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[摘要]高中政治教学通常由于理论性过强，使得学生对于政治课程的学习失去兴趣。时事政治在高中政治教学中有着十分重要的作用，如可以培养学生主动探究能力，可以使学生加深对知识的理解，可以充分发挥学生的主体性。
[关键词]时事政治；高中政治教学；具体应用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008101
在高中政治教学中，时事政治作为其中比较重要的内容，对于提升高中政治教学质量，提高学生综合素质有着非常重要的作用。在高中政治教学过程中，教师往往借助和引用具有代表性的时事信息作为实际的案例和素材，充分发挥时事政治在教学中的作用。将时事政治和实际教学进行有机结合，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的视野范围，提高学生解决实际问题的能力和水平，进而促进政治教学质量的提高。
一、时事政治在高中政治教学中的应用现状
（一）实际教学过程中的应用力度不够
当前，在高中政治教学中，有部分教师对于时事政治没有进行深入的了解和认识，没有正确认识到其在政治教学中的作用，没有将时事政治贯穿于整个教学过程，因而未能达到利用时事政治提升政治教学效率的目的。同时还有部分教师对于时事政治关注的力度不够，没能在实际的教学中实现预期的效果。
（二）对于时事政治的应用有着较强的主观色彩
在实际的政治教学中，由于教师自身具有较强的主观性，在对时事政治进行分析时往往会由于主观性因素的影响而出现分析错误的情况，使得学生没有对时事政治进行深入分析，进而走入思想误区。而且，教师在对时事政治进行应用时，没有对相关的热点事件进行有效的归纳和总结，没有意识到事物之间的相关性，没有与思想政治教育联系起来。
二、时事政治在高中政治教学中的应用
（一）采用设计专门的时事板报和知识竞赛等方式，培养学生主动探究能力
为了提高时事政治在教学中的实际效果，教师可以对学生进行合理的组织和分配，充分地利用班級黑板设计出专门的时事政治板块，主要的内容可以包括近段时间里所发生的一些事件。具体来说，国内的如十八届六中全会、全国文代会等，国际的如叙利亚战争、美国在韩部署“萨德”等。通过时事板报使学生能够将时政内容与教材结合起来进行全面的分析，同时教师也可以利用时事政治知识竞赛等方式，培养学生的主动探究能力。
（二）在课堂上适时引入近期发生的国内国外时事，加深学生对知识的理解
根据实际的教学经验可以知道，在课堂教学中引入时政内容能够使学生加深对知识的理解。因此，在实际的课堂教学中，教师应该引入近段时间内所发生的国内国际事件。例如，在讲解《公民政治参与》时，可以引入近段时间所进行的基层自治组织的选举，来讲解民主选举对于社会生活的作用，并且引导学生回忆之前学过的知识，例如选举人的资格以及选举的方式等。再如，在进行民主监督的时候，教师可以列举一些实际的事件，如一些贪污腐败官员落马的事例。通过对具体事件的分析，使学生了解我国当前的反腐倡廉机制，理解民主监督的含义和具体的内容，引导学生合理运用网络手段行使自己的监督权。
（三）开展小组学习，充分发挥学生的主体性
课堂的主体是学生，因此在对时事政治的积累和运用过程中要充分发挥学生的主体性。如在讲解《经济全球化》时，有学生提到了在杭州召开的G20峰会。对此，教师没有忽视或者随意地应付，而是以G20峰会作为课堂学习的主题活动，组织学生以小组为单位进行讨论，如G20是国际经济合作论坛。同时引导学生进行更深一步的拓展，如当前区域性的经济组织还有哪些，并将G20与其进行对比。通过这样对具体事件的分析，使学生对经济全球化有更全面的认识。
时事政治作为当前高中政治教学中的重要组成部分，对于提升教学质量有着十分重要的作用。本文针对当前高中政治教学中时事政治的应用现状以及具体的应用方法进行了分析，其目的是提升高中政治教学的质量，培养学生的综合素质。
[参考文献]
[1]孙寿玉. 浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报，2013（10）.
