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摘 要：近年来，由于中小学生生源的逐步减少，部分学校教学设施闲置，同时由于大部分家长都想把子女送到办学条件较好、师资水平较高的学校去读书，又存在部分学校教育教学资源无法满足需要的情况。鉴于此，当地政府采取措施，将部分中小学校逐步合并，适当集中力量办学，在这种形势下，九年一贯制学校应运而生。然而，如何让合并而成的九年一贯制学校能够焕发出新的光彩，成为教育均衡化发展的一个着力点。这就就需要我们在融合的过程中不断去探索。
关键词：九年一贯制學校;学校管理;融合
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-007-1
随着教育均衡化的发展，集团化办学的优势逐渐凸显，街镇地方政府纷纷将原有的镇区中小学合并成为九年一贯制学校。对此，已经有很多的地区进行了尝试。但是在合并的过程中也出现了一些问题。一是管理方式的差异。有些学校虽然合并，但仍然采取两套班子，中小学分开管理的模式，实际上还是两个学校，仅仅是名称改了而已。二是中小学每节课的时长不一致。中学45分钟，小学40分钟;三是原有的两个学校各项制度不同，如早上上学和傍晚放学的时间不同等等。四是两个学校的校园文化不同，从而造成教师的教育观念不同，如何进行观念的转变和融合成了关键。笔者所在的学校于2018年合并成为九年一贯制学校，校区本来相隔一堵墙，现在直接并成了一个校区，我们也对两校融合问题进行了初步的探索，笔者现就合并后学校的融合谈一点自己的感悟。
一、抓好领导班子建设
一个学校要办好，领导班子非常重要。而在合并后学校的领导班子中，怎样排除原有的本位主义相当重要。相对来说，原有的两个学校的领导班子各自都有全面的分工，分工之后相互之间的合作就显得非常重要。
解决这个问题不是能够一蹴而就的，首先需要进行领导班子的分工，将条线的工作责任到人，要在领导班子中间将融合的思想贯彻下去，才能保证在之后的工作中往融合的方向努力。其次要多召开校长办公会，特别是一些常规的事务，越是常规的事务越有原来各自的处理的方式。对一些原有的共性的事务进行探讨，开诚布公地总结分析两方面原有的处理模式，相互之间取长补短，形成新的处理方式，中间或多或少的会暴露出很多的矛盾，这都需要妥善地协调解决。
二、形成条块结合的管理架构
一个学校必须条块结合才能管理的好，九年一贯制学校的分块管理基本是没有问题的，毕竟是原有就是两个学校，可以分成两个学部，无非就是“初中部”和“小学部”，或者是“高年级部”和“低年级”部，还可以分成低中高三个年级部来进行管理。在实际的操作中间，可以有两个比较好的选择，一个是从“六三”制向“五四制”过渡，形成相应的1～5年级的低年级部和6～9年级的高年级部，另一个是直接每三个年级形成分块的管理模式。
如果学校采用的是条线管理，则要进行结构改革。比如在德育管理，后勤管理上面，教学管理上面，特别是原有的分管校长都只承担中学或者小学的条线，对整体的条线不是很清楚。这里最好采取破而后立的原则，形成新的组织机构，在观念上先改变一下。比如当前我们学校就成立了行政服务中心、教学管理中心、学生成长中心、教师发展中心、后勤保障中心、财会支付中心、信息宣传中心共七个中心，每位副校长分管一个或两个中心，行政重新安排。基本上形成了党支部、校长室，下辖七个中心的管理架构，在一定程度上促进了两校的融合，
三、确定好学校的发展目标
