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教学方法的选择是课堂教学的重点,同时也是我们达成教学目标的有力保证。不同的教学方法就会产生截然不同的教学效果,因而对课堂教学而言,教学方法的选择就显得尤为重要。
体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的,因此它具有一定的时代特征,在教学方式、方法上也傳承着这种时代特征。
一、传统与新课程体育教学之比较
1、我国体育教学目标与方法的演变
教育是为一定的经济社会服务的,不同的历史时代社会对人的培养要求不同,课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期,体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的,因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期,主要是提高学生体质水平,达到学生身体健康的目标,因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。
2、新课程下的体育教学目标与方法
信息时代,体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点,运用信息手段,促进身体发展,最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前,体育教育正处于转型期,工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此,当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来,以身体练习为主要手段,通过情景导入、合作探究、小组评价等方法,达到增进健康和完善人格的目标。
二、体育教学方法选择的依据
体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段,因此在选择教学方法的时候,需要考虑学生的特点,尤其是学生的心理特点,以便更好的把握课堂,更好的实施教学,更好的发展学生能力。
1、学生的认知特点
由于高中生的思维具有高度的抽象概括性,思维逐渐从经验型过度到理论型,中学生思维的独立性和批判性有明显的发展,因此在教学方法上,可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学,但此时由于学生思维具有一定的片面性,因此，在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高,但运动知觉必须经过一定运动动作的练习,才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知,因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习,避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。
2、学生的情感意志特点
由于高中生在技能学习过程中容易受到情绪的影响,因此在教学方式、方法的选择上需要让学生体会运动的乐趣,使得学生通过自身的努力达到一定的运动水平,体验到运动的成就感,从而更加有效的激发学生学习的积极性,发挥学生的运动创造能力。例如，在耐久跑的教学中,我们通过情景的导入的方法(利用学校周边的地理环境,设计成两队人马需要长途的爬山涉水进行交战的形式),从心理上消除学生对耐久跑的恐惧感和麻木心理,让老的教学内容焕发新时代的气息。
三、体育教学中“目标导学法”的运用
“目标导学法”主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”,学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。教师要怎样导的巧妙有序学生才能学得灵活呢?经过探索归纳有以下几个方面:
（一）激发兴趣,培养动机
实践证明:只有学生对某项运动感性趣时,他们才会积极主动的去学习,去探求,如:上篮球课时我故意少拿出一个球,学生拿到球后发现还有一位同学没有球时,“我就问少一个球怎么办?”于是同学们就提出一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑,他们各个跃跃欲试,在教师设计的“导”趣中学生自觉的进入角色,这时我就可以进行教学了。
（二）调动积极性，提高创新能力
1.创设问题情景,启发学生积极思维
问题情境是指教师通过各种方式形成氛围,使学生积极思维努力克服困难,去完成学习任务。可利用设问的方式提出,也可以从新旧教材的联系中引入,还可以利用学生日常中的经验如:学习障碍跑时,我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍?”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等,我又提出:你们怎样通过这些障碍哪?同学们争先恐后的回答:遇到水沟可以跳过去,跨过去,遇到石头、大树可以绕过去。好,现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍,并选择合适的方式通过障碍,同学们马上忙活起来,并开动脑筋设置各种形式的障碍,以组为单位进行比赛,看那组的障碍设计的既快又新颖。
2.引导创新,自我实现
创新能使人快乐,求美能使人愉悦,因此,体育教学应该培养学生创造意识,培养想象力,培养创造思维能力,使学生能自主的经历生疑、思考、联想、想象的认识过程,最终得到“自我实现”。例如:我先教学生一套简易的徒手操,然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操,并让学生自己表演,再由模仿到创造的过程中,学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。
3.利用反馈信息,及时表扬鼓励
通过观察了解,及时掌握学生学习情况,多鼓励、多表扬、营造民主、和谐、宽松、向上的气氛,使学生在学习过程中观察敏锐,思维灵活想象丰富,提高学习效率,并注重帮助学生获得学习成功的情感体验,根据学生个别差异选择不同活动方式,让学生都有所进步,心理产生愉快的情绪体验。
（三）启发学生做课堂小结
掌握知识是为了运用知识,运用知识不仅是为了今后工作和生活,而且也是进一步学习的条件。运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握,还包括“知识迁移”的掌握和创造能力等。如学习定点投标把一课时,首先我让学生自由投准,记住每十个投把中投中的次数,接着我引导学生归纳出投把的动作技术要领,再进行第二抡投把,最后我让学生分组进行比赛,并宣布每组的最后三名要绕操场跑一圈。然后，我让学生比较三次的投靶的结果,并引导他们得出结论:第一轮投靶由于没有掌握技术要领,命中率很低,第二轮投靶自然有所提高,第三轮由于有心理压力,成绩反而有所下降。
