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现代教育技术是由教育的软件、硬件和方法共同构成的一个有机系统，是现代教育理论和现代科技成果的有机融合。“它以信息技术为依托，通过电子、多媒体技术、计算机网络、远程通信等信息技术在教育过程中的应用，优化教育信息的处理，提高教学效率。”现代教育技术为语文学科教学提供了新的途径，也促成了学生学习方式的变革。为此，在小学语文教学中，要利用信息技术特有的功能，使教师善教与学生乐学相统一，促进语文教学的高效化。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生兴趣，有效走进文本
1.情境导入进文本
有效情境的设置对于引导学生走进文本有着事半功倍的作用，常态教学模式下，教师凭借一支粉笔一张嘴很难达到高效地设置情境的效果，而多媒体动静结合，声形合一，能够很好地设置出形象直观的教学情境，这也符合小学生以形象思维为主的特点。《七颗钻石》是托尔斯泰的一篇童话，教学这篇童话时笔者想要营造出浓浓的童话味，让学生在整体的课堂氛围中感知童话语言的优美、情节的神奇、道理的深刻，这就需要信息技术发挥其“声、形、光、色”的作用。课前交流环节笔者通过多媒体课件自动播放名家的童话作品图片，配上优美的背景音乐，营造出浓厚的童话氛围，在这种情境中，孩子们自由交流他们读过的童话故事及对童话的喜爱原因，这就为学生走进文本架起了桥梁，从而顺利导入课题。
2.品词析句悟文本
“在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。”小学语文教材中的许多课例都文质兼美，充满了语言美、形象美和情景交融的意境美，利用多媒体集“声、形、光、色”为一体的优势，有效地将抽象复杂的语言和文字转化为直观的图片或场景，有助于学生品味文本。
二、利用信息技术，突出重点，突破难点，提高课堂效率
在传统的语文教学中，教师往往要花费很多的时间在突出重点、突破难点上，尽管这样，学生还是难以把握重点和难点。教育信息技术的出现，为这一难题提供了很多解决策略。在文本内容上，多媒体课件可以将重点的词、句、段直观地呈现在学生面前，还可以借助图片、背景和音像等多种手段来辅助教学，有效地提高课堂效率。
三、利用信息技术，完善教学模式，构建生本课堂
多媒体技术在教学中优势明显，它能有效帮助教师克服传统教学知识结构的缺陷，这个优势也契合了现代教育规律。从教学模式上看，既可以让学生进行个别化自主学习，也可以实现合作学习，这也符合新课标对自主、合作、探究的学习方法的要求。从教学内容上看，多媒体技术囊括了声、文、图、像，使知识容量大，内容富有多样性，有助于培养学生的综合素质和能力，使教学模式由过去的以教师为主变成以学生为主体，把课堂的主要空间还给了学生。
四、利用信息技术，拓展学习空间，提升语文素养
现代教育信息技术能够跨越时间和空间，把丰富多样的信息融合在一起，使得课堂信息容量大大增加，满足学生对丰富知识的渴求，完成对知识的积累，提升语文素养。如在《燕子专列》的教学中，笔者为让学生进一步理解重点词语“跋涉”，通过幻灯片出示“涉”的甲骨文图片，并通过课件演示从甲骨文到现代楷体字的演变过程，既帮助学生通过象形字理解了“涉”的含义，又能让学生感受汉字的博大精深，从而提升学生的语文素养。
五、利用信息技术，陶冶学生情操，培养审美情趣
信息技术中的声音和影像生动直观，能有效促进学生朗读能力的提高、也有助于帮助学生想象、感悟字词句背后的意蕴及思想感情。如在诗歌教学中，笔者为了让学生理解诗词的朗读技巧，播放名家的朗读录音，学生在跟读和比较中领悟出了诗词的节奏美和韵律美。在赏析白居易的词《忆江南》时，学生反复听着录音，在一遍遍诵读中体会长短句的节奏美，联想江南的美丽景色，感悟大自然的魅力，更在诗歌的韵律美和意境美中陶冶了情操。
