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夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出指示的溪流。”这说明我们作用于学生精神世界最为重要的工具之一是教师的语言。
教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，也是一种不可缺失的影响学生心灵的工具。一个成功的教师善于发现学生的不足和闪光点，并能够结合学生自身的一些特点及时的进行鼓励、肯定，能给学生足够的自信发现音乐之美，欣赏音乐之美，让学生获得不同程度上的成功体验，从而爱上音乐课堂。
一、尊重独特个性，激发学生兴趣
音乐课堂与其他课堂相比较有其特殊性：丰富，灵活，生动……这就要求音乐教师授课的评价语也要多样，灵活。
各学段学生的音乐能力存在着明显的差异，因此音乐教师要观察每个学生的音乐素养及学习音乐的能力。在教学中不仅要满足基础较好的学生学习音乐知识的愿望，又要使接受能力较差的同学能慢慢的消化吸收音乐知识，缩小“差生”与“好生”之间的差距。这就要求教师在评价上注重及维护学生在音乐方面的个体差异。每个学生学习音乐的方式，理解音乐知识的能力都是有差异的，教师应允许学生用自己独特的方式进行学习，并给予及时的评价和鼓励，当孩子在理解上有偏差的时候教师用适当的语言去纠正，去引导，让他们开拓视野，更好的理解和掌握音乐知识，从而更好的激发学生对音乐课堂的兴趣。
正如一位哲学家说道：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如你们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远你们，而用仁慈的情感与语言引导他们，和善地对待学生，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意留在家里了。”在课堂上要努力去观察每一位学生，看到有的学生的手似举非举的样子，能微笑着请他站起来回答问题，即使说的不是很准确，也会能用激励性的语言去评价他们的回答。
二、进行快乐评价，树立学生自信
教师的评价语言就像是一把神奇的钥匙，能打开学生紧闭的心灵窗户；像是一把燃烧的火炬，能照亮学生前进的迷途；像是一颗希望的种子，能在学生内心深处萌发生长。巧妙的评价语带给学生快乐，让学生重拾信心，发挥潜能，树立自信。
学生在课堂上的回答并不是每次都能完全正确，当学生离正确答案还很遥远的时候，教师会出现的一个字“错”，二个字“不对”，当学生的答案接近教师想要的答案时，教师会一再提醒：“还差一点点，再想想。”学生在回答的时候，教师应该给学生多一些努力的时间，不要急于求成，更不要挫伤学生的积极性。要认真聆听学生的发言，捕捉学生个性的想法，然后用自己巧妙的语言给予他们肯定和赞美，让学生在音乐课中得到快乐。
激励学生应该用最真诚的话语，教师一个肯定的眼神，一个友善的微笑，一句鼓励的话语，一个竖起的大拇指……都对学生树立自信有着重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”当学生把上音乐课当作一件快乐的事情时，怎么会学不好呢？教师是学生的引路人，正确运用手中的导航灯，多引导，多鼓励学生。让学生时时得到教师的肯定，不断的增强自信心，树立坚定的信念。
三、运用幽默语言，拉近师生距离
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童不理解教师。”学生比较喜欢幽默的教师，教师的幽默感在课堂中，占着重要的地位。它就像是调节课堂氛围的调味剂，能激发学生学习音乐的兴趣，使他们在快乐中学习，也能使课堂充满生命力。
在歌唱课上，也会有个别同学缩成一团，然后无精打采的唱着，这时，教师提醒道：“我们班上出现了几只小蜗牛哦，他们背着重重的壳，直不起腰来了，现在天气又冷了，小蜗牛们要躲到壳里面去了。”很多同学都忍不住笑了起来。“能不能把背上的壳脱掉呢，用你们的坐姿告诉老师。”此时，不用一个个点名，那些坐姿不好的学生很自觉地把身体调整了一下，唱的也精神多了。
可见教师幽默的评价语比严厉的批评有效多了，既不会打击他们的自尊心，又能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，为他们轻松，愉快的学习起到了一个良好的效果，使学生深入思索，悟出“笑外之音”，同时也拉近了师生间的距离，更好的进行情感交流，使学生更爱上音乐课。
四、善于俯身倾听，走进学生内心
伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的道路。”教师走进学生内心世界的一个重要途径就是要学会用心去聆听学生的心声，传统的教学中教师往往是以对学生严厉监管者的身份出现的，所谓的“严师出高徒”在一定程度上也包含着这个意思。但是在教学改革的过程中要求教师要学会倾听，教师要有一双善于观察的眼睛，通过每个学生细微的表现发现其思维的变化，及时发现问题，了解学生的个性，用一颗平常的心自然而然的去走进他们，不惜弯腰倾听，尊重学生，真情互动，使教育在学生心底发芽，开花，结果。
有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”每一个学生都有其丰富的内心世界，我们要深入了解学生，平等地和学生进行交流互动，让学生感受到教师的真心，这样就能倾听到学生的内心世界，走进他们的世界。音乐课堂上一次次快乐的评价能唤醒学生沉睡的思维，点燃智慧的火花，迸发出耀眼的光芒。教师对学生应少一些渴求，批评，否定，怀疑；多一些赏识，表扬，肯定，信任。快乐的评价能促使学生健康地成长，唤起学生对学习的热爱，让音乐课堂流光溢彩。
