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摘 要：随着我国经济和教育的快速发展，同时，在全球经济一体化背景下，英语的地位越来越高。近年来，英语作为国际性语言被广泛地应用。小学教学中，充分开展小学英语教学不仅是教育的需求，更是时代发展的需要。但是对于小学儿童英语的教学，目前还仅仅停留在英语知识的教学层面，没有对儿童的英语核心素养实施培养，从而导致小学儿童英语教学不够深入，没有体现初人文素养和英语素养的教学特点，限制了学生的英语核心素养养成。本篇文章主要针对儿童英语核心素养的养成的方法进行相应的研究，通过对儿童英语核心素养的概念及培养途径研究探讨，从而更加深入地对儿童实施英语核心素养的培养，满足儿童成长成才的需求。
关键词：儿童；英语教学；核心素养；培养途径
英语核心素养对儿童的成长和英语知识体系的构建有着重要作用。对儿童实施英语核心素养培养，能够最大程度地转变当前英语表面的、浅显的英语知识的教学，从而给学生构建深层次的英语体系。通过学生英语核心素养的养成，建立自身的独立的人格、情感以及价值观等等，发挥出英语的“立德树人”以及“学科核心素养”关键作用，促进英语教学和儿童的发展
一、儿童英语核心素养的概念和内容
所谓的儿童英语核心素养就是儿童通过英语学科的学习，在教师运用科学的、合理的教学方式进行英语教学的情况下，学生获得自身独立的认知、情感体验，获得和英语课程相关的品质、技能技巧、素质、观念等。甚至能够通过英语内容的学习，完善学生的基础英语知识体系，通过学习到的内容引申到实际生活中，促成学生独立人格的养成。由此可见，儿童英语核心素养包含多个方面。所以，这就要求小学英语教学在实施英语教学的时候，不仅仅要关注学生对基础英语知识讲解，更要将这些知识进行深入讲解，上升到学生的情感体验层次，在教学中激发学生的学习兴趣。
《英语课程标准》专家组成员、华中师范大学教授鲁子问说：核心素养目标应该如何构建是一个关键问题，是一项基于社会需求和理论研究所建构的素养理论。[1]在教师实施英语教学的时候，首先应该反思，当前内容教学的主要现实意义是什么。也就是说英语教学必须要有一定的定位，这个定位是以英语核心素养为中心的。鲁子问还说：我国的英语教学一直以来都注重学科语言的学习，没有充分关注学生核心素养的养成，儿童英语核心素养的养成应该是从儿童的认知、学习能力、意识以及学习习惯等几个方面进行培养，才能够更加全面地促进儿童英语核心素养的培养。
二、儿童英语核心素养养成的方法和途径
在对于儿童英语核心素养养成的方法和途径这一问题中，需要相应的教学工作者在实践工作者中不断探索和发现，力求在当前教学背景下创新教学方式，能够全面促进当前儿童英语核心素养的养成。就目前来说，儿童英语核心素养培养的方法和途径主要有以下几个方面：
三、在学生思维上进行引领
在进行学生英语核心素养培养的时候，最重要的是要对学生的思想意识进行引领。美国著名教育学家加德纳的多元智能理论指出：人并非是单一的智能，而是多元化的职能，其中包括了语言、逻辑、空间、运动以及人际交往等八种智能。所以，在教学过程中，教师不应该只对学生进行单纯的英语知识灌输，还应该充分结合学生的学习情感体验、心情和各项综合能力，让学生在学习英语的过程中能够保持着愉悦和激情。从而良好教学氛围中提升学生的英语核心素养。比如在小学教学中进行“介绍一个人”。让学生用常用的句型：This is xxx（名字），He is my XXX（表明关系），He is a XXX（说明职业）。[2]在介绍的过程中，让学生思维有一个清晰的构架，让学生明确地知道他所介绍的这个人的名字，和学生的关系，社会身份。这样的思维方式才更有利于培养学生的核心素养，完善学生的思维能力，为不仅仅是让学生学会“this is”句型等浅显的知识。
四、通过问题提问培养学生的英语核心素养
