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摘 要：小学数学教学的最终目的培养学生学以致用的能力，增强学生的实践应用能力。小学阶段是学生开始接触数学的初始阶段，同时，数学也和实际生活有着很多联系，因此，在小学数学教学中应避免固化的题海战术，老师应善于引导、锻炼学生的实际应用能力。本文针对如何培养小学生的应用能力提出了创设情境培养学生应用能力、运用多媒体提高学生应用能力、合作探索强化学生应用能力三个策略。
关键词：小学数学;应用能力;培养
在小学阶段，学生的心智和思维还未完全成熟，对许多抽象性知识理解起来比较困难，比如数学知识就是比较抽象的，将数学知识应用到实际生活中对小学生来说更加困难。因此，培养小学生的数学应用能力成了小学数学教学的关注重点。具体来说，小学数学老师在教学中可应用电子信息技术，加强师生的互动，尽力营造活跃的课堂氛围，最终达到培养学生的实际应用能力的目的，做到学以致用。
一、 创设情境，培养学生应用能力
在小学阶段，学生爱玩、好动的特点十分明显，但是，即使学生在玩，他们也在不断地吸收新知识，在玩耍中学习、觀察、思考，探索新鲜的事物。在小学数学教学中，老师应结合学生的普遍特点和个体实际情况，从学生的兴趣或生活中的某些常见事物入手，创设生活化的教学情境，使学生对教学知识产生亲切感，身临其境，借此激发学生的好奇心，引起学习的兴趣，使学生能够自己主动发现生活中的常见事物竟和数学有着很大的关联，提高学生的实际应用能力。例如，在课堂中数学老师的引导下，老师鼓励学生自己依据生活实践编造数学问题，并使用学到的知识进行解答，使得原本枯燥的算术题变得形象化、生活化，有助于提高学生学习数学的兴趣，增强学生的课堂专注力。
在课堂教学中，小学数学老师可以根据不同的教学内容设计一些小游戏或故事，引起学生的学习兴趣，使得学生高高兴兴的学习，避免枯燥乏味的填鸭式教学，同时培养了学生的动手能力。例如，在对小学六年级中的比和比例部分的知识进行教学时，有的老师发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。因此，在实际课堂教学中，老师采用了实验式教学的方式，准备了糖块和一杯水，当学生看到这些道具是好奇心倍增。老师首先对各位同学解释了糖块和水的重量，其中，共5块糖，30克，一杯水300克，随后老师提出了一个问题：“同学们，请大家思考一下，将糖放进水中后，糖水多重？”，学生们积极回答，显然这个问题并没有难倒学生，同时学生的热情有了明显的提高，老师就势提出了本堂课将要讲解的内容——比和比例，并以这杯糖水引入，从最初的比的定义入手，老师组织学生小组讨论，鼓励学生自己提出问题，并自己解决，通过情景演示，将抽象的知识形象地表达出来，有助于学生对知识的理解。
小学数学老师应注重对学生实际应用能力的培养，如果学到的知识无法应用到实际中去，数学学习无法和实际挂钩，那么不仅是数学学习，任何的学习都没有了意义。因此，在课堂教学中培养学生的实际应用能力是十分必要的。数学老师应将数学教学和实际生活联系起来，利用生活情景进行教学，引导学生理论联系实际，做到学以致用。例如，在讲解钱这部分知识时，老师可以创设超市购物的情境，使学生进行买东西的表演，明白自己花了多少钱，要给收银员多少钱，应找回多少钱，通过这种方式锻炼学生的实践能力，把数学学习和实际生活真正融合在一起。
二、 运用多媒体，提高学生应用能力
在小学数学教学中，老师应掌握适当的多媒体使用技巧，利用多媒体辅助教学，将抽象的数学知识通过图片、视频、动画等形象地展示给学生，并引导学生在形象的展示中提炼出理性的认识，充分激发学生学习的主动性和积极性，使得学生更加全面、深入的理解有关知识，学会灵活的运用所学知识，从而真正掌握知识，培养能力。例如，在进行“圆”的有关知识的讲解时，老师首先提出两个问题：“为什么车轮是圆形的？如果把车轮做成三角形、正方形或椭圆形，可以吗？”，学生可能很难回答老师的这两个问题，这时，老师可使用多媒体进行展示，分别展示出有着三角形、正方形、椭圆形车轮的汽车，汽车在行驶过程中上下颠簸，而有着圆形车轮的汽车，在行驶过程中非常平稳。随后，同时播放四种形状车轮的行驶画面，观察车轴的行驶轨迹，分别为：折线、波浪线和直线，由此，使得学生直观形象地理解了车轮应做成圆形的原理。
