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摘 要：近年来，随着我国新课改的实施，更进一步的要求了在高中课堂中对学生学习积极性以及学习兴趣进行进一步的激发，并真正的实现使学生能够通过自主、探究的学生方式对知识进行良好掌握.这就需要高中化学教师在教学的过程中对新课改进行良好的理解及落实，以有效的教学方式使学生能够高效、自主的投入到高中化学的学习过程中去。
关键词：高中化学；问题；探究
高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异，选择那些最有利于学生发展的化学知识作为课程内容。那么，如何更好的利用课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢？
一、高中化学教学中存在的一些问题
1.传统的教育观念的束缚
时代变了，我们的教学观念也要与时俱进.然而，有些高中化学教师依然没有摆脱传统的教育观念的束缚，在化学教学中不能创新新的教学模式，不能结合学生的实际情况，对学生的化学解题能力进行有针对性的培养.此外，以学科为中心、应试教育、重成绩、重分数等的传统教育思想根深蒂固.为此，转变教育观念是广大教育工作者不能回避的现实问题。
2.教学策略运用不当
由于应试教育的弊端，不仅是高中生还有广大的化学教育工作者不得不面对高考的压力。因此，为了应付各种各样的考试，为了学生取得好的成绩，很大一部分教师和学生都被迫采用题海战术但事实上，从认知心理学的角度来看，题海战术过分强调技能的培养而未把精力放在如何利用基础技能来促进学生能力发展上，或者说“题海战术”并不注意培养学生把己有的技能“迁移到”新的问题上、新的情景中去的能力，却很看重学生已经解过的各种习题在学生头脑中所留下的“痕迹”对解决类似问题的重要性，这样让学生尽量多做题并机械模仿套用，势必会加重学生的学习负担，而且也不利于学生解题能力的真正提高。由此可见，主要强调学生对题目的记忆，并没有使学生总结出这些问题的一般规律。因而，学生在题海战术中只是重复的做功，不但没有效率，反而增加了学生的学业负担。
3.学生化学学习积极性不足。
作为高中化学自身教学活动中的主体，学生的化学学习积极性与学习兴趣对于自身学习效果有着重要影响。一直以来，学生习惯做教师的配合者及化学知识的接收者。在教师引导学生利用实验等方式对化学知识进行探究时，许多学生不愿意参与其中，认为教师直接将实验结果说出来更好。学生的这种学习思想，使得其探究能力的提高受到限制。
二、重视概念的科学探究
科学探究是人们认识客观世界、获取科学知识的重要途径。传统化学课程内容的选择更多地关注了知识结论，而忽视了获得知识结论的过程与方法，化学新课程将科学探究作为重要的课程内容，把科学探究过程和方法作为学生学习的对象，充分体现了基础教育改革从“以知识为中心”转变为“以学生发展为本”的理念，有利地促进了学生学习方式的转变，将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来，充分发挥了科学探究对于学生科学素养发展的不可替代的价值。
在化学课堂教学中教师可以通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，以培养学生的思维能力。在教学过程中将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析探究，体现了学生的主体作用。探究性的学习，克服了传统教学的缺点，注重培养学生创新意识和实践能力，借助探究学习的过程，可使学生亲身感受到科学的研究过程，体验探究的乐趣。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”，有利于充分发挥学生的主体作用、挖掘学生的潜力，培养学生的学习兴趣，如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。
三、突出实验情境的创设
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此，化学实验贯穿中学化学教学的全过程。
新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
四、注重社会背景的烘托
在社会背景中学习化学知识，为学生学习化学提供了一种更全面的解释方法，使化学教育摆脱了对化学的单一、理性的解释，而且这些社会背景也为学习者准备了一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会，只有通过参与具有社会背景的活动，学生才能真正感受到化学知识的应用，体会到化学理论的物质力量和化学科学技术的价值，才能使学生通過学习去适应现代社会生活，并能对与化学有关的社会问题进行思考和决策。同时，只有将化学知识的学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中，才能真正激发起学生的社会责任感，从而提高他们对化学学习的积极性和主动性。
总之，新课程积极倡导在社会背景下构建高中化学课程体系，重视化学基本概念的落实过程，注重化学实验的探究过程，新课程不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念。基于新课程的特点，为了提高课堂教学的实效性，教师应该大胆尝试，创造性的使用新教材，通过以化学实验为基础的探究式教学和利用多媒体等现代教学手段来激发学生的化学学习兴趣，提高学生的科学探究的能力。
