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摘 要：中等职业学校的特点是培养技能型人才，培养符合职业岗位需要的，在熟练掌握行业基本技能的基础上，掌握行业专项技能的专门人才。随着国家对职业教育重视程度的提高，职业教育的教育教学改革也在不断深化中。本文对中职学校实训课堂教学进行简要探讨。
关键词：中职学校;实训课堂教学;简要探讨
随着国家对职业教育重视程度的提高，职业教育的教育教学改革也在不断深化。从国家发展示范学校建设开始，各示范学校在教学上开展了校本教材的变革，国家高等教育出版社等吸取各示范学校的经验，组织行业专家和专业教师，编写并出版了以工作任务为引领的中等职业学校和高等职业学校的项目教材。职业学校教材变了，教学方法也随之有了变化，在教学中，大多采用了项目教学法、工作导向教学法和任务教学法等。实训课堂教学主要以实训室（实验室）为上课主要场所，通过模拟或展现实际工作环境，实现职业教学的一体化。如何上好一次实训课，在实训课堂完成一个工作项目或一个工作任务，是对每位教师掌握专业技能的一次考验。以下是自己实训课堂教学实践之后的几点思考。
一.教师准备
1.实训过程的预习：一名合格的教师，既能完成理论课程教学，又能完成实训课程的指导，为了在教学实训过程中不出现问题，指导教师首先做到掌握每一实训环节的细节，及时应对学生提出的各种问题，在课前预习实训项目。
2.实训报告：实训报告是学生操作过程的最好记录，在报告中要体现出学习领域、项目名称、任务名称、任务目标、仪器设备、材料、任务步骤、任务评价等内容，把实训报告的填写是否完整，作为评价学生实训课成绩其中的一个标准。
3.实训仪器的摆放：不同专业的实训课程需要不同的仪器设备，实验台上要摆上与本节实训课有关的实训仪器，并做好数量的清点工作和仪器完好程度的检查，保证实训课的正常使用，同时还要有备用仪器。例如：组织培养实训课程主要准备的仪器是培养瓶、酒精灯等，实训课时需要提示学生注意安全。
4.实训设备的调试：实训指导教师必须会调试本实训室的相关设备，明确设备使用过程中的注意事项，防止学生在实训课堂随意调整设备，使实训结果出现误差和出现意外。例如：种子质量检测实训课主要设备冰箱、培养箱、电子天平等设备的调试等。
5.实训材料的处理：在园林技术专业和现代林业技术专业的实训课程中，有许多实训材料需要事先处理，例如：种子的处理、插花花材的处理、植物标本制作的植物材料处理等。
二.学生准备
1.预习实训内容，利用信息化手段和图书资料解答咨询单的内容，可以有不同答案，小组内进行讨论和商议，确定最后答案。
2.咨询单设计。按照项目教学的要求，在每次实训课程之前要事先向学生发放实训咨询单，在设定咨询单问题时，必须是下节实训课所涉及到的重点问题或难点问题。例如，《插花花艺设计与制作》课程中西方式插花实训，其咨询单问题是，什么叫焦点花、主体花、衬花、衬叶，因为它们是西方式插花的四大主要因素，了解四大因素之后，才能完成一件好的作品。
3.实训变换角色。采用学生先入为主的手段，进行实训。例如《园林制图》课程中的三视图的绘制，教师在反馈咨询单的问题后，以上节课三视图绘制原则为基础，直接引入主题，让学生先进行三视图的绘制，教师在学生操作过程中，随时发现问题解决问题，实现了“教师为主导，学生为主体”的角色转换。
4.评价。评价包括自我评价、小组评价、组间互评、教师评价，无论那个层次的评价都要公平公正，特别是小组互评和教师评价，既要评出优点又要评出缺点。评价主要进行学生操作过程的评价，在过程评价过程中更应该注重各操作环节的细节评价，例如：《园林制图》课程中的三视图的绘制中，教师在评价过程中就细节部分所做的评价是，实物尺寸的测量，测量数据小数点后应保留三位数，如果保留两位数或一位数，那么，在比例尺的缩减上就出现了误差，导致绘制三视图时也出现了误差，所以过程评价很重要。结果评价也不能少，通过结果评价激励学生有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高。
5.拓展训练。实训课程是学生掌握专业技能的最好过程，我们不能仅限于基本技能的传授，还要针对不同层次的学生设定不同的实训目标，所以，指导教师，在完成常规实训课程和基本实训目标的同时，要设定不同层次的目标，满足能够完成基础技能，并能完成专项目标学生的需求，给学生提供操作平台，进行必要的拓展训练。
三.结语
项目教学的实施，提高了实训课程的开出率，促使教师积极自主地构建和应用新的教学策略，不断調整教学的组织方法与过程;促进学生在学习过程中的情感投入，使学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得了成长体验;通过各种形式的教学活动，学生更多地学会了接纳、赞赏、争辩、互助和合作，收到了良好效果。
参考文献
[1]王亨.中职学校实训课堂教学技法探讨[J].文化学刊.2016.05.
[2]何兰芳.中职学校实训课堂教学策略初探[J].南平师专学报.2014.10.
[3]魏玉华.中职学生理论知识和技术能力的培养[J].中学教学研究.2015.10.
