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[摘要]课程不同，使用的方法不同，教学的设计也不同，随着社会的发展与进步，多媒体技术也悄悄地走入了学校，走入了课堂。而在教学中，正因为有了多媒体，小学英语的教学则变得更直接，更明了，更能吸引小学生，使很枯燥的课程变得多姿多彩。正确的使用多媒体技术能让学生的视野更宽阔，兴趣更浓厚，记忆起来更扎实，教学效率就更高。正确的使用能为学生创设更贴近他们的情境，使学生在较短的时间内获得最佳的学习效果。
[关键词]小学英语 信息 兴趣
随着社会的进步，信息技术的发展，使得现代教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有学习这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要在新课导入上多下功夫，巧设开头，先声夺人，使学生用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：①歌曲式导入；②提问式导入；③图片、幻灯等电教手段导入；④悬念式导入；⑤复习式导入等等。
我在教学(What’s his／her／the boy’s／the girl’s name?)时，从网上下载一张张他们心目中的偶像——运动员、球星、影视明星、歌星等图片，设置问题来提问，这下子，一个小小课堂变成了生活大舞台。整个课堂沸腾了，每个学生都主动的，热切的使用新语言，原本我设计的问题只是简简单单的看图片说姓名，可是现在学生已经不满足于此。他们纷纷向我讨教教练、跳水、金牌、电影、电视、模特等等的英语单词。普普通通的一堂提问人名课，把学生带入了探索知识的海洋，欢乐的殿堂。
1 创设对话情境，进行口语训练
1.1 以“对话”为引导，带领学生进入各种梦幻般的美好世界，使英语成为这种世界的解说，电脑就成了这个世界的解说员，并和学生直接“对话”。例如：学习动物名称时，我说带他们去动物园参观，而且这个动物园就在我们的眼前，学生们都感到很新奇。我马上打开电脑，屏幕上出现了各种动物。只要学生们点击鼠标，指到任意一只动物，轻轻一击，这只动物即与学生开始对话“Hello!My name is…What’s yourname?”学生自然就能回答：“My name is…”学生再点击鼠标，小动物继续问：“How are you?”直到这个程序结束。学生与每只动物对话后，可进入第二个程序，此时，“动物园”里出现了一位导游，导游问：“What’s this?What’s that?”等问题，学生回答：“It’s…”在这个英语口语训练中，学生已基本认识动物，并能说出他们的名称。这时我再带领学生继续下一个过程，即请学生来做导游，为同学们介绍“动物园”里各种动物，学生纷纷举手，抢着发言。这堂课气氛活跃，不同层次、爱好的同学都满足了需要，对培养敢说、爱说英语的良好习惯起到了令人满意的效果。
1.2 又如在教学方位介词on，in,under,behind等的用法时，我设计了电脑教学游戏“猫抓老鼠”，在屏幕上首先出现了一只老鼠在偷吃东西，被黑猫警长遇上，老鼠故意逗猫说“I’munder the desk!”猫没听清楚，问“Where?”老师再回头问学生：Where’s the mouse?这时，学生响亮地回答：“It’s underthe desk!”就这样，老鼠每藏到一处，学生都抢着回答，兴趣浓厚。在学习过程中，既培养学习英语的兴趣，又取得了良好的口语训练效果。
2 创设会话情境，提高学生口语表达能力
在教学中巧用电脑，创设课文会话情境，指导学生复述、表演，既能激发学生乐于背诵的情感，又能在较短的时间内获得最佳学习效果。如教学PEP英语三年级下册“Unit 3How many?”中会话How many kites can you see?I can see……时，利用电脑媒体，播放自己制作的动画给学生看，让他们理解会话的意思，结合模仿跟读，复述会话。学生很快就能根据动画复述课文会话。接着出现另一组无声动画，让学生看动画，猜一猜他们在说什么，然后分组分角色进行配音表演。做到“乐中学、动中学、玩中学”，学生能创造出丰富多彩的会话，既提高了口语表达能力，激发了学生的智力潜能，同时又锻炼了学生的表演才能。
3 创设有趣的游戏，活跃课堂气氛
每一堂课都有四十分钟，如果在这四十分钟里只顾灌输，学生们会觉得枯燥无味。但如果在课堂上利用多媒体适当地做一些游戏，那么气氛就大大不同了，沉闷的教室里立即活跃起来。比如：刚学了新单词hamburger hotdog icemcream ice就可以利用电脑播放那些单词的图片，让男同学跟女同学比赛，看谁能以最快的速度说出这些图片的英文。通过做游戏，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对新单词的印象，一举两得。
4 直观形象、突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如学习spring summer autumn winter有关四季的单词时，可以通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。另外，学生在欣赏之中，若老师引导巧妙，还能复习很多旧知识，将学生思维打开，为学生写看图说话和写英语小作文起到了很好的先导和奠基作用。再如，学习sunny windy cloudy rainy snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如果课堂中能将各种天气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主的勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。要给学生展示一个非常逼真、直观贴切的情景，多媒体的优势能表现的淋漓尽致，声音、画面、色彩等多方面的和谐统一单靠传统的教学方式是表现不出来的。再一方面，天气这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是学习的一个重点内容。新课标提倡学生的自主学习，这个名词变形容词的规律只要通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等很容易让学生发现总结出来，多媒体特有的功能都能很快来实现这个目标，能省去老师很多不必要的讲解，节省了上课宝贵的时间，提高课堂效率。
总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助小学英语教学走上一个新台阶。