关键词：高中化学；问题；探究
高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异，选择那些最有利于学生发展的化学知识作为课程内容。那么，如何更好的利用课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢？
一、高中化学教学中存在的一些问题
1.传统的教育观念的束缚
时代变了，我们的教学观念也要与时俱进.然而，有些高中化学教师依然没有摆脱传统的教育观念的束缚，在化学教学中不能创新新的教学模式，不能结合学生的实际情况，对学生的化学解题能力进行有针对性的培养.此外，以学科为中心、应试教育、重成绩、重分数等的传统教育思想根深蒂固.为此，转变教育观念是广大教育工作者不能回避的现实问题。
2.教学策略运用不当
由于应试教育的弊端，不仅是高中生还有广大的化学教育工作者不得不面对高考的压力。因此，为了应付各种各样的考试，为了学生取得好的成绩，很大一部分教师和学生都被迫采用题海战术但事实上，从认知心理学的角度来看，题海战术过分强调技能的培养而未把精力放在如何利用基础技能来促进学生能力发展上，或者说“题海战术”并不注意培养学生把己有的技能“迁移到”新的问题上、新的情景中去的能力，却很看重学生已经解过的各种习题在学生头脑中所留下的“痕迹”对解决类似问题的重要性，这样让学生尽量多做题并机械模仿套用，势必会加重学生的学习负担，而且也不利于学生解题能力的真正提高。由此可见，主要强调学生对题目的记忆，并没有使学生总结出这些问题的一般规律。因而，学生在题海战术中只是重复的做功，不但没有效率，反而增加了学生的学业负担。
3.学生化学学习积极性不足。
作为高中化学自身教学活动中的主体，学生的化学学习积极性与学习兴趣对于自身学习效果有着重要影响。一直以来，学生习惯做教师的配合者及化学知识的接收者。在教师引导学生利用实验等方式对化学知识进行探究时，许多学生不愿意参与其中，认为教师直接将实验结果说出来更好。学生的这种学习思想，使得其探究能力的提高受到限制。
二、重视概念的科学探究
科学探究是人们认识客观世界、获取科学知识的重要途径。传统化学课程内容的选择更多地关注了知识结论，而忽视了获得知识结论的过程与方法，化学新课程将科学探究作为重要的课程内容，把科学探究过程和方法作为学生学习的对象，充分体现了基础教育改革从“以知识为中心”转变为“以学生发展为本”的理念，有利地促进了学生学习方式的转变，将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来，充分发挥了科学探究对于学生科学素养发展的不可替代的价值。
在化学课堂教学中教师可以通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，以培养学生的思维能力。在教学过程中将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析探究，体现了学生的主体作用。探究性的学习，克服了传统教学的缺点，注重培养学生创新意识和实践能力，借助探究学习的过程，可使学生亲身感受到科学的研究过程，体验探究的乐趣。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”，有利于充分发挥学生的主体作用、挖掘学生的潜力，培养学生的学习兴趣，如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。
三、突出实验情境的创设
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。因此，化学实验贯穿中学化学教学的全过程。
新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的高中化学教学要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
四、注重社会背景的烘托
在社会背景中学习化学知识，为学生学习化学提供了一种更全面的解释方法，使化学教育摆脱了对化学的单一、理性的解释，而且这些社会背景也为学习者准备了一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会，只有通过参与具有社会背景的活动，学生才能真正感受到化学知识的应用，体会到化学理论的物质力量和化学科学技术的价值，才能使学生通過学习去适应现代社会生活，并能对与化学有关的社会问题进行思考和决策。同时，只有将化学知识的学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中，才能真正激发起学生的社会责任感，从而提高他们对化学学习的积极性和主动性。
总之，新课程积极倡导在社会背景下构建高中化学课程体系，重视化学基本概念的落实过程，注重化学实验的探究过程，新课程不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念。基于新课程的特点，为了提高课堂教学的实效性，教师应该大胆尝试，创造性的使用新教材，通过以化学实验为基础的探究式教学和利用多媒体等现代教学手段来激发学生的化学学习兴趣，提高学生的科学探究的能力。