六、利用信息技术，开拓学生视野，提升写作能力
1.巧用图片、音像、链接等拓宽写作思路
如四年级下册园地五的习作是以“生命”为主题写一篇作文，为拓展学生的写作视野，笔者利用多媒体播放沙漠中仙人掌的生长图片，播放悬崖峭壁中顽强生存的小草图片，还播放了蛹克服困难破茧成蝶的视频等等，学生的心灵在直观形象的画面和音像中受到了震撼，在此基础上学生展开了议论，对生命的领悟在交流中碰撞，写作时学生文思泉涌，一改往日咬着笔杆子瞎编素材的现象。
2.每日微信状态勤练笔，积累写作素材
习作的性质是什么，崔峦先生有过清晰的定义：学生的习作就是练笔。低年级就是写句子写话。中高年级就是习作。也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达。因此，创造练笔的机会是提升学生习作水平的关键要求，但学生对常态的日记或周记常常是避之而唯恐不及，笔者在信息技术的运用中进行了习作教学的新尝试。
笔者有每日借助微信平台记录一天生活的习惯，因此也试着引导学生借助网络天天发表微信状态，用简短的文字记录每天的生活点滴，分享生活中的新鲜事，这是一个很受孩子们欢迎的、潜移默化的练笔方法。笔者和孩子们在微信朋友圈里互为好友，可以及时对他们的微信状态进行点评。慢慢地，学生为充实微信状态的内容发掘出越来越多的练笔素材，也逐渐养成了细心观察生活、感受生活的好习惯，文字也越来越有灵性，充满了趣味。学生每日微信状态记录为习作练习提供了生动鲜活的素材，将每日微信中的小片段整理加工，就是一篇不错的习作。笔者还将习作内容化整为零，分解成多段微信，学生每天写一段，最后将散的小片段进行筛选，加上恰当的连接语和布局谋篇的技巧，一篇完整生动的习作就形成了。
总之，小学语文的高效教学离不开教育信息技术，每位语文教师都要充分利用教育信息技术提供的平台，不断更新教育理念，找到信息技术与小学语文教学规律的契合点。合理、科学地使用信息技术促进教学，去除形式化和模式化，始终坚持以学生为主体，提高教学效率。小学语文高效教学要破除传统教学模式的一些弊端，处理好信息技术使用与教师优秀的传统教学方法的关系，也要创新使用教育信息技术，让语文教学充满新鲜的活力。
一、利用信息技术，创设情境，激发学生兴趣，有效走进文本
1.情境导入进文本
有效情境的设置对于引导学生走进文本有着事半功倍的作用，常态教学模式下，教师凭借一支粉笔一张嘴很难达到高效地设置情境的效果，而多媒体动静结合，声形合一，能够很好地设置出形象直观的教学情境，这也符合小学生以形象思维为主的特点。《七颗钻石》是托尔斯泰的一篇童话，教学这篇童话时笔者想要营造出浓浓的童话味，让学生在整体的课堂氛围中感知童话语言的优美、情节的神奇、道理的深刻，这就需要信息技术发挥其“声、形、光、色”的作用。课前交流环节笔者通过多媒体课件自动播放名家的童话作品图片，配上优美的背景音乐，营造出浓厚的童话氛围，在这种情境中，孩子们自由交流他们读过的童话故事及对童话的喜爱原因，这就为学生走进文本架起了桥梁，从而顺利导入课题。
2.品词析句悟文本
“在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。”小学语文教材中的许多课例都文质兼美，充满了语言美、形象美和情景交融的意境美，利用多媒体集“声、形、光、色”为一体的优势，有效地将抽象复杂的语言和文字转化为直观的图片或场景，有助于学生品味文本。
二、利用信息技术，突出重点，突破难点，提高课堂效率
在传统的语文教学中，教师往往要花费很多的时间在突出重点、突破难点上，尽管这样，学生还是难以把握重点和难点。教育信息技术的出现，为这一难题提供了很多解决策略。在文本内容上，多媒体课件可以将重点的词、句、段直观地呈现在学生面前，还可以借助图片、背景和音像等多种手段来辅助教学，有效地提高课堂效率。
