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摘要：课堂提问是小学数学中一个重要的环节，这一环节在一定程度上会影响学生的课堂知识学习状态，也会发展学生的思维素养。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注课堂提问这个环节，优化提问的形式和内容，让学生能够在提问的引导下，获得更好的发展。基于此，本文将从多方面探究优化小学数学课堂提问的方式。
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-032
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要好好学习数学知识、发展自身多方面的素养，这样，学生能够巩固好基础，更好地应对之后的知识的学习。因此，小学数学教师应该关注数学教育的各个环节，特别关注课堂提问这个环节，采用合理性的方法进行课堂提问，让学生能够积极学习数学知识，发展自身的素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈优化小学数学课堂提问的方法，希望能够助力教育的发展。
一、抓住时机，增强学生课堂注意力
小学数学教师在进行课堂提问时，应该抓住提问的时机，使得学生能够在问题的提问下，逐渐地增强自身的课堂注意力，让学生因此获得更好的发展。
笔者在进行知识的教学时，就会关注提问的时机，通过优化提问的时机，让学生能够认真进行课堂上的数学听讲。如，导入环节是课堂教学的开端，导入的好坏则将会对學生有着十分重要的影响。笔者在进行教学时，会在导入环节向学生提问问题，并会尽量的让自身所提问的问题能够与实际生活相关。这样，学生便能够对知识的学习产生亲切感，以积极且主动性的态度投入到问题答案的探究中，从而让学生能够更好地应对接下来的知识的学习。如，笔者在进行课堂教学时，会多多关注学生的课堂学习状态，如果发现某位学生的课堂注意力不集中，便会抓住时机，向其提问问题。这样，该名学生便能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，积极探究知识，让该名学生因此能够更好的进行接下来的课堂的知识学习。如，在讲解到一些重难点知识前，笔者则会向学生提问问题，促使学生能够在问题的引导下，对该知识进行积极地探究，初步了解该内容。在学生探究完毕后，笔者再向学生讲解这部分的知识，学生则能够认真听讲，更好地理解笔者所讲解的内容，从而更好地掌握这些重难点知识点。
总之，时机十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要关注提问的时机，在课堂上及时地向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极地思考，让学生因此能够更好地学习相关的知识。
二、关注学生情况，因材施教
每位学生都具备不同的思维方式，学习水平因此会有所不同，教师则应该采用不同的教学手段，对学生进行知识的教学。小学数学教师在进行课堂上的问题提问时，则需要特别关注学生所存在的差异性，实施因材施教的教学方法，使得学生能够接受到差异化的教学，让学生能够在这种差异化的影响下，更为积极地学习数学知识。
笔者在进行知识的教学时，会多多关注班级上的学生的学习水平，通过了解他们在数学试卷上的表现情况，明确他们的学习水平。紧接着，笔者便会将学生进行一定的划分，使得学生能够根据自身所存在的水平，被划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者向学生提问问题时，便会根据学生的层次提问问题。如，有潜力层次的学生学习水平一般较低，笔者会向他们提问一些基础性的数学问题，并会尽量的让问题贴近生活。这样，有潜力层次的学生便能够准确且积极地回答问题，提升自身的学习自信心，更好地应对课堂上的数学知识的学习。中等层次的学生学习水平一般，笔者则会增加一些问题的难度，让他们能够根据自己所学习的知识点，解决一些基础性的数学问题，让他们能够掌握应用所学习的数学知识的能力。优秀层次的学生学习水平较高，为此，笔者便会向他们布置一些难度比较高的问题，使其能够在这种问题的引导下，进行积极地思考，探究问题的答案。这样，优等层次的学生的思维便能够获得有效的训练，自身的思维能力则能够获得有效的发展。
