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摘要：汉语国际化时下正是大热，作为汉语传播者的对外汉语教师，不仅要具备比较全面的业务素质，还要努力塑造自身人格魅力，在求新求变求发展的基础上，实现自我完善。有了高素质的教师，才会有高效率的教学。这当然是毋庸置疑的。可以这样说，教师素质的完备程度决定汉语国际化推广的进程。
关键词：汉语；国际推广；教师素质；重要性
【中图分类号】G633.3
引言：教师是汉语走向世界的先驱者，因为角色特殊任务特别，要求具备的素质当然就比较高一些。不仅要熟悉汉语、外语，还要掌握一定的教学教研技能；不仅负责“传道、授业、解惑”，还要加强自我学习，不断提升自身业务水平，努力打造过硬的基本功。这就是“打铁还需自身硬”，也是“一碗水”和“一桶水”的关系。
一、基本素质要达标
能够成为一名教师，其基本功当然没有太多的问题，但要成为一名合格的对外汉语教师，还需要有更完备的素质：普通话能力、文化知识和文学素养、外语水平、教学和教科研能力都要达标。
1、普通话水平要达标
对外汉语教师的普通话水平应该达到二级甲等以上，才能算作是达标了。因为汉语教学中的会话是学习的主要方式，如果教师自身不能正确运用普通话，当然就会把汉语给带到“沟里”。外国人学习汉语本来就很困难，学生主要的模仿对象就是教师，要是汉语教师满嘴都是方言，可想而知，教出来的学生说的就怕是外国人听不明白中国人听不懂的“蹩脚汉语”了。这岂止是误人子弟，简直就是对汉语的亵渎。
2、文化知识文学素养要达标
汉语教师的文化知识储备应该够用，可要知道“书到用时方恨少”，如果不具备较为扎实深厚的汉语基本功，恐怕很难胜任汉语教学。汉语语言学知识繁杂，想搞精通当然不容易，但作为汉语教师不能因此却步，只有不断求索，才能掌握汉语的精髓。
文学素养高低也关系传道授业解惑的质量优劣。汉语文学作品浩如烟海，经典巨著数不胜数，唐诗、宋词、元曲、明清小说，不要求在各个领域都能够娴熟精通，但是作为常识性的了解和掌握还是十分有必要的。
中国文化博大精深，学习和研究应该是无止境的。汉语教师不仅要了解汉语语言学，还要广泛涉猎其他领域，像历史、政治、哲学、饮食、礼仪等方面的知识都要有所了解。因为很多外国人就是对中国文化中的某个方面感兴趣才来学习汉语的。我们就应该“多知多懂”，在外国人面前就应该是这些方面的“专家”。
既然教师是语言的直接传播者，是文化交流的使者，当然不能只知己而不知彼。了解世界文化，也应该是我们的基本功课。
世界文化的内涵和外延都远远大于中国文化，要了解什么熟悉什么掌握什么，当然要有一定的目的性。针对不同地区不同国家，就要有不同的侧重点。到维也纳就要知道舒伯特、贝多芬、莫扎特和圆舞曲《第一交响曲》；到纽约就要知道“自由女神像”和哥伦比亚大学；到悉尼不仅要知道悉尼歌剧院，还要知道袋鼠……。
3、外语水平要达标
对外汉语教师的外语水平要求当然要更高些，这是硬件之一。根据相关规定，对外汉语教师的外语要求标准是：国内高等院校外语专业本科以上学历；全国外语统一考试成绩合格，国家教育部大学英语四级以上认证；托福考试成绩500分以上；国家公共英语等级考试四级以上等。
外国人学汉语初期，师生交流大多要靠外语，教师的外语水平高低直接影响教学效果。因为教师不能掌握外国人学汉语的主要障碍在哪里，当然就不能制定行之有效的解脱方法。外语水平高也可以和汉语进行对比，从中总结出好的学习方法，这对提升外国人学汉语的积极性有很大帮助。
4、教学能力要达标
教学有法，教无定法，因材施教，这些教学理念说起来简单，运用起来真不简单。对外汉语教师面对的学生是一些特殊的群体，他们的文化背景生活环境和我们截然不同，要让他们顺利接受汉语而且学得有成效。这不是一件容易做到的事情。所以，对外汉语教师的教学能力要求应该更高。
在具体的教学实践中，我们应该有足够的敏感度，就是能够及时给学生纠偏，并要找到症结所在，并给出具体的解决办法。教师要有更多的手段调动学生学习汉语的积极性，还要注意培养良好的学习氛围。面对零基础的学生，教师要多用手势和表情启发。教学本身就是一项繁琐的工作，教师当然要有足够的耐心和热情。只有在不断总结经验教训的基础上，尽快完成师生的磨合，这样才能真正实现教学相长。
