习有关宇宙探秘的内容时，学生并不了解宇宙的形态，因此，对教师所讲述的知识并不能够彻底理解，加大了中职物理实验教学的难度。教师可以利用多媒体技术，将物理实验教学难度降低，如制作课件模仿宇宙星体，使物理实验过程更加直观地展现在学生面前。又如在讲述浮力知识时，也可利用动画形式展示，利用不同厚度的木块表现浮力效果。利用这种形式向学生展现物理实验过程，能够使学生更迅速地了解所学知识，降低物理知识难度。再如在讲述电动机磁场知识时，教师同样可以利用图片的方式，向学生展示这一电动机内部的磁场表现形式，边展示图片边用语言同步描述，使学生更易于理解其中涉及的知识点。
5.结语
多媒体技术在中职物理实验教学过程中的应用，不仅能够提高物理课堂的教学效率，促使学生更易于理解物理知识，而且实现了物理实验教学手段的多样化，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，是一种应用价值非常高的教学辅助工具。
参考文献
[1]纪俊杰.信息技术在中职物理教学中的应用[J].中国教育技术装备 ，2015（07）.
[2]黄月美.多媒体技术在中职物理课堂演示实验教学中的应用[J].中学物理，2014（01）.