总之，传统的一刀切的教学形式已经不适用于现在的教育，小学数学教师在进行问题的提问时，可以多多优化提问的效率，让提问能够呈现出层次化的特点，使得学生因此能够积极学习数学知识，让学生的数学水平能够获得有效的发展。
三、重视评价，使学生优化自身思维
评价是十分重要的一个环节，有效的评价能够帮助学生的思维获得一定的优化。因此，小学数学教师在进行课堂上的问题提问时，应该重视对学生问题解答结果的评价，让学生能够在这种评价的引导下，获得思维的有效发展。
笔者在进行知识的教学时，便会特别关注评价这个环节。课堂上，在学生进行完问题的回答后，笔者会及时地对学生的回答进行评价。评价的过程中，笔者会尽量的先肯定学生所回答内容中的优秀部分，使得学生能够具备自信心。紧接着，笔者便会向学生说一说他们回答中的错误部分，为学生提供合理性的建议，使得学生能够倾听这些建议。这样，学生便能够在笔者的引导下，转变自身思考问题的方式，重新组织问题的答案。在此过程中，学生的思维素养能够获得有效的发展。当然，笔者也会根据所提问的问题的难易度，转变评价的方式。笔者会鼓励学生成为评价的主体，让学生能够针对其他同学所回答的问题，进行合理性的评价，使得学生能够大胆质疑，说出自己的意见和见解。这样，学生便能够在对别人的回答进行评价的时候，让自身的思维方式进行一定的优化，以使得学生更好地学习知识，让学生获得思维素养的有效发展。总之，小学数学教师有必要重视评价这个环节，在进行课堂上问题的提问时，有效引入评价这个环节，让学生能够因为评价，而使得自身的思维获得一定的优化，使得学生能够逐渐地探究出问题的有效解答方式，让学生能够采用正确的思维方式思考问题，使得教师的教学质量能够更高。
综上，小学数学教师在进行知识的教育时，可以通过优化提问的方式，让学生将自己注意力集中在课堂上，全面促进学生的发展，并使得学生的思维能够获得有效的优化。这样，学生才能够更好地学习数学知识，发展自身的素养，而教师也能够更好地培育学生，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017（11）.
[2]沈俊杰.优质提问 启迪思维——关于小学数学课堂优质提问的研究[J].数学学习与研究，2018（20）.
关键词：小学数学;课堂提问;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-032
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要好好学习数学知识、发展自身多方面的素养，这样，学生能够巩固好基础，更好地应对之后的知识的学习。因此，小学数学教师应该关注数学教育的各个环节，特别关注课堂提问这个环节，采用合理性的方法进行课堂提问，让学生能够积极学习数学知识，发展自身的素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈优化小学数学课堂提问的方法，希望能够助力教育的发展。
一、抓住时机，增强学生课堂注意力
小学数学教师在进行课堂提问时，应该抓住提问的时机，使得学生能够在问题的提问下，逐渐地增强自身的课堂注意力，让学生因此获得更好的发展。
笔者在进行知识的教学时，就会关注提问的时机，通过优化提问的时机，让学生能够认真进行课堂上的数学听讲。如，导入环节是课堂教学的开端，导入的好坏则将会对學生有着十分重要的影响。笔者在进行教学时，会在导入环节向学生提问问题，并会尽量的让自身所提问的问题能够与实际生活相关。这样，学生便能够对知识的学习产生亲切感，以积极且主动性的态度投入到问题答案的探究中，从而让学生能够更好地应对接下来的知识的学习。如，笔者在进行课堂教学时，会多多关注学生的课堂学习状态，如果发现某位学生的课堂注意力不集中，便会抓住时机，向其提问问题。这样，该名学生便能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上，积极探究知识，让该名学生因此能够更好的进行接下来的课堂的知识学习。如，在讲解到一些重难点知识前，笔者则会向学生提问问题，促使学生能够在问题的引导下，对该知识进行积极地探究，初步了解该内容。在学生探究完毕后，笔者再向学生讲解这部分的知识，学生则能够认真听讲，更好地理解笔者所讲解的内容，从而更好地掌握这些重难点知识点。
