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有理想才会有目标,有目标才会有动力。指导少年儿童树立正确的人生观、价值观是少先队辅导员义不容辞的首要责任。少先队活动的开展,离不开激励与交流。每一次激励性评价,都会给孩子增加一分自信。
新一轮的课程改革我们带来了全新的教育理念,也使少先队工作面临新的机遇和挑战。如何更好地发挥少先队组织的优势,使少先队工作与课程改革相融合?新课改的目标之一就是“改革评价体系,注重对学习过程和学习效果的双重评价”。
一、“宝塔式”评价体系的基本原则
——发挥少年儿童的主动性。少年儿童是评价活动的主体,所有少年儿童都可以参加评价活动。因此,“宝塔式”评价体系的每一个环节都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要,充分调动所有少年儿童的积极性。
——强调“宝塔式”评价体系的非竞争性。在评价的过程中,少先队组织应摒弃选拔意识, 强化普及观念, 不强调少年儿童之间的相互竞争,提倡自己和自己竞争, 不断地为自己设定新的目标,促进少年儿童不断取得新的进步。
——注重训练过程, 注重素质培养。通过系列训练项目,让少年儿童达到一个个训练目标, 进而提高少年儿童全面素质。“宝塔式”评价的目的是让少年儿童在训练中不断地挑战自我,战胜自我, 不断感受成功的喜悦, 使今天胜过昨天, 明天胜过今天。
二、“宝塔式”评价体系的基本立足点
我们根据少先队在队员自主评价的理论、方法、体系等方面积累的基础经验上。以雏鹰争章活动为基本立足点,将争章的激励机制引入少先队各种活动中,这种激励手段的基本立足点是充分调动了队员的主观因素,使其产生“想要学习,想要参与”的动因,以及“能学好,能做好”的信心,并以此作为学习的原动力,使各个层次的队员都有奋斗的目标和成功的体验,从而达到甚至超过预期的教育目标。
“跨世纪中国少年雏鹰行动”提出了三个基本目标:“学会生存、自理自律;学会服务、乐于助人;学会创造、追求真知。”我校少先队在开展这项活动时,努力提高学生的全面素质,包括坚强的意志力、完整的行为力、敏锐的创造力和一致的团结力。为使“雏鹰争章”活动更具目标性、经常性、实践性,为使每个队员都能发挥主动性和创造性,少先大队将根据少年儿童特点及时代特色制订完整的争章计划,开展一系列争章活动,评选出一个个特色雏鹰奖章,通过活动,努力使集体中的每个队员都得到训练与提高,真正做到“人人有向上的追求,队队有攀登的行动,天天有奋斗的目标,经常有成功的喜悦。”
(一)定章
雏鹰争章分为“基础章”和“星级奖章”。学校大队部每月根据德育计划制定雏鹰争章“基础章” 如“神舟章”、“安全章”、“法制章”、“团结章”等。
(二)考章
1、考章试题:考章试题为根据奖章内容及标准设计的关于加强思想道德建设和锻炼自主实践能力的试题和活动。
2、奖章设计:根据各枚奖章的争章标准和少年队员的特点,设计基础奖章和星级奖章,所有奖章的设计在少年队员中征询意见后定稿。
(三)颁章
少先大队每月召开月总结大会,对获得雏鹰争章基础章获得者进行表彰,并在“争章卡”中记录存档。
(四)五星级雏鹰奖章
1、“一星级雏鹰奖章”:凡通过努力在争章中获得1枚基础奖章的少先队员,可颁发一星级雏鹰奖章。
2、“二星级雏鹰奖章”:凡在本学年获得2枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发二星级雏鹰奖章。
3、“三星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得3枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发三星级雏鹰奖章。
4、“四星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得4枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发四星级雏鹰奖章。