一个学校要发展，就需要有一个明确的发展目标，才能够劲往一处使。九年一贯制学校成立之后，向哪个方向发展，是因循守旧还是开拓创新？这个并没有现成的成熟经验可以学习，都需要摸着石头过河。学校的总体目标总是围绕着办人民满意的学校，形成一个总体的三年或者五年的规划。要具体到实际的目标之中，特别是上文提到的七个中心，各个中心在围绕学校的整体目标上制定阶段性的目标。
比如整个学校的信息化发展的目标，分到半年度或者一年度的目标比如实现全校无线网络的覆盖，实现全校教室多媒体教学的全部更新，信息制作小组的建构，全校资源库的建设，学校网站的重新合并改版，智慧化校园的建设等等。在教学上面，如何进行师资的融通，教学上如何更好的进行衔接，教师由于跨度太大，同一学科如何进行教研。德育上面如何形成相应的分年级、有层次的教育目标等等，特别要注重一些九年一贯制特征性的目标如何去制定。
四、统一学校的文化
文化是一个学校的灵魂，一个学校的校风、师风和学风，不是一朝一夕能够形成的，原来固有的两校的文化如何进行融合，首先要对原有的两校的校训、办学理念，办学目标等进行深入的研究，形成自己新的文化引领。更重要的是通过这一个过程，将学校的新的理念灌输到每个老师的观念里面。学校文化内在体现在学生和老师的观念中间，外在体现在学校的各项管理制度中间。不可避免的两个学校的合并会带来文化的冲突，这里就存在和而不同还是同而不和的问题，在我看来，还是要遵循和而不同的原则的。
因此，在将两个学校的文化理念进行重新架构之后，就要对学校的各项规章制度进行修订，让文化通过制度慢慢地沉淀下来，重新孕育出一种新的学校的氛围。在制度的建立上，除了一些共性的制度，比如安全制度，师德师风要求，还要充分考虑不同年级段教师和学生的不同，比如在教学要求上，班级管理上，要有相同点，也要有区分性的要求，在对教师的绩效考核上，对于教学工作的考核也不可能相同，为了合并而合并的一刀切制度也是不对的。
九年一贯制学校的办学模式探索一直在路上，我们必须群策群力，心往一处想，劲往一处使：如何才能建立起和而不同的学校管理模式？如何才能让整体的学校更好地运转，实现一加一大于二？如何才能更好地稳住生源，办人民满意的教育？只有这样，我们才能真正实现两校融合，从而为实现教育均衡化做出应有的贡献。
（作者单位：苏州市吴江区金家坝学校，江苏 苏州215000）
关键词：九年一贯制學校;学校管理;融合
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-007-1
随着教育均衡化的发展，集团化办学的优势逐渐凸显，街镇地方政府纷纷将原有的镇区中小学合并成为九年一贯制学校。对此，已经有很多的地区进行了尝试。但是在合并的过程中也出现了一些问题。一是管理方式的差异。有些学校虽然合并，但仍然采取两套班子，中小学分开管理的模式，实际上还是两个学校，仅仅是名称改了而已。二是中小学每节课的时长不一致。中学45分钟，小学40分钟;三是原有的两个学校各项制度不同，如早上上学和傍晚放学的时间不同等等。四是两个学校的校园文化不同，从而造成教师的教育观念不同，如何进行观念的转变和融合成了关键。笔者所在的学校于2018年合并成为九年一贯制学校，校区本来相隔一堵墙，现在直接并成了一个校区，我们也对两校融合问题进行了初步的探索，笔者现就合并后学校的融合谈一点自己的感悟。
一、抓好领导班子建设
一个学校要办好，领导班子非常重要。而在合并后学校的领导班子中，怎样排除原有的本位主义相当重要。相对来说，原有的两个学校的领导班子各自都有全面的分工，分工之后相互之间的合作就显得非常重要。
解决这个问题不是能够一蹴而就的，首先需要进行领导班子的分工，将条线的工作责任到人，要在领导班子中间将融合的思想贯彻下去，才能保证在之后的工作中往融合的方向努力。其次要多召开校长办公会，特别是一些常规的事务，越是常规的事务越有原来各自的处理的方式。对一些原有的共性的事务进行探讨，开诚布公地总结分析两方面原有的处理模式，相互之间取长补短，形成新的处理方式，中间或多或少的会暴露出很多的矛盾，这都需要妥善地协调解决。