在实施英语教学的过程中，教师可以就教学内容对学生提出问题，在对问题的思考、探索以及回答的过程中延伸相应的文化，从而培养学生的英语核心素养。教师要明确地意识到，英语学科是一门外国语言，有其独特的背景文化和语言习惯。因此，在教学中，也应该要立足于这样的背景文化实施教学。比如在教学中，教师可以和学生探讨西方国家的餐桌文化，学习西方国家的餐桌礼仪。通过英语教学的不断延伸，不断开拓学生的眼界，对西方的餐桌文化和礼仪有了大致的认知，从而让英语的教学效用得到最大发挥，也在潜移默化中提升了学生的英语核心素养。
五、构建情景培养学生的英语核心素养
情景教学具有真实形象、生动的特点，在英语教学过程中充分构建英语情景，能够增强学生的情感体验性，能够让学生充分结合自身的生活经验和教学内容进行多方位，多角度的探索教学内容，多元化地解读英语素材，从而启发学生对英语文化的理解，使自身的情感体验得到深化，进而培养学生的英语核心素养。比如在教学“My Family”这一教学内容时，教师就可以将学生分成小组，以某一个学生为中心，组建学生的家庭成员，在课堂上进行介绍。同时要准确说出家庭成员的年龄、生日、工作、兴趣爱好等内容，通过这种情景的构建，无意识中就像学生传授了关心家人，关心家庭的思想。让学生更加全面客观地认识家人，培养学生人文素养，在实际生活中和家人和谐相处，从而提高了儿童的英语核心素养，也体现出了英语教学的最终教学目的。
六、结语
总的来说，儿童英语核心素养是当前英语教学的重要内容，也是当前英语教学改革的重要走向。所以在实际教学过程中，教师除了要注重学生基本英语知识的教学之外，还应该深入学生的英语核心素养培养。通过引领学生思维，在教学中提出问题、解决问题和探索问题、英语教学情境的构建多方面对学生英语核心素养进行潜移默化的培养。除此之外，还要创造条件，让学生多和外国友人接触，让学生在实践中拓展自身的认知，全面培养学生的英语核心素養。
参考文献：
[1]马卓，冯晓杭.《英语课程标准》的缺失——义务教育英语语音问题探析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011，04：211-214.
[2]傅小平.英语课程标准与小学英语教学改革[J].湖南科技学院学报，2007，09：181-183.
关键词：儿童；英语教学；核心素养；培养途径
英语核心素养对儿童的成长和英语知识体系的构建有着重要作用。对儿童实施英语核心素养培养，能够最大程度地转变当前英语表面的、浅显的英语知识的教学，从而给学生构建深层次的英语体系。通过学生英语核心素养的养成，建立自身的独立的人格、情感以及价值观等等，发挥出英语的“立德树人”以及“学科核心素养”关键作用，促进英语教学和儿童的发展
一、儿童英语核心素养的概念和内容
所谓的儿童英语核心素养就是儿童通过英语学科的学习，在教师运用科学的、合理的教学方式进行英语教学的情况下，学生获得自身独立的认知、情感体验，获得和英语课程相关的品质、技能技巧、素质、观念等。甚至能够通过英语内容的学习，完善学生的基础英语知识体系，通过学习到的内容引申到实际生活中，促成学生独立人格的养成。由此可见，儿童英语核心素养包含多个方面。所以，这就要求小学英语教学在实施英语教学的时候，不仅仅要关注学生对基础英语知识讲解，更要将这些知识进行深入讲解，上升到学生的情感体验层次，在教学中激发学生的学习兴趣。
《英语课程标准》专家组成员、华中师范大学教授鲁子问说：核心素养目标应该如何构建是一个关键问题，是一项基于社会需求和理论研究所建构的素养理论。[1]在教师实施英语教学的时候，首先应该反思，当前内容教学的主要现实意义是什么。也就是说英语教学必须要有一定的定位，这个定位是以英语核心素养为中心的。鲁子问还说：我国的英语教学一直以来都注重学科语言的学习，没有充分关注学生核心素养的养成，儿童英语核心素养的养成应该是从儿童的认知、学习能力、意识以及学习习惯等几个方面进行培养，才能够更加全面地促进儿童英语核心素养的培养。