5、“五星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得5枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发五星级雏鹰奖章。
(五)雏鹰奖章与素质评价相结合
“三星级雏鹰奖章”获得者在学期末方可申请校级“三好学生”奖励;“四星级雏鹰奖章”获得者可申请校级“优秀少先队员”奖励;“五星级雏鹰奖章”获得者方可申请学校“金校徽”奖励。
三、“宝塔式”评价体系的分层实施
(一)即时评价
即时评价为孩子树立自信心提供了一个宽阔的平台。在少先队开展的丰富的活动中,虽然不能保证每个孩子都能够取得胜利和成功,但我们需要每个少先队员都得到锻炼和收获。当孩子取得进步的时候,辅导员必须首先以敏锐的目光去发现,进而给予奖励式的肯定和表扬。
(二)阶段评价
阶段评价可以是每周一次、每月一次、每学期一次、每学年一次。我校少先大队根据“宝塔式”评价体系每周对少先队员进行一次“雏鹰争章”评选;每月进行一次“形象礼仪标兵”的评选,每学期进行“优秀少先队员”的评选,每学年进行“金校徽”评选。
(三)正面评价
少先队活动开展的过程中,正面评价占主要地位。正面评价可以直接与少先队员对话,提出在活动中有哪些优点值得继续发扬,哪些地方需要整改。评价过程中应注意评价的真实性和含蓄性,防止少先队员自满情绪,起到直观和宏观的作用。
(四)侧面评价
在活动过程中或结束后,可采取与全体少先队员交流的形式进行评价,让少先队员之间互相评价,采用换位思考的方式进行评价。也可在活动过程时邀请家长参加,当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”,表彰各方面进步的少先队员。
四、“宝塔式”评价体系结构图
通过健全、完善的“宝塔式”学生评价体系,实行即时评价与阶段评价相结合的办法,有效提高了学生争先创优积极性,树立良好的人生态度,促进了学生德智体全面发展。以“文明级部”为最高奖励机制,下设“文明中队”“文明小队”,以“金校徽”为最高单个荣誉,都是激励学生奋发向上,切实可行的好办法。
这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的人,会逐步转变。每个少年儿童都可以自豪地说:“我有优点”,“我是优秀少先队员”。
新一轮的课程改革我们带来了全新的教育理念,也使少先队工作面临新的机遇和挑战。如何更好地发挥少先队组织的优势,使少先队工作与课程改革相融合?新课改的目标之一就是“改革评价体系,注重对学习过程和学习效果的双重评价”。
一、“宝塔式”评价体系的基本原则
——发挥少年儿童的主动性。少年儿童是评价活动的主体,所有少年儿童都可以参加评价活动。因此,“宝塔式”评价体系的每一个环节都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要,充分调动所有少年儿童的积极性。
——强调“宝塔式”评价体系的非竞争性。在评价的过程中,少先队组织应摒弃选拔意识, 强化普及观念, 不强调少年儿童之间的相互竞争,提倡自己和自己竞争, 不断地为自己设定新的目标,促进少年儿童不断取得新的进步。
——注重训练过程, 注重素质培养。通过系列训练项目,让少年儿童达到一个个训练目标, 进而提高少年儿童全面素质。“宝塔式”评价的目的是让少年儿童在训练中不断地挑战自我,战胜自我, 不断感受成功的喜悦, 使今天胜过昨天, 明天胜过今天。
二、“宝塔式”评价体系的基本立足点
我们根据少先队在队员自主评价的理论、方法、体系等方面积累的基础经验上。以雏鹰争章活动为基本立足点,将争章的激励机制引入少先队各种活动中,这种激励手段的基本立足点是充分调动了队员的主观因素,使其产生“想要学习,想要参与”的动因,以及“能学好,能做好”的信心,并以此作为学习的原动力,使各个层次的队员都有奋斗的目标和成功的体验,从而达到甚至超过预期的教育目标。