二、形成条块结合的管理架构
一个学校必须条块结合才能管理的好，九年一贯制学校的分块管理基本是没有问题的，毕竟是原有就是两个学校，可以分成两个学部，无非就是“初中部”和“小学部”，或者是“高年级部”和“低年级”部，还可以分成低中高三个年级部来进行管理。在实际的操作中间，可以有两个比较好的选择，一个是从“六三”制向“五四制”过渡，形成相应的1～5年级的低年级部和6～9年级的高年级部，另一个是直接每三个年级形成分块的管理模式。
如果学校采用的是条线管理，则要进行结构改革。比如在德育管理，后勤管理上面，教学管理上面，特别是原有的分管校长都只承担中学或者小学的条线，对整体的条线不是很清楚。这里最好采取破而后立的原则，形成新的组织机构，在观念上先改变一下。比如当前我们学校就成立了行政服务中心、教学管理中心、学生成长中心、教师发展中心、后勤保障中心、财会支付中心、信息宣传中心共七个中心，每位副校长分管一个或两个中心，行政重新安排。基本上形成了党支部、校长室，下辖七个中心的管理架构，在一定程度上促进了两校的融合，
三、确定好学校的发展目标
一个学校要发展，就需要有一个明确的发展目标，才能够劲往一处使。九年一贯制学校成立之后，向哪个方向发展，是因循守旧还是开拓创新？这个并没有现成的成熟经验可以学习，都需要摸着石头过河。学校的总体目标总是围绕着办人民满意的学校，形成一个总体的三年或者五年的规划。要具体到实际的目标之中，特别是上文提到的七个中心，各个中心在围绕学校的整体目标上制定阶段性的目标。
比如整个学校的信息化发展的目标，分到半年度或者一年度的目标比如实现全校无线网络的覆盖，实现全校教室多媒体教学的全部更新，信息制作小组的建构，全校资源库的建设，学校网站的重新合并改版，智慧化校园的建设等等。在教学上面，如何进行师资的融通，教学上如何更好的进行衔接，教师由于跨度太大，同一学科如何进行教研。德育上面如何形成相应的分年级、有层次的教育目标等等，特别要注重一些九年一贯制特征性的目标如何去制定。
四、统一学校的文化
文化是一个学校的灵魂，一个学校的校风、师风和学风，不是一朝一夕能够形成的，原来固有的两校的文化如何进行融合，首先要对原有的两校的校训、办学理念，办学目标等进行深入的研究，形成自己新的文化引领。更重要的是通过这一个过程，将学校的新的理念灌输到每个老师的观念里面。学校文化内在体现在学生和老师的观念中间，外在体现在学校的各项管理制度中间。不可避免的两个学校的合并会带来文化的冲突，这里就存在和而不同还是同而不和的问题，在我看来，还是要遵循和而不同的原则的。
因此，在将两个学校的文化理念进行重新架构之后，就要对学校的各项规章制度进行修订，让文化通过制度慢慢地沉淀下来，重新孕育出一种新的学校的氛围。在制度的建立上，除了一些共性的制度，比如安全制度，师德师风要求，还要充分考虑不同年级段教师和学生的不同，比如在教学要求上，班级管理上，要有相同点，也要有区分性的要求，在对教师的绩效考核上，对于教学工作的考核也不可能相同，为了合并而合并的一刀切制度也是不对的。
九年一贯制学校的办学模式探索一直在路上，我们必须群策群力，心往一处想，劲往一处使：如何才能建立起和而不同的学校管理模式？如何才能让整体的学校更好地运转，实现一加一大于二？如何才能更好地稳住生源，办人民满意的教育？只有这样，我们才能真正实现两校融合，从而为实现教育均衡化做出应有的贡献。
（作者单位：苏州市吴江区金家坝学校，江苏 苏州215000）