二、儿童英语核心素养养成的方法和途径
在对于儿童英语核心素养养成的方法和途径这一问题中，需要相应的教学工作者在实践工作者中不断探索和发现，力求在当前教学背景下创新教学方式，能够全面促进当前儿童英语核心素养的养成。就目前来说，儿童英语核心素养培养的方法和途径主要有以下几个方面：
三、在学生思维上进行引领
在进行学生英语核心素养培养的时候，最重要的是要对学生的思想意识进行引领。美国著名教育学家加德纳的多元智能理论指出：人并非是单一的智能，而是多元化的职能，其中包括了语言、逻辑、空间、运动以及人际交往等八种智能。所以，在教学过程中，教师不应该只对学生进行单纯的英语知识灌输，还应该充分结合学生的学习情感体验、心情和各项综合能力，让学生在学习英语的过程中能够保持着愉悦和激情。从而良好教学氛围中提升学生的英语核心素养。比如在小学教学中进行“介绍一个人”。让学生用常用的句型：This is xxx（名字），He is my XXX（表明关系），He is a XXX（说明职业）。[2]在介绍的过程中，让学生思维有一个清晰的构架，让学生明确地知道他所介绍的这个人的名字，和学生的关系，社会身份。这样的思维方式才更有利于培养学生的核心素养，完善学生的思维能力，为不仅仅是让学生学会“this is”句型等浅显的知识。
四、通过问题提问培养学生的英语核心素养
在实施英语教学的过程中，教师可以就教学内容对学生提出问题，在对问题的思考、探索以及回答的过程中延伸相应的文化，从而培养学生的英语核心素养。教师要明确地意识到，英语学科是一门外国语言，有其独特的背景文化和语言习惯。因此，在教学中，也应该要立足于这样的背景文化实施教学。比如在教学中，教师可以和学生探讨西方国家的餐桌文化，学习西方国家的餐桌礼仪。通过英语教学的不断延伸，不断开拓学生的眼界，对西方的餐桌文化和礼仪有了大致的认知，从而让英语的教学效用得到最大发挥，也在潜移默化中提升了学生的英语核心素养。
五、构建情景培养学生的英语核心素养
情景教学具有真实形象、生动的特点，在英语教学过程中充分构建英语情景，能够增强学生的情感体验性，能够让学生充分结合自身的生活经验和教学内容进行多方位，多角度的探索教学内容，多元化地解读英语素材，从而启发学生对英语文化的理解，使自身的情感体验得到深化，进而培养学生的英语核心素养。比如在教学“My Family”这一教学内容时，教师就可以将学生分成小组，以某一个学生为中心，组建学生的家庭成员，在课堂上进行介绍。同时要准确说出家庭成员的年龄、生日、工作、兴趣爱好等内容，通过这种情景的构建，无意识中就像学生传授了关心家人，关心家庭的思想。让学生更加全面客观地认识家人，培养学生人文素养，在实际生活中和家人和谐相处，从而提高了儿童的英语核心素养，也体现出了英语教学的最终教学目的。
六、结语
总的来说，儿童英语核心素养是当前英语教学的重要内容，也是当前英语教学改革的重要走向。所以在实际教学过程中，教师除了要注重学生基本英语知识的教学之外，还应该深入学生的英语核心素养培养。通过引领学生思维，在教学中提出问题、解决问题和探索问题、英语教学情境的构建多方面对学生英语核心素养进行潜移默化的培养。除此之外，还要创造条件，让学生多和外国友人接触，让学生在实践中拓展自身的认知，全面培养学生的英语核心素養。
参考文献：
[1]马卓，冯晓杭.《英语课程标准》的缺失——义务教育英语语音问题探析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011，04：211-214.
[2]傅小平.英语课程标准与小学英语教学改革[J].湖南科技学院学报，2007，09：181-183.