三、利用信息技术，完善教学模式，构建生本课堂
多媒体技术在教学中优势明显，它能有效帮助教师克服传统教学知识结构的缺陷，这个优势也契合了现代教育规律。从教学模式上看，既可以让学生进行个别化自主学习，也可以实现合作学习，这也符合新课标对自主、合作、探究的学习方法的要求。从教学内容上看，多媒体技术囊括了声、文、图、像，使知识容量大，内容富有多样性，有助于培养学生的综合素质和能力，使教学模式由过去的以教师为主变成以学生为主体，把课堂的主要空间还给了学生。
四、利用信息技术，拓展学习空间，提升语文素养
现代教育信息技术能够跨越时间和空间，把丰富多样的信息融合在一起，使得课堂信息容量大大增加，满足学生对丰富知识的渴求，完成对知识的积累，提升语文素养。如在《燕子专列》的教学中，笔者为让学生进一步理解重点词语“跋涉”，通过幻灯片出示“涉”的甲骨文图片，并通过课件演示从甲骨文到现代楷体字的演变过程，既帮助学生通过象形字理解了“涉”的含义，又能让学生感受汉字的博大精深，从而提升学生的语文素养。
五、利用信息技术，陶冶学生情操，培养审美情趣
信息技术中的声音和影像生动直观，能有效促进学生朗读能力的提高、也有助于帮助学生想象、感悟字词句背后的意蕴及思想感情。如在诗歌教学中，笔者为了让学生理解诗词的朗读技巧，播放名家的朗读录音，学生在跟读和比较中领悟出了诗词的节奏美和韵律美。在赏析白居易的词《忆江南》时，学生反复听着录音，在一遍遍诵读中体会长短句的节奏美，联想江南的美丽景色，感悟大自然的魅力，更在诗歌的韵律美和意境美中陶冶了情操。
六、利用信息技术，开拓学生视野，提升写作能力
1.巧用图片、音像、链接等拓宽写作思路
如四年级下册园地五的习作是以“生命”为主题写一篇作文，为拓展学生的写作视野，笔者利用多媒体播放沙漠中仙人掌的生长图片，播放悬崖峭壁中顽强生存的小草图片，还播放了蛹克服困难破茧成蝶的视频等等，学生的心灵在直观形象的画面和音像中受到了震撼，在此基础上学生展开了议论，对生命的领悟在交流中碰撞，写作时学生文思泉涌，一改往日咬着笔杆子瞎编素材的现象。
2.每日微信状态勤练笔，积累写作素材
习作的性质是什么，崔峦先生有过清晰的定义：学生的习作就是练笔。低年级就是写句子写话。中高年级就是习作。也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达。因此，创造练笔的机会是提升学生习作水平的关键要求，但学生对常态的日记或周记常常是避之而唯恐不及，笔者在信息技术的运用中进行了习作教学的新尝试。
笔者有每日借助微信平台记录一天生活的习惯，因此也试着引导学生借助网络天天发表微信状态，用简短的文字记录每天的生活点滴，分享生活中的新鲜事，这是一个很受孩子们欢迎的、潜移默化的练笔方法。笔者和孩子们在微信朋友圈里互为好友，可以及时对他们的微信状态进行点评。慢慢地，学生为充实微信状态的内容发掘出越来越多的练笔素材，也逐渐养成了细心观察生活、感受生活的好习惯，文字也越来越有灵性，充满了趣味。学生每日微信状态记录为习作练习提供了生动鲜活的素材，将每日微信中的小片段整理加工，就是一篇不错的习作。笔者还将习作内容化整为零，分解成多段微信，学生每天写一段，最后将散的小片段进行筛选，加上恰当的连接语和布局谋篇的技巧，一篇完整生动的习作就形成了。
总之，小学语文的高效教学离不开教育信息技术，每位语文教师都要充分利用教育信息技术提供的平台，不断更新教育理念，找到信息技术与小学语文教学规律的契合点。合理、科学地使用信息技术促进教学，去除形式化和模式化，始终坚持以学生为主体，提高教学效率。小学语文高效教学要破除传统教学模式的一些弊端，处理好信息技术使用与教师优秀的传统教学方法的关系，也要创新使用教育信息技术，让语文教学充满新鲜的活力。