总之，时机十分的重要，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要关注提问的时机，在课堂上及时地向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行积极地思考，让学生因此能够更好地学习相关的知识。
二、关注学生情况，因材施教
每位学生都具备不同的思维方式，学习水平因此会有所不同，教师则应该采用不同的教学手段，对学生进行知识的教学。小学数学教师在进行课堂上的问题提问时，则需要特别关注学生所存在的差异性，实施因材施教的教学方法，使得学生能够接受到差异化的教学，让学生能够在这种差异化的影响下，更为积极地学习数学知识。
笔者在进行知识的教学时，会多多关注班级上的学生的学习水平，通过了解他们在数学试卷上的表现情况，明确他们的学习水平。紧接着，笔者便会将学生进行一定的划分，使得学生能够根据自身所存在的水平，被划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者向学生提问问题时，便会根据学生的层次提问问题。如，有潜力层次的学生学习水平一般较低，笔者会向他们提问一些基础性的数学问题，并会尽量的让问题贴近生活。这样，有潜力层次的学生便能够准确且积极地回答问题，提升自身的学习自信心，更好地应对课堂上的数学知识的学习。中等层次的学生学习水平一般，笔者则会增加一些问题的难度，让他们能够根据自己所学习的知识点，解决一些基础性的数学问题，让他们能够掌握应用所学习的数学知识的能力。优秀层次的学生学习水平较高，为此，笔者便会向他们布置一些难度比较高的问题，使其能够在这种问题的引导下，进行积极地思考，探究问题的答案。这样，优等层次的学生的思维便能够获得有效的训练，自身的思维能力则能够获得有效的发展。
总之，传统的一刀切的教学形式已经不适用于现在的教育，小学数学教师在进行问题的提问时，可以多多优化提问的效率，让提问能够呈现出层次化的特点，使得学生因此能够积极学习数学知识，让学生的数学水平能够获得有效的发展。
三、重视评价，使学生优化自身思维
评价是十分重要的一个环节，有效的评价能够帮助学生的思维获得一定的优化。因此，小学数学教师在进行课堂上的问题提问时，应该重视对学生问题解答结果的评价，让学生能够在这种评价的引导下，获得思维的有效发展。
笔者在进行知识的教学时，便会特别关注评价这个环节。课堂上，在学生进行完问题的回答后，笔者会及时地对学生的回答进行评价。评价的过程中，笔者会尽量的先肯定学生所回答内容中的优秀部分，使得学生能够具备自信心。紧接着，笔者便会向学生说一说他们回答中的错误部分，为学生提供合理性的建议，使得学生能够倾听这些建议。这样，学生便能够在笔者的引导下，转变自身思考问题的方式，重新组织问题的答案。在此过程中，学生的思维素养能够获得有效的发展。当然，笔者也会根据所提问的问题的难易度，转变评价的方式。笔者会鼓励学生成为评价的主体，让学生能够针对其他同学所回答的问题，进行合理性的评价，使得学生能够大胆质疑，说出自己的意见和见解。这样，学生便能够在对别人的回答进行评价的时候，让自身的思维方式进行一定的优化，以使得学生更好地学习知识，让学生获得思维素养的有效发展。总之，小学数学教师有必要重视评价这个环节，在进行课堂上问题的提问时，有效引入评价这个环节，让学生能够因为评价，而使得自身的思维获得一定的优化，使得学生能够逐渐地探究出问题的有效解答方式，让学生能够采用正确的思维方式思考问题，使得教师的教学质量能够更高。
综上，小学数学教师在进行知识的教育时，可以通过优化提问的方式，让学生将自己注意力集中在课堂上，全面促进学生的发展，并使得学生的思维能够获得有效的优化。这样，学生才能够更好地学习数学知识，发展自身的素养，而教师也能够更好地培育学生，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017（11）.
[2]沈俊杰.优质提问 启迪思维——关于小学数学课堂优质提问的研究[J].数学学习与研究，2018（20）.