摘要：音标教学一直以来都是中职英语教学的重点。要让学生学好英语，首先就要让学生掌握英语音标，从而根据音标正确读出英语单词，提高学生拼读能力。在中职英语教学中，教师要重点关注学生对音标知识的掌握情况，音标基础学习情况，落实音标教学，从而巩固学生英语学习基础。
　　关键词：中职英语教学;音标教学;实践
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-296
　　英语音标教学就如同语文拼音教学，都是语言学科的重要基础教学。在传统中职英语教学中，教师往往忽略音标作用，只是让学生死记硬背单词，跟着教师或录音读，虽然大多数学生能读对单词，但并没有真正了解发音技巧和发音规律，在面对陌生单词时不知所措，不利于学生英语自主学习能力发展。因此，教师要加强音标教学，让学生掌握音标基础知识，奠定英语学习基础，如此才能让学生更好地进行英语口语学习，纠正语音语调，提升学生英语交际能力[1]。
　　一、采用多元化教学方法实践音标教学
　　英语音标是学习英语、掌握英语的一项基本技能，只有掌握基本音标才能更好地进行英语交流。在中职英语教学中开展音标教学，能让学生更容易理解英语连读、弱读、同化等英语读音规律，提高学生口语交际水平。音标是基础性知识，在以往的教学中教师往往采取按部就班的教学方式，如先讲解元音、再讲解辅音，这种音标教学方式容易让学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。因此，中职英语教师应探索多元化的音标教学方式，使得课堂教学更灵活多变，教学更具趣味性，激发学生学习兴趣[2]。
　　如教师可以联系汉语，采用“对比教学”的方式将英语音标元、辅音和汉语韵母、声母进行比较教学，如音标中元音/a：/与拼拼音a发音相同，辅音/p/，/f/，/b/等与拼音中声母p、f、b等发音相同，通过这样的对比教学，借助学生熟悉的母语，加深学生对音标发音的印象，激发学生学习兴趣。在运用对比教学方式时，教师要注意布置一些音標课堂训练，加深学习印象的同时，避免学生对英语音标元、辅音和汉语韵母、声母产生混淆，并且需要对一些无从比较，特殊的音标进行强化。
　　此外，教师还可以开展“找规律”教学，在日常教学中用实际的单词为学生总结音标拼读规律，让学生运用音标进行认读和记忆词汇的训练，从而在发现和应用规律的过程中，提高学生对音标知识的认识，激发学生的求知欲。如单词see（看见）、tea（茶）、teach（教）、eat（吃）等单词可以总结出，字母组合为“ee”、“ea”的音标通常发/i：/的音，教师还可以引导学生拓展更多这类型的单词，如sheep（绵羊）、bee（蜜蜂）、beef（牛肉）等，启发学生联想，让学生在寻找词汇发音规律的过程中，掌握更多的音标知识。
　　二、采用游戏的方式复习记忆，加深印象
　　音标作为基础性知识，其被遗忘速度较快，因此在中职英语日常教学中，教师要有意识地布置一些音标复习训练，通过游戏的方式让学生复习音标，激发学生学习兴趣的同时，强化学生记忆。如教师可以开展“元音接龍”的游戏，将一横排或一竖排学生分为一组，由教师开头讲出带/i：/这一元音音素的单词，如上述所说的see等，让学生接着讲出这一类型的词汇，通过小组竞赛的形式调动学生兴趣，让学生通过正确拼读单词读音，找到相同类型的词汇，强化其所掌握的音标规律的同时，加深印象，防止音标知识遗漏。
　　三、辅助语音教学
　　在中职英语教学中，教师可以将语音教学与音标教学相结合，通过语音教学强化学生音标及语音语调，培养学生英语语感。在音标教学中，教师可以借鉴当下流行的音标学习班的教学方式，如将音标编成儿歌、顺口溜，通过聊天群进行远程教学，掌握学生的音标学习情况。通过这些辅助教学方式营造良好的英语学习氛围，提高课堂教学的趣味性，提升学生对音标知识的掌握水平的同时，锻炼学生听说能力，促进学生英语学习。
　　总之，在中职英语教学中，教师要更加重视音标教学，在日常课堂教学中有意识地渗透音标知识，积极采用多元化教学方式实践音标教学，让学生逐渐掌握音标发音规律，奠定英语学习基础，提高学生音标能力，进而使得学生语音语调更加标准，提升英语学习效果。
　　参考文献
　　[1]张金斌.中职英语音标教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2018（21）.
　　[2]黄明华.谈谈中职英语教学中的音标教学[N].发展导报，2014（028）.