体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的,因此它具有一定的时代特征,在教学方式、方法上也傳承着这种时代特征。
一、传统与新课程体育教学之比较
1、我国体育教学目标与方法的演变
教育是为一定的经济社会服务的,不同的历史时代社会对人的培养要求不同,课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期,体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的,因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期,主要是提高学生体质水平,达到学生身体健康的目标,因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。
2、新课程下的体育教学目标与方法
信息时代,体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点,运用信息手段,促进身体发展,最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前,体育教育正处于转型期,工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此,当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来,以身体练习为主要手段,通过情景导入、合作探究、小组评价等方法,达到增进健康和完善人格的目标。
二、体育教学方法选择的依据
体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段,因此在选择教学方法的时候,需要考虑学生的特点,尤其是学生的心理特点,以便更好的把握课堂,更好的实施教学,更好的发展学生能力。
1、学生的认知特点
由于高中生的思维具有高度的抽象概括性,思维逐渐从经验型过度到理论型,中学生思维的独立性和批判性有明显的发展,因此在教学方法上,可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学,但此时由于学生思维具有一定的片面性,因此，在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高,但运动知觉必须经过一定运动动作的练习,才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知,因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习,避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。
2、学生的情感意志特点
由于高中生在技能学习过程中容易受到情绪的影响,因此在教学方式、方法的选择上需要让学生体会运动的乐趣,使得学生通过自身的努力达到一定的运动水平,体验到运动的成就感,从而更加有效的激发学生学习的积极性,发挥学生的运动创造能力。例如，在耐久跑的教学中,我们通过情景的导入的方法(利用学校周边的地理环境,设计成两队人马需要长途的爬山涉水进行交战的形式),从心理上消除学生对耐久跑的恐惧感和麻木心理,让老的教学内容焕发新时代的气息。
三、体育教学中“目标导学法”的运用
“目标导学法”主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”,学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。教师要怎样导的巧妙有序学生才能学得灵活呢?经过探索归纳有以下几个方面:
（一）激发兴趣,培养动机
实践证明:只有学生对某项运动感性趣时,他们才会积极主动的去学习,去探求,如:上篮球课时我故意少拿出一个球,学生拿到球后发现还有一位同学没有球时,“我就问少一个球怎么办?”于是同学们就提出一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑,他们各个跃跃欲试,在教师设计的“导”趣中学生自觉的进入角色,这时我就可以进行教学了。
（二）调动积极性，提高创新能力
1.创设问题情景,启发学生积极思维
问题情境是指教师通过各种方式形成氛围,使学生积极思维努力克服困难,去完成学习任务。可利用设问的方式提出,也可以从新旧教材的联系中引入,还可以利用学生日常中的经验如:学习障碍跑时,我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍?”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等,我又提出:你们怎样通过这些障碍哪?同学们争先恐后的回答:遇到水沟可以跳过去,跨过去,遇到石头、大树可以绕过去。好,现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍,并选择合适的方式通过障碍,同学们马上忙活起来,并开动脑筋设置各种形式的障碍,以组为单位进行比赛,看那组的障碍设计的既快又新颖。
2.引导创新,自我实现
创新能使人快乐,求美能使人愉悦,因此,体育教学应该培养学生创造意识,培养想象力,培养创造思维能力,使学生能自主的经历生疑、思考、联想、想象的认识过程,最终得到“自我实现”。例如:我先教学生一套简易的徒手操,然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操,并让学生自己表演,再由模仿到创造的过程中,学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。
3.利用反馈信息,及时表扬鼓励
通过观察了解,及时掌握学生学习情况,多鼓励、多表扬、营造民主、和谐、宽松、向上的气氛,使学生在学习过程中观察敏锐,思维灵活想象丰富,提高学习效率,并注重帮助学生获得学习成功的情感体验,根据学生个别差异选择不同活动方式,让学生都有所进步,心理产生愉快的情绪体验。
（三）启发学生做课堂小结
掌握知识是为了运用知识,运用知识不仅是为了今后工作和生活,而且也是进一步学习的条件。运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握,还包括“知识迁移”的掌握和创造能力等。如学习定点投标把一课时,首先我让学生自由投准,记住每十个投把中投中的次数,接着我引导学生归纳出投把的动作技术要领,再进行第二抡投把,最后我让学生分组进行比赛,并宣布每组的最后三名要绕操场跑一圈。然后，我让学生比较三次的投靶的结果,并引导他们得出结论:第一轮投靶由于没有掌握技术要领,命中率很低,第二轮投靶自然有所提高,第三轮由于有心理压力,成绩反而有所下降。