参考文献
1 练文静，网络环境下的小学英语教学，吉林教育，2008(27)
2 刘讳娜，浅议现代信息技术与小学英语学科的有效整合，天津教育，2009(4)
3 薛常明等，多媒体环境下小学英语教学初探，福建教育，2005(04A)
[关键词]小学英语 信息 兴趣
随着社会的进步，信息技术的发展，使得现代教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有学习这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要在新课导入上多下功夫，巧设开头，先声夺人，使学生用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：①歌曲式导入；②提问式导入；③图片、幻灯等电教手段导入；④悬念式导入；⑤复习式导入等等。
我在教学(What’s his／her／the boy’s／the girl’s name?)时，从网上下载一张张他们心目中的偶像——运动员、球星、影视明星、歌星等图片，设置问题来提问，这下子，一个小小课堂变成了生活大舞台。整个课堂沸腾了，每个学生都主动的，热切的使用新语言，原本我设计的问题只是简简单单的看图片说姓名，可是现在学生已经不满足于此。他们纷纷向我讨教教练、跳水、金牌、电影、电视、模特等等的英语单词。普普通通的一堂提问人名课，把学生带入了探索知识的海洋，欢乐的殿堂。
1 创设对话情境，进行口语训练
1.1 以“对话”为引导，带领学生进入各种梦幻般的美好世界，使英语成为这种世界的解说，电脑就成了这个世界的解说员，并和学生直接“对话”。例如：学习动物名称时，我说带他们去动物园参观，而且这个动物园就在我们的眼前，学生们都感到很新奇。我马上打开电脑，屏幕上出现了各种动物。只要学生们点击鼠标，指到任意一只动物，轻轻一击，这只动物即与学生开始对话“Hello!My name is…What’s yourname?”学生自然就能回答：“My name is…”学生再点击鼠标，小动物继续问：“How are you?”直到这个程序结束。学生与每只动物对话后，可进入第二个程序，此时，“动物园”里出现了一位导游，导游问：“What’s this?What’s that?”等问题，学生回答：“It’s…”在这个英语口语训练中，学生已基本认识动物，并能说出他们的名称。这时我再带领学生继续下一个过程，即请学生来做导游，为同学们介绍“动物园”里各种动物，学生纷纷举手，抢着发言。这堂课气氛活跃，不同层次、爱好的同学都满足了需要，对培养敢说、爱说英语的良好习惯起到了令人满意的效果。
1.2 又如在教学方位介词on，in,under,behind等的用法时，我设计了电脑教学游戏“猫抓老鼠”，在屏幕上首先出现了一只老鼠在偷吃东西，被黑猫警长遇上，老鼠故意逗猫说“I’munder the desk!”猫没听清楚，问“Where?”老师再回头问学生：Where’s the mouse?这时，学生响亮地回答：“It’s underthe desk!”就这样，老鼠每藏到一处，学生都抢着回答，兴趣浓厚。在学习过程中，既培养学习英语的兴趣，又取得了良好的口语训练效果。
2 创设会话情境，提高学生口语表达能力
在教学中巧用电脑，创设课文会话情境，指导学生复述、表演，既能激发学生乐于背诵的情感，又能在较短的时间内获得最佳学习效果。如教学PEP英语三年级下册“Unit 3How many?”中会话How many kites can you see?I can see……时，利用电脑媒体，播放自己制作的动画给学生看，让他们理解会话的意思，结合模仿跟读，复述会话。学生很快就能根据动画复述课文会话。接着出现另一组无声动画，让学生看动画，猜一猜他们在说什么，然后分组分角色进行配音表演。做到“乐中学、动中学、玩中学”，学生能创造出丰富多彩的会话，既提高了口语表达能力，激发了学生的智力潜能，同时又锻炼了学生的表演才能。
3 创设有趣的游戏，活跃课堂气氛
每一堂课都有四十分钟，如果在这四十分钟里只顾灌输，学生们会觉得枯燥无味。但如果在课堂上利用多媒体适当地做一些游戏，那么气氛就大大不同了，沉闷的教室里立即活跃起来。比如：刚学了新单词hamburger hotdog icemcream ice就可以利用电脑播放那些单词的图片，让男同学跟女同学比赛，看谁能以最快的速度说出这些图片的英文。通过做游戏，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对新单词的印象，一举两得。
4 直观形象、突破难点
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如学习spring summer autumn winter有关四季的单词时，可以通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。另外，学生在欣赏之中，若老师引导巧妙，还能复习很多旧知识，将学生思维打开，为学生写看图说话和写英语小作文起到了很好的先导和奠基作用。再如，学习sunny windy cloudy rainy snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如果课堂中能将各种天气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主的勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。要给学生展示一个非常逼真、直观贴切的情景，多媒体的优势能表现的淋漓尽致，声音、画面、色彩等多方面的和谐统一单靠传统的教学方式是表现不出来的。再一方面，天气这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是学习的一个重点内容。新课标提倡学生的自主学习，这个名词变形容词的规律只要通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等很容易让学生发现总结出来，多媒体特有的功能都能很快来实现这个目标，能省去老师很多不必要的讲解，节省了上课宝贵的时间，提高课堂效率。
总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助小学英语教学走上一个新台阶。
参考文献
1 练文静，网络环境下的小学英语教学，吉林教育，2008(27)
2 刘讳娜，浅议现代信息技术与小学英语学科的有效整合，天津教育，2009(4)
3 薛常明等，多媒体环境下小学英语教学初探，福建教育，2005(04A)