5、教科研能力要达标
教科研能力是对教师更高层次的要求，教学过程中难免要出现这样或那样的问题和困难，用什么办法去解决，这就要求教师要有调研能力。在课堂之外，教师自身也会遇到困惑，这也需要教师具备探究的意识。要建立自己的特色教风，就要做有心人，在不断自我矫正的同时，把教学积累上升到理论的高度，这样才能成倍提高教学效果。
二、学习沟通意识要加强
1、学习能力
教师要有良好的学习习惯，不能满足“一桶水”，更要争取“长流水”。特别是对外汉语教师，面对的新问题更多，如果不主动学习，就可以陷进混沌，实现教学目标就是一句空话。因此，要积极开展继续教育学习，虚心向教材学习，诚心向学生学习，在不断丰富知识积累的过程中实现由量变到质变，成为专家型教师才成为可能。
2、沟通能力
沟通能力不仅仅是指课堂里的沟通，教师要面对的环境是完全陌生的，即使语言沟通不成问题，但不同的文化环境，不同的地域风情，还是要求我们要入乡随俗。这就需要建立畅通的沟通渠道。沟通方式也要恰当，这样才能取得预想的沟通效果。和学生要沟通，和同事要沟通，和领导要沟通，和整个外部环境都要沟通，只有沟通才能达到融合。
三、人格魅力要塑造
“亲其师才能信其道”，说的就是人格魅力的问题。我们要做个性化教师，就要努力塑造个性特质。鲁迅为什么念念不忘藤野先生呢？正是因为藤野先生正直没有民族偏见的个性特质深深打动了鲁迅，这就叫个人魅力。
教师有良好的性格不仅能够赢得学生对老师的尊敬和信任，还能体现在教学效果上。因为学生喜欢这个老师，才会喜欢这个老师的课。教师潜移默化的影响力就会自然发挥作用，而且这种影响是直接的，也是深远的。
结语：要想成为一名优秀的对外汉语教师，不仅要具备这些素质，还要有紧迫的时代感和责任感。时代发展日新月异，我们只有不断充电提升自我，才能立于不败之地。中华文化源远流长，汉语国际化推广的脚步不可阻挡，我们既然重任在肩，就要勇往直前风雨兼程。
参考文献：
①朱博《浅论对外汉语教师应具备的素质》；[J]；吉林省教育学院学报；2011年08期
②王爱君《试论对外汉语教师应具备的素质》；江南学院学报；2001年3月第一期
关键词：汉语；国际推广；教师素质；重要性
【中图分类号】G633.3
引言：教师是汉语走向世界的先驱者，因为角色特殊任务特别，要求具备的素质当然就比较高一些。不仅要熟悉汉语、外语，还要掌握一定的教学教研技能；不仅负责“传道、授业、解惑”，还要加强自我学习，不断提升自身业务水平，努力打造过硬的基本功。这就是“打铁还需自身硬”，也是“一碗水”和“一桶水”的关系。
一、基本素质要达标
能够成为一名教师，其基本功当然没有太多的问题，但要成为一名合格的对外汉语教师，还需要有更完备的素质：普通话能力、文化知识和文学素养、外语水平、教学和教科研能力都要达标。
1、普通话水平要达标
对外汉语教师的普通话水平应该达到二级甲等以上，才能算作是达标了。因为汉语教学中的会话是学习的主要方式，如果教师自身不能正确运用普通话，当然就会把汉语给带到“沟里”。外国人学习汉语本来就很困难，学生主要的模仿对象就是教师，要是汉语教师满嘴都是方言，可想而知，教出来的学生说的就怕是外国人听不明白中国人听不懂的“蹩脚汉语”了。这岂止是误人子弟，简直就是对汉语的亵渎。
2、文化知识文学素养要达标
汉语教师的文化知识储备应该够用，可要知道“书到用时方恨少”，如果不具备较为扎实深厚的汉语基本功，恐怕很难胜任汉语教学。汉语语言学知识繁杂，想搞精通当然不容易，但作为汉语教师不能因此却步，只有不断求索，才能掌握汉语的精髓。
文学素养高低也关系传道授业解惑的质量优劣。汉语文学作品浩如烟海，经典巨著数不胜数，唐诗、宋词、元曲、明清小说，不要求在各个领域都能够娴熟精通，但是作为常识性的了解和掌握还是十分有必要的。
中国文化博大精深，学习和研究应该是无止境的。汉语教师不仅要了解汉语语言学，还要广泛涉猎其他领域，像历史、政治、哲学、饮食、礼仪等方面的知识都要有所了解。因为很多外国人就是对中国文化中的某个方面感兴趣才来学习汉语的。我们就应该“多知多懂”，在外国人面前就应该是这些方面的“专家”。