在小学数学教学中，老师适当的利用电子信息技术对知识的原理进行讲解，能够帮助学生掌握知识形成的一般规律，将抽象化的知识形象化直观化的展示出来，从而达到预期的教学效果，提高学生的知识应用能力。
三、 合作探索，强化学生应用能力
在小学数学教学中，开展小组学习，使得不同的学生实现优势互补，促使优生更优，“差生”变优，培养学生的团队合作能力、互帮互助的意识和主动解决问题的思维，促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生的高效优质发展提升小学数学教学质量。例如，在进行“两位数加两位数的连续进位加法”知识点时，安排学生以小组为单位进行学习活动，让学生自行安排工作任务，共同探讨该知识点的认识以及运用。这样，不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。
四、 总结
小学阶段的数学教学对学生具有重要的启蒙作用，对学生智力的发展，实际应用能力的养成，具有重要的作用。同时，数学是一门抽象性学科，与学生的实际生活紧密相连，但由于小学生年龄过小，理论联系实际的能力不够，因此，需要小学数学老师的耐心引导和培养，将教学与实际生活相连，使学生明白学习数学的用处以及学会应用数学知识解决实际问题，为将学生培养成创新型人才提供前提。
参考文献：
[1]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育，2019（8）：55-56.
[2]李兴碧.小学数学教学中学生应用能力的培养研究[J].活力，2019（17）：243.
[3]王慧卿.探究小学数学教学中学生应用能力的培养策略[J].魅力中国，2019（45）：67-68.
作者简介：
秦卫花，江苏省苏州市，江苏省张家港市大新实验学校。
关键词：小学数学;应用能力;培养
在小学阶段，学生的心智和思维还未完全成熟，对许多抽象性知识理解起来比较困难，比如数学知识就是比较抽象的，将数学知识应用到实际生活中对小学生来说更加困难。因此，培养小学生的数学应用能力成了小学数学教学的关注重点。具体来说，小学数学老师在教学中可应用电子信息技术，加强师生的互动，尽力营造活跃的课堂氛围，最终达到培养学生的实际应用能力的目的，做到学以致用。
一、 创设情境，培养学生应用能力
在小学阶段，学生爱玩、好动的特点十分明显，但是，即使学生在玩，他们也在不断地吸收新知识，在玩耍中学习、觀察、思考，探索新鲜的事物。在小学数学教学中，老师应结合学生的普遍特点和个体实际情况，从学生的兴趣或生活中的某些常见事物入手，创设生活化的教学情境，使学生对教学知识产生亲切感，身临其境，借此激发学生的好奇心，引起学习的兴趣，使学生能够自己主动发现生活中的常见事物竟和数学有着很大的关联，提高学生的实际应用能力。例如，在课堂中数学老师的引导下，老师鼓励学生自己依据生活实践编造数学问题，并使用学到的知识进行解答，使得原本枯燥的算术题变得形象化、生活化，有助于提高学生学习数学的兴趣，增强学生的课堂专注力。