作者简介：
张淑华（1963.03-），女，汉族，黑龙江省伊春市人，本科学历，黑龙江省伊春林业学校副高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。
关键词：中职学校;实训课堂教学;简要探讨
随着国家对职业教育重视程度的提高，职业教育的教育教学改革也在不断深化。从国家发展示范学校建设开始，各示范学校在教学上开展了校本教材的变革，国家高等教育出版社等吸取各示范学校的经验，组织行业专家和专业教师，编写并出版了以工作任务为引领的中等职业学校和高等职业学校的项目教材。职业学校教材变了，教学方法也随之有了变化，在教学中，大多采用了项目教学法、工作导向教学法和任务教学法等。实训课堂教学主要以实训室（实验室）为上课主要场所，通过模拟或展现实际工作环境，实现职业教学的一体化。如何上好一次实训课，在实训课堂完成一个工作项目或一个工作任务，是对每位教师掌握专业技能的一次考验。以下是自己实训课堂教学实践之后的几点思考。
一.教师准备
1.实训过程的预习：一名合格的教师，既能完成理论课程教学，又能完成实训课程的指导，为了在教学实训过程中不出现问题，指导教师首先做到掌握每一实训环节的细节，及时应对学生提出的各种问题，在课前预习实训项目。
2.实训报告：实训报告是学生操作过程的最好记录，在报告中要体现出学习领域、项目名称、任务名称、任务目标、仪器设备、材料、任务步骤、任务评价等内容，把实训报告的填写是否完整，作为评价学生实训课成绩其中的一个标准。
3.实训仪器的摆放：不同专业的实训课程需要不同的仪器设备，实验台上要摆上与本节实训课有关的实训仪器，并做好数量的清点工作和仪器完好程度的检查，保证实训课的正常使用，同时还要有备用仪器。例如：组织培养实训课程主要准备的仪器是培养瓶、酒精灯等，实训课时需要提示学生注意安全。
4.实训设备的调试：实训指导教师必须会调试本实训室的相关设备，明确设备使用过程中的注意事项，防止学生在实训课堂随意调整设备，使实训结果出现误差和出现意外。例如：种子质量检测实训课主要设备冰箱、培养箱、电子天平等设备的调试等。
5.实训材料的处理：在园林技术专业和现代林业技术专业的实训课程中，有许多实训材料需要事先处理，例如：种子的处理、插花花材的处理、植物标本制作的植物材料处理等。
二.学生准备
1.预习实训内容，利用信息化手段和图书资料解答咨询单的内容，可以有不同答案，小组内进行讨论和商议，确定最后答案。
2.咨询单设计。按照项目教学的要求，在每次实训课程之前要事先向学生发放实训咨询单，在设定咨询单问题时，必须是下节实训课所涉及到的重点问题或难点问题。例如，《插花花艺设计与制作》课程中西方式插花实训，其咨询单问题是，什么叫焦点花、主体花、衬花、衬叶，因为它们是西方式插花的四大主要因素，了解四大因素之后，才能完成一件好的作品。
3.实训变换角色。采用学生先入为主的手段，进行实训。例如《园林制图》课程中的三视图的绘制，教师在反馈咨询单的问题后，以上节课三视图绘制原则为基础，直接引入主题，让学生先进行三视图的绘制，教师在学生操作过程中，随时发现问题解决问题，实现了“教师为主导，学生为主体”的角色转换。
4.评价。评价包括自我评价、小组评价、组间互评、教师评价，无论那个层次的评价都要公平公正，特别是小组互评和教师评价，既要评出优点又要评出缺点。评价主要进行学生操作过程的评价，在过程评价过程中更应该注重各操作环节的细节评价，例如：《园林制图》课程中的三视图的绘制中，教师在评价过程中就细节部分所做的评价是，实物尺寸的测量，测量数据小数点后应保留三位数，如果保留两位数或一位数，那么，在比例尺的缩减上就出现了误差，导致绘制三视图时也出现了误差，所以过程评价很重要。结果评价也不能少，通过结果评价激励学生有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高。
5.拓展训练。实训课程是学生掌握专业技能的最好过程，我们不能仅限于基本技能的传授，还要针对不同层次的学生设定不同的实训目标，所以，指导教师，在完成常规实训课程和基本实训目标的同时，要设定不同层次的目标，满足能够完成基础技能，并能完成专项目标学生的需求，给学生提供操作平台，进行必要的拓展训练。
三.结语
项目教学的实施，提高了实训课程的开出率，促使教师积极自主地构建和应用新的教学策略，不断調整教学的组织方法与过程;促进学生在学习过程中的情感投入，使学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得了成长体验;通过各种形式的教学活动，学生更多地学会了接纳、赞赏、争辩、互助和合作，收到了良好效果。
参考文献
[1]王亨.中职学校实训课堂教学技法探讨[J].文化学刊.2016.05.
[2]何兰芳.中职学校实训课堂教学策略初探[J].南平师专学报.2014.10.
[3]魏玉华.中职学生理论知识和技术能力的培养[J].中学教学研究.2015.10.
作者简介：
张淑华（1963.03-），女，汉族，黑龙江省伊春市人，本科学历，黑龙江省伊春林业学校副高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。