（作者单位：浙江余姚市梁弄镇校）
（责任编校：白水）
教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，也是一种不可缺失的影响学生心灵的工具。一个成功的教师善于发现学生的不足和闪光点，并能够结合学生自身的一些特点及时的进行鼓励、肯定，能给学生足够的自信发现音乐之美，欣赏音乐之美，让学生获得不同程度上的成功体验，从而爱上音乐课堂。
一、尊重独特个性，激发学生兴趣
音乐课堂与其他课堂相比较有其特殊性：丰富，灵活，生动……这就要求音乐教师授课的评价语也要多样，灵活。
各学段学生的音乐能力存在着明显的差异，因此音乐教师要观察每个学生的音乐素养及学习音乐的能力。在教学中不仅要满足基础较好的学生学习音乐知识的愿望，又要使接受能力较差的同学能慢慢的消化吸收音乐知识，缩小“差生”与“好生”之间的差距。这就要求教师在评价上注重及维护学生在音乐方面的个体差异。每个学生学习音乐的方式，理解音乐知识的能力都是有差异的，教师应允许学生用自己独特的方式进行学习，并给予及时的评价和鼓励，当孩子在理解上有偏差的时候教师用适当的语言去纠正，去引导，让他们开拓视野，更好的理解和掌握音乐知识，从而更好的激发学生对音乐课堂的兴趣。
正如一位哲学家说道：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如你们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远你们，而用仁慈的情感与语言引导他们，和善地对待学生，就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意留在家里了。”在课堂上要努力去观察每一位学生，看到有的学生的手似举非举的样子，能微笑着请他站起来回答问题，即使说的不是很准确，也会能用激励性的语言去评价他们的回答。
二、进行快乐评价，树立学生自信
教师的评价语言就像是一把神奇的钥匙，能打开学生紧闭的心灵窗户；像是一把燃烧的火炬，能照亮学生前进的迷途；像是一颗希望的种子，能在学生内心深处萌发生长。巧妙的评价语带给学生快乐，让学生重拾信心，发挥潜能，树立自信。
学生在课堂上的回答并不是每次都能完全正确，当学生离正确答案还很遥远的时候，教师会出现的一个字“错”，二个字“不对”，当学生的答案接近教师想要的答案时，教师会一再提醒：“还差一点点，再想想。”学生在回答的时候，教师应该给学生多一些努力的时间，不要急于求成，更不要挫伤学生的积极性。要认真聆听学生的发言，捕捉学生个性的想法，然后用自己巧妙的语言给予他们肯定和赞美，让学生在音乐课中得到快乐。
激励学生应该用最真诚的话语，教师一个肯定的眼神，一个友善的微笑，一句鼓励的话语，一个竖起的大拇指……都对学生树立自信有着重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”当学生把上音乐课当作一件快乐的事情时，怎么会学不好呢？教师是学生的引路人，正确运用手中的导航灯，多引导，多鼓励学生。让学生时时得到教师的肯定，不断的增强自信心，树立坚定的信念。
三、运用幽默语言，拉近师生距离
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童不理解教师。”学生比较喜欢幽默的教师，教师的幽默感在课堂中，占着重要的地位。它就像是调节课堂氛围的调味剂，能激发学生学习音乐的兴趣，使他们在快乐中学习，也能使课堂充满生命力。
在歌唱课上，也会有个别同学缩成一团，然后无精打采的唱着，这时，教师提醒道：“我们班上出现了几只小蜗牛哦，他们背着重重的壳，直不起腰来了，现在天气又冷了，小蜗牛们要躲到壳里面去了。”很多同学都忍不住笑了起来。“能不能把背上的壳脱掉呢，用你们的坐姿告诉老师。”此时，不用一个个点名，那些坐姿不好的学生很自觉地把身体调整了一下，唱的也精神多了。
可见教师幽默的评价语比严厉的批评有效多了，既不会打击他们的自尊心，又能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，为他们轻松，愉快的学习起到了一个良好的效果，使学生深入思索，悟出“笑外之音”，同时也拉近了师生间的距离，更好的进行情感交流，使学生更爱上音乐课。
四、善于俯身倾听，走进学生内心
伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的道路。”教师走进学生内心世界的一个重要途径就是要学会用心去聆听学生的心声，传统的教学中教师往往是以对学生严厉监管者的身份出现的，所谓的“严师出高徒”在一定程度上也包含着这个意思。但是在教学改革的过程中要求教师要学会倾听，教师要有一双善于观察的眼睛，通过每个学生细微的表现发现其思维的变化，及时发现问题，了解学生的个性，用一颗平常的心自然而然的去走进他们，不惜弯腰倾听，尊重学生，真情互动，使教育在学生心底发芽，开花，结果。
有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”每一个学生都有其丰富的内心世界，我们要深入了解学生，平等地和学生进行交流互动，让学生感受到教师的真心，这样就能倾听到学生的内心世界，走进他们的世界。音乐课堂上一次次快乐的评价能唤醒学生沉睡的思维，点燃智慧的火花，迸发出耀眼的光芒。教师对学生应少一些渴求，批评，否定，怀疑；多一些赏识，表扬，肯定，信任。快乐的评价能促使学生健康地成长，唤起学生对学习的热爱，让音乐课堂流光溢彩。
（作者单位：浙江余姚市梁弄镇校）
（责任编校：白水）