在课堂教学中，小学数学老师可以根据不同的教学内容设计一些小游戏或故事，引起学生的学习兴趣，使得学生高高兴兴的学习，避免枯燥乏味的填鸭式教学，同时培养了学生的动手能力。例如，在对小学六年级中的比和比例部分的知识进行教学时，有的老师发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。因此，在实际课堂教学中，老师采用了实验式教学的方式，准备了糖块和一杯水，当学生看到这些道具是好奇心倍增。老师首先对各位同学解释了糖块和水的重量，其中，共5块糖，30克，一杯水300克，随后老师提出了一个问题：“同学们，请大家思考一下，将糖放进水中后，糖水多重？”，学生们积极回答，显然这个问题并没有难倒学生，同时学生的热情有了明显的提高，老师就势提出了本堂课将要讲解的内容——比和比例，并以这杯糖水引入，从最初的比的定义入手，老师组织学生小组讨论，鼓励学生自己提出问题，并自己解决，通过情景演示，将抽象的知识形象地表达出来，有助于学生对知识的理解。
小学数学老师应注重对学生实际应用能力的培养，如果学到的知识无法应用到实际中去，数学学习无法和实际挂钩，那么不仅是数学学习，任何的学习都没有了意义。因此，在课堂教学中培养学生的实际应用能力是十分必要的。数学老师应将数学教学和实际生活联系起来，利用生活情景进行教学，引导学生理论联系实际，做到学以致用。例如，在讲解钱这部分知识时，老师可以创设超市购物的情境，使学生进行买东西的表演，明白自己花了多少钱，要给收银员多少钱，应找回多少钱，通过这种方式锻炼学生的实践能力，把数学学习和实际生活真正融合在一起。
二、 运用多媒体，提高学生应用能力
在小学数学教学中，老师应掌握适当的多媒体使用技巧，利用多媒体辅助教学，将抽象的数学知识通过图片、视频、动画等形象地展示给学生，并引导学生在形象的展示中提炼出理性的认识，充分激发学生学习的主动性和积极性，使得学生更加全面、深入的理解有关知识，学会灵活的运用所学知识，从而真正掌握知识，培养能力。例如，在进行“圆”的有关知识的讲解时，老师首先提出两个问题：“为什么车轮是圆形的？如果把车轮做成三角形、正方形或椭圆形，可以吗？”，学生可能很难回答老师的这两个问题，这时，老师可使用多媒体进行展示，分别展示出有着三角形、正方形、椭圆形车轮的汽车，汽车在行驶过程中上下颠簸，而有着圆形车轮的汽车，在行驶过程中非常平稳。随后，同时播放四种形状车轮的行驶画面，观察车轴的行驶轨迹，分别为：折线、波浪线和直线，由此，使得学生直观形象地理解了车轮应做成圆形的原理。
在小学数学教学中，老师适当的利用电子信息技术对知识的原理进行讲解，能够帮助学生掌握知识形成的一般规律，将抽象化的知识形象化直观化的展示出来，从而达到预期的教学效果，提高学生的知识应用能力。
三、 合作探索，强化学生应用能力
在小学数学教学中，开展小组学习，使得不同的学生实现优势互补，促使优生更优，“差生”变优，培养学生的团队合作能力、互帮互助的意识和主动解决问题的思维，促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生的高效优质发展提升小学数学教学质量。例如，在进行“两位数加两位数的连续进位加法”知识点时，安排学生以小组为单位进行学习活动，让学生自行安排工作任务，共同探讨该知识点的认识以及运用。这样，不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。
四、 总结
小学阶段的数学教学对学生具有重要的启蒙作用，对学生智力的发展，实际应用能力的养成，具有重要的作用。同时，数学是一门抽象性学科，与学生的实际生活紧密相连，但由于小学生年龄过小，理论联系实际的能力不够，因此，需要小学数学老师的耐心引导和培养，将教学与实际生活相连，使学生明白学习数学的用处以及学会应用数学知识解决实际问题，为将学生培养成创新型人才提供前提。
参考文献：
[1]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育，2019（8）：55-56.
[2]李兴碧.小学数学教学中学生应用能力的培养研究[J].活力，2019（17）：243.
[3]王慧卿.探究小学数学教学中学生应用能力的培养策略[J].魅力中国，2019（45）：67-68.
作者简介：
秦卫花，江苏省苏州市，江苏省张家港市大新实验学校。