“跨世纪中国少年雏鹰行动”提出了三个基本目标:“学会生存、自理自律;学会服务、乐于助人;学会创造、追求真知。”我校少先队在开展这项活动时,努力提高学生的全面素质,包括坚强的意志力、完整的行为力、敏锐的创造力和一致的团结力。为使“雏鹰争章”活动更具目标性、经常性、实践性,为使每个队员都能发挥主动性和创造性,少先大队将根据少年儿童特点及时代特色制订完整的争章计划,开展一系列争章活动,评选出一个个特色雏鹰奖章,通过活动,努力使集体中的每个队员都得到训练与提高,真正做到“人人有向上的追求,队队有攀登的行动,天天有奋斗的目标,经常有成功的喜悦。”
(一)定章
雏鹰争章分为“基础章”和“星级奖章”。学校大队部每月根据德育计划制定雏鹰争章“基础章” 如“神舟章”、“安全章”、“法制章”、“团结章”等。
(二)考章
1、考章试题:考章试题为根据奖章内容及标准设计的关于加强思想道德建设和锻炼自主实践能力的试题和活动。
2、奖章设计:根据各枚奖章的争章标准和少年队员的特点,设计基础奖章和星级奖章,所有奖章的设计在少年队员中征询意见后定稿。
(三)颁章
少先大队每月召开月总结大会,对获得雏鹰争章基础章获得者进行表彰,并在“争章卡”中记录存档。
(四)五星级雏鹰奖章
1、“一星级雏鹰奖章”:凡通过努力在争章中获得1枚基础奖章的少先队员,可颁发一星级雏鹰奖章。
2、“二星级雏鹰奖章”:凡在本学年获得2枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发二星级雏鹰奖章。
3、“三星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得3枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发三星级雏鹰奖章。
4、“四星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得4枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发四星级雏鹰奖章。
5、“五星级雏鹰奖章”: 凡在本学年获得5枚雏鹰基础奖章的少先队员,可颁发五星级雏鹰奖章。
(五)雏鹰奖章与素质评价相结合
“三星级雏鹰奖章”获得者在学期末方可申请校级“三好学生”奖励;“四星级雏鹰奖章”获得者可申请校级“优秀少先队员”奖励;“五星级雏鹰奖章”获得者方可申请学校“金校徽”奖励。
三、“宝塔式”评价体系的分层实施
(一)即时评价
即时评价为孩子树立自信心提供了一个宽阔的平台。在少先队开展的丰富的活动中,虽然不能保证每个孩子都能够取得胜利和成功,但我们需要每个少先队员都得到锻炼和收获。当孩子取得进步的时候,辅导员必须首先以敏锐的目光去发现,进而给予奖励式的肯定和表扬。
(二)阶段评价
阶段评价可以是每周一次、每月一次、每学期一次、每学年一次。我校少先大队根据“宝塔式”评价体系每周对少先队员进行一次“雏鹰争章”评选;每月进行一次“形象礼仪标兵”的评选,每学期进行“优秀少先队员”的评选,每学年进行“金校徽”评选。
(三)正面评价
少先队活动开展的过程中,正面评价占主要地位。正面评价可以直接与少先队员对话,提出在活动中有哪些优点值得继续发扬,哪些地方需要整改。评价过程中应注意评价的真实性和含蓄性,防止少先队员自满情绪,起到直观和宏观的作用。
(四)侧面评价
在活动过程中或结束后,可采取与全体少先队员交流的形式进行评价,让少先队员之间互相评价,采用换位思考的方式进行评价。也可在活动过程时邀请家长参加,当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”,表彰各方面进步的少先队员。
四、“宝塔式”评价体系结构图
通过健全、完善的“宝塔式”学生评价体系,实行即时评价与阶段评价相结合的办法,有效提高了学生争先创优积极性,树立良好的人生态度,促进了学生德智体全面发展。以“文明级部”为最高奖励机制,下设“文明中队”“文明小队”,以“金校徽”为最高单个荣誉,都是激励学生奋发向上,切实可行的好办法。
这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的人,会逐步转变。每个少年儿童都可以自豪地说:“我有优点”,“我是优秀少先队员”。