每个人都有自尊心，孩子们也是如此。不过，因为小学生心智发展的不成熟，这个自尊心也显示出不成熟的一面，更需要我们的保护和培养。可是现实中，很多教师迫于学习成绩、迎接检查和家长们各种压力，往往只重视大人的感受而疏忽了孩子们自尊心。小学教师对学生自尊心的影响存在于方方面面，最集中地体现在课堂上，体现在教师对学生的言语评价上。消极的评价降低了学生的自尊心，教师应该根据小学生独特的心智特点，施以恰当的言語评价，保护其自尊心，避免说伤害孩子自尊心的话。课堂中教师的批评对小学生自尊心的形成和发展有着重要影响。小学教师直接或间接的批评都会对小学生的自尊心造成影响。直接批评让学生更加自卑语言暴力损伤学生的自尊和自信。体罚更多伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是长久的，不仅侮辱了孩子的人格，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等恶果。例如教师常常对回答不出问题的学生进行恶语评价，如：“你怎么这么笨！”“我就从来没见过像你这么不开窍的学生！”，更甚者还有：“你白痴啊！”“笨得连猪都不如！”其实只不过是一个问题没回答出来而已，却无端被我们教师扣上了这么多的骂名。事后，教师的气是消了，但殊不知这样的恶语批评被深深地埋在了学生的心里。小学生的自尊心具有明显的盲目性和敏感性，再加上小学生具有向师性的特点，对教师的评价深信不疑，致使学生将教师的气话当成是对自己的真实评价，因而在同学面前变得无地自容，认为自己很笨，很没用。间接批评无形践踏学生的自尊心指桑骂槐会让学生痛苦不堪。如果说在课堂上直接批评会伤害孩子自尊的话，那么指桑骂槐的批评会更让他们自惭形秽。比如，一位教师这样批评在课堂上不认真听课的学生：“我说多少遍了，要认真听课，猪都记住了，你还记不住！”言外之意是你连猪都不如！这句批评引起了全班学生的哄堂大笑，这让本来心情不好、无地自容的学生更加抬不起头来。教师的冷嘲热讽再加上全班同学的嘲笑，即使自尊特别低的人也会受不了，更何况是一个小孩子呢！这样的批评相当于让小学生的自尊跳进了坟墓，不再充满阳光和自信。用一个具体典型的案例影射其缺点，给孩子的自尊造成严重伤害。一位教师在课上发现一名学生正在和同桌讲话，并未好好听课。于是这位教师停下正在讲的课，制止了这两位同学，并向全班同学讲了一个故事。故事中包含不守纪律、不知廉耻等字眼。讲完后，全班同学都被教师逗笑了。可这位教师却板起脸对两位违反纪律的同学说：“你们俩还好意思笑呀？”结果弄得两位同学面红耳赤。这样的批评比那赤裸裸的批评更伤人心。有人把孩子的自尊心比喻成玫瑰花瓣上颤动欲坠的露珠，需要我们小心对待，用心呵护。这样的批评不仅会严重伤害小学生的自尊心，还会影响他们今后身心健康的发展。借助同伴间接批评，让学生产生自卑心理。课堂教学中经常出现这样的情况：教师在一位同学回答不出所提问题时，让另一位同学回答并作出这样的评价：“你很会动脑子思考问题，不像有些学生一点脑子都没有！”这样的评价虽是对这位同学的表扬，但也是对前一位同学含沙射影的批评。这样的评价会让孩子觉得教师不喜欢自己，自己不如别人有脑子、聪明，让学生产生严重的自卑心理。小学教师在课堂中对学生的批评虽然会伤害学生的自尊心，但只要把握好批评的“度”，便会让学生更加自信，健康成长。适度的批评能促进学生的发展。例如，在课堂教学中，教师对成绩优异的学生既要肯定其优点又要敢于正确批评其错误，但这种批评要有别于一般学生，应多用理性的语言，因为这类学生的自尊水平要高于其他学生。对于较为敏感的学生，教师要运用理性或较为温和的语言实施批评。对于学困生，教师应少用直接的、间接的、伤害性较大的批评，多用说理教育；但对于性格较为外向的学生可适当进行直接批评，帮助他们认识自己的错误或不足。 结语综上所述，为了保护和促进孩子们自尊心形成，教师特别是小学教师，应该慎用消极评价；在必须用消极评价的时候，一定要根据孩子的性格特点，确保不会对孩子造成伤害的前提下再运用。孩子都是需要我们呵护的小苗，他们的内心里都是住着阳光的。为了教育更加阳光，成长更加幸福，让我们少一些消极评价吧！