[2]田维琴. 时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J]. 中华少年，2016（25）.
[3]林楠. 关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J]. 才智，2015（9）.
（责任编辑柳紫）
[关键词]时事政治；高中政治教学；具体应用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008101
在高中政治教学中，时事政治作为其中比较重要的内容，对于提升高中政治教学质量，提高学生综合素质有着非常重要的作用。在高中政治教学过程中，教师往往借助和引用具有代表性的时事信息作为实际的案例和素材，充分发挥时事政治在教学中的作用。将时事政治和实际教学进行有机结合，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的视野范围，提高学生解决实际问题的能力和水平，进而促进政治教学质量的提高。
一、时事政治在高中政治教学中的应用现状
（一）实际教学过程中的应用力度不够
当前，在高中政治教学中，有部分教师对于时事政治没有进行深入的了解和认识，没有正确认识到其在政治教学中的作用，没有将时事政治贯穿于整个教学过程，因而未能达到利用时事政治提升政治教学效率的目的。同时还有部分教师对于时事政治关注的力度不够，没能在实际的教学中实现预期的效果。
（二）对于时事政治的应用有着较强的主观色彩
在实际的政治教学中，由于教师自身具有较强的主观性，在对时事政治进行分析时往往会由于主观性因素的影响而出现分析错误的情况，使得学生没有对时事政治进行深入分析，进而走入思想误区。而且，教师在对时事政治进行应用时，没有对相关的热点事件进行有效的归纳和总结，没有意识到事物之间的相关性，没有与思想政治教育联系起来。
二、时事政治在高中政治教学中的应用
（一）采用设计专门的时事板报和知识竞赛等方式，培养学生主动探究能力
为了提高时事政治在教学中的实际效果，教师可以对学生进行合理的组织和分配，充分地利用班級黑板设计出专门的时事政治板块，主要的内容可以包括近段时间里所发生的一些事件。具体来说，国内的如十八届六中全会、全国文代会等，国际的如叙利亚战争、美国在韩部署“萨德”等。通过时事板报使学生能够将时政内容与教材结合起来进行全面的分析，同时教师也可以利用时事政治知识竞赛等方式，培养学生的主动探究能力。
（二）在课堂上适时引入近期发生的国内国外时事，加深学生对知识的理解
根据实际的教学经验可以知道，在课堂教学中引入时政内容能够使学生加深对知识的理解。因此，在实际的课堂教学中，教师应该引入近段时间内所发生的国内国际事件。例如，在讲解《公民政治参与》时，可以引入近段时间所进行的基层自治组织的选举，来讲解民主选举对于社会生活的作用，并且引导学生回忆之前学过的知识，例如选举人的资格以及选举的方式等。再如，在进行民主监督的时候，教师可以列举一些实际的事件，如一些贪污腐败官员落马的事例。通过对具体事件的分析，使学生了解我国当前的反腐倡廉机制，理解民主监督的含义和具体的内容，引导学生合理运用网络手段行使自己的监督权。
（三）开展小组学习，充分发挥学生的主体性
课堂的主体是学生，因此在对时事政治的积累和运用过程中要充分发挥学生的主体性。如在讲解《经济全球化》时，有学生提到了在杭州召开的G20峰会。对此，教师没有忽视或者随意地应付，而是以G20峰会作为课堂学习的主题活动，组织学生以小组为单位进行讨论，如G20是国际经济合作论坛。同时引导学生进行更深一步的拓展，如当前区域性的经济组织还有哪些，并将G20与其进行对比。通过这样对具体事件的分析，使学生对经济全球化有更全面的认识。
时事政治作为当前高中政治教学中的重要组成部分，对于提升教学质量有着十分重要的作用。本文针对当前高中政治教学中时事政治的应用现状以及具体的应用方法进行了分析，其目的是提升高中政治教学的质量，培养学生的综合素质。
[参考文献]
[1]孙寿玉. 浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报，2013（10）.
[2]田维琴. 时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J]. 中华少年，2016（25）.
[3]林楠. 关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J]. 才智，2015（9）.
（责任编辑柳紫）