既然教师是语言的直接传播者，是文化交流的使者，当然不能只知己而不知彼。了解世界文化，也应该是我们的基本功课。
世界文化的内涵和外延都远远大于中国文化，要了解什么熟悉什么掌握什么，当然要有一定的目的性。针对不同地区不同国家，就要有不同的侧重点。到维也纳就要知道舒伯特、贝多芬、莫扎特和圆舞曲《第一交响曲》；到纽约就要知道“自由女神像”和哥伦比亚大学；到悉尼不仅要知道悉尼歌剧院，还要知道袋鼠……。
3、外语水平要达标
对外汉语教师的外语水平要求当然要更高些，这是硬件之一。根据相关规定，对外汉语教师的外语要求标准是：国内高等院校外语专业本科以上学历；全国外语统一考试成绩合格，国家教育部大学英语四级以上认证；托福考试成绩500分以上；国家公共英语等级考试四级以上等。
外国人学汉语初期，师生交流大多要靠外语，教师的外语水平高低直接影响教学效果。因为教师不能掌握外国人学汉语的主要障碍在哪里，当然就不能制定行之有效的解脱方法。外语水平高也可以和汉语进行对比，从中总结出好的学习方法，这对提升外国人学汉语的积极性有很大帮助。
4、教学能力要达标
教学有法，教无定法，因材施教，这些教学理念说起来简单，运用起来真不简单。对外汉语教师面对的学生是一些特殊的群体，他们的文化背景生活环境和我们截然不同，要让他们顺利接受汉语而且学得有成效。这不是一件容易做到的事情。所以，对外汉语教师的教学能力要求应该更高。
在具体的教学实践中，我们应该有足够的敏感度，就是能够及时给学生纠偏，并要找到症结所在，并给出具体的解决办法。教师要有更多的手段调动学生学习汉语的积极性，还要注意培养良好的学习氛围。面对零基础的学生，教师要多用手势和表情启发。教学本身就是一项繁琐的工作，教师当然要有足够的耐心和热情。只有在不断总结经验教训的基础上，尽快完成师生的磨合，这样才能真正实现教学相长。
5、教科研能力要达标
教科研能力是对教师更高层次的要求，教学过程中难免要出现这样或那样的问题和困难，用什么办法去解决，这就要求教师要有调研能力。在课堂之外，教师自身也会遇到困惑，这也需要教师具备探究的意识。要建立自己的特色教风，就要做有心人，在不断自我矫正的同时，把教学积累上升到理论的高度，这样才能成倍提高教学效果。
二、学习沟通意识要加强
1、学习能力
教师要有良好的学习习惯，不能满足“一桶水”，更要争取“长流水”。特别是对外汉语教师，面对的新问题更多，如果不主动学习，就可以陷进混沌，实现教学目标就是一句空话。因此，要积极开展继续教育学习，虚心向教材学习，诚心向学生学习，在不断丰富知识积累的过程中实现由量变到质变，成为专家型教师才成为可能。
2、沟通能力
沟通能力不仅仅是指课堂里的沟通，教师要面对的环境是完全陌生的，即使语言沟通不成问题，但不同的文化环境，不同的地域风情，还是要求我们要入乡随俗。这就需要建立畅通的沟通渠道。沟通方式也要恰当，这样才能取得预想的沟通效果。和学生要沟通，和同事要沟通，和领导要沟通，和整个外部环境都要沟通，只有沟通才能达到融合。
三、人格魅力要塑造
“亲其师才能信其道”，说的就是人格魅力的问题。我们要做个性化教师，就要努力塑造个性特质。鲁迅为什么念念不忘藤野先生呢？正是因为藤野先生正直没有民族偏见的个性特质深深打动了鲁迅，这就叫个人魅力。
教师有良好的性格不仅能够赢得学生对老师的尊敬和信任，还能体现在教学效果上。因为学生喜欢这个老师，才会喜欢这个老师的课。教师潜移默化的影响力就会自然发挥作用，而且这种影响是直接的，也是深远的。
结语：要想成为一名优秀的对外汉语教师，不仅要具备这些素质，还要有紧迫的时代感和责任感。时代发展日新月异，我们只有不断充电提升自我，才能立于不败之地。中华文化源远流长，汉语国际化推广的脚步不可阻挡，我们既然重任在肩，就要勇往直前风雨兼程。
参考文献：
①朱博《浅论对外汉语教师应具备的素质》；[J]；吉林省教育学院学报；2011年08期
②王爱君《试论对外汉语教师应具备的素质》；江南学院学报；2001年3月第一期