汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于发展儿童的语言和思维。而对于少数民族学生来说，在入学前语言基本定式在母语，根本没有接受过任何形式的学前教育。他们上学来学习汉语，对于他们来说等于是学习一门外语，根本听不懂。他们的发音受母语的影响比较深，个别音在发音时经常出现偏差现象，还带有浓厚的民族口音。所以我在教学中采用多种形式教学，充分调动彝族学生学习汉语拼音的积极性和主动性来抓住重点、突破难点；并教给孩子们学习的方法，培养他们学习拼音的能力，这样也就充分发挥了汉语拼音的作用。
　　然而，我们凉山以少彝族居多、又随着“城镇化”这一重大国策的实施和义务教育的普及，加之计划生育的深入，彝族学生越来越多。许多边远山区的彝族孩子纷纷涌入城内读书。学校由原来的每班几个少数民族孩子到十几个到今天的占班级人数的一半。而少数民族学生由于语言障碍和生活的环境差异，发音不准，学习习惯差，见识又少、想象又不够丰富，有的甚至不会说汉语，拼音教学难中之难。
　　介于这样的现状，一直工作在一线的我们，做了“民族地区汉语拼音教学的有效性研究”这一课题。探索既能减轻学生负担，又能提高符合民族地区孩子特点的科学的拼音教学方法，从而提高拼音教学的效率。我们课题组的五位老师在2015年的3月分开始便别对一年级的孩子进行了问卷调查，我也对我班的20位家长进行了谈话调查。从调查结果可以看出：孩子们的学习愿望不高，而且学起来较难，家长们也不够重视。所以我们只有极致的利用40分钟的课堂教学，帮助学生学习汉语拼音实现有效教学。下面我就我在课堂教学中的几点体会和大家一起分享。
　　一、用“肢体语言”激趣
　　由于语言的差距，彝族孩子又不怎么听得懂汉语。因此在拼音教学中，我用肢体语言来教学。例如：我在教学声母b、p、m、f时，邱杰同学始终不会读这四个声母。于是我就这样来教他：我先让他把自己的左手伸出来半握拳，大拇指向上bbb。再把左手半握拳，大拇指向下ddd。这样一遍一遍地教他，他也很快学会了。在教m时，我先把自己的眼睛闭上，伸出双手向孩子们摸同时读出mmm。孩子也很感兴趣大声读出mmm。教f时，我把预先准备的拐棍拿出来，并学着老奶奶的样子走路，同时读出一根拐棍fff。这样一来邱杰同学也很快就学会了四个声母。我和孩子们在玩中学习，在玩中掌。这样即不受时间地点的限制，又灵活多变的学习。孩子们也很感兴趣。
　　二、以“故事”激趣
　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。一年级的儿童喜欢听故事。讲故事能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握拼音的规律。例如，我在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我是这样让孩子们记住它的读音和形体的：森荣乡里住着一户彝族人家：妈妈帮别人织织zhzh衣服i换一些零用钱为生。（师随机板书zh+i=zhi）他们一家人吃地以土豆为主。（师随机板书ch+i=chi）爸爸是个老实人，（师随机板书sh+i=shi）整天就是种地。早晨，太阳刚出来，爸爸就出门了，他顶着烈日（师板书r+i=ri）在地里干活。一家人就这样过着贫穷的生活。于是四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri也就展现在孩子们面前。而彝族孩子结合自己的家境很快就记住了这四个整体认读音节。
　　三、利用插图帮助学生掌握发音，拼读要领，记忆字母
　　拼音教材都配有多幅插图，而大部分图是直接表音或表形的，在教学中我结合图来教字母。例如教i时，图上画的是一件衣服，可以根据图意教i的读音；同时从图上也可以让学生记住i的字形。这样就使字母的音形和具体事物联系起来，便于学生记忆。还有一些插图是为了提高拼读能力而安排的。例如教拼读ba，图上的小男孩推着声母b；小女孩推着韵母a，两个小孩相对快跑，最后拼成ba。这就把拼音要领“前音轻短后音重，两者相连猛一碰”，形象地体现出来了。我也在教学中充分发挥了插图的作用。
　　四、做“挂牌”激趣
　　用拼音给家具、家电、蔬菜、食品等写名称，并分別做一张精致的小卡片。班级文化建设中，在教室里醒目的地方贴上孩子们难记，难掌握的拼音卡片。让孩子们在生活、学习的不经意中就学会了。
　　总之，教学有法教无定法，在教学中只要我们善于把拼音字母这个干巴巴的抽象符号变得鲜活起来，善于抓住学生年龄特征和认知规律、用心准备、努力营造宽松、和谐的学习环境，就会让孩子们喜欢学习并认真学好汉语拼音。