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[摘要]语文课堂的优劣成败，与教师能否成功地激发学生学习的兴趣和诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着十分密切的关系。为此，我们必须从根本上转变教育观念，实现教学重心转移，全方位、多途径地改革课堂教学，培养学生的探究精神、合作精神、创新精神、开拓精神，实现课堂教学的优质、高效、创新的目标。
[关键词]兴趣；活动；合作学习；创新；探究
《语文课程标准》为我们的语文教育提出了明确的要求，提供了崭新的、科学的标准与规律。为此，我们必须从根本上转变教育观念，实现教学重心转移，全方位、多途径地改革课堂教学，培养学生的探究精神、合作精神、创新精神、开拓精神，实现课堂教学的优质、高效、创新的目标。下面就如何在新课程条件下，构建合理的课堂教学模式，谈谈自己的一些肤浅的体会与做法。
一、引“兴趣”进课堂
兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的浓厚兴趣，才能主动地积极地参与整个教学过程。例如我教《检阅》这篇课文时，我先利用多媒体出示课文插图，让学生先看图，图上的是谁？在干什么？学生通过认真观察图画后，知道了是残疾人博莱克在参加检阅、他和队员们保持一致目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。接着板书课题导入：“今天我们来学习《检阅》这篇课文。然后再围绕课题质疑：“看到这个课题，你们想了解什么？”这样就自然地把学生带进了课堂，从而带着轻松愉快、求知的心情积极主动地投入到新课内容的学习当中。
二、引“活动”进课堂
例如，我教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，要让学生在读中悟出小兴安岭的特点。教师既要做好示范作用，又要体现以学生为主体。我先提议：“请同学们给老师一个读的机会好吗？”当我成功的范读博得学生热烈的掌声时，马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学，如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”学生听完，个个跃跃欲试，兴趣很高。然后请个别同学读时，其他同学一齐评议，读得好不好，谁能读得更好？学生闭上眼睛想画面。如此不断读，一遍比一遍入情，就很自然地创建了一个友好、民主而又平等的教学氛围，还使学生容易准确地领悟到小兴安岭“美丽”的特点。我还因势利导，让学生想想、说说“小兴安岭”的四季各是一种怎样的景象？然后问道：“你能用笔把你认为最美的季节画下来让大家看看吗？”这位学生思索了一会，跑上讲台，在黑板上画下了春季的美景，下面的同学不住地点头。“对，就是这种景象。”我又即兴让全班同学拿起了笔画下了自己最喜欢的一个季节。画与文对比，更加突出了小兴安领一年四季的特点。这样学生对小兴安岭的特点便在以“读”代“讲”中明白，并在实践中认知。学生就像吃了蜜糖一样，个个都乐滋滋的。
三、引“合作学习”进课堂
合作学习是让学生在教师组织、引导下进行学习的一种方式，它包括师生合作、同桌合作、小组合作等等。小组合作一般采取4-6人为一组，每组中有优生、也有中等生、中下生。在小组讨论学习中，学生可以大胆发表自己的意见和见解。如对较难的问题在合作讨论中，学生体会到小组同学集思广益，优生可以帮助中下生，中下生也可以从优生中学到好的一面。让学生形成一种团结合作、资源共享的习惯。在小组合作学习中，教师始终是积极热情的设计者与引导者。教师真诚、坦率地与学生平等相处，当好学生的参谋顾问，用爱心为学生创造一种心理放松，敢于质疑的气氛，成为学生主动学习、主动发展的支柱。
四、引“创新”进课堂
创新精神是重要的语文素养，它来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新动力。为此，我在教学中，注意挖掘教材中所蕴含的创新因素，特别重视质疑的方法、指点质疑的途径，安排质疑的时间，从多方面引导学生去发现问题、提出问题、分析和解决问题。如教《她是我的朋友》一文时，我首先指导学生预习课文，然后放手让学生质疑，学生在学习过程中提出了如下问题：“阮恒给谁献血？献血时为什么会哭泣？”“‘迫在眉睫’是什么意思？”“阮恒为什么要给小女孩献血？”……这些问题的质疑，正好为引导学生突破重难点作好铺垫，也有利于学生对问题的探究，以及激活学生的创新思维。想象力比知识更重要，它是推动学生创新能力形成的巨大动力。
五、放飞学生“探究”的翅膀
一节课，教师在课堂上要敢放能收，在教师的组织下、指导下，放飞学生想象的翅膀，让学生去猜想、去争辩、去思考分析、去探究、去讨论、去判断。要让自己的学生敢于提出挑战性问题。例如：在教《我家跨上了“信息高速路”》这课，同学们通过共同讨论学习，体会到了计算机的神通广大及它的重要作用，并从现实分析中知道了计算机发展迅速，性能提高之快，还提出了一个非常有挑战性的问题：计算机会“神”到什么程度呢？我反问学生：“你们说说，猜猜吧？”同学们七嘴八舌，有些还把手举得老高，迫不及待地想发表自己的意见。有的说：“以后不用去商店、超市购物。会有人直接把货物送到家里。”有的说：“那时我不用去上学了，只要在家里就能学习。”还有的说：“那时会进入全新的社会，图书馆无书籍、商店无顾客、种国无土地、工厂无工人，全由电脑代替……”多“神”的想法，可见同学们的想象力之丰富多彩。
在实施新课标的情况下，以上的方法确实能较好地体现教师为主导、学生为主体的互动教学关系，它创造了民主、平等、和谐合作的教学氛围，充分调动了全体学生学习的积极性，使之积极、主动地参与教学的全过程，在探究知识的形式过程中实现主动地发展，真正成为学习的主人，进而培养学生的语文素养，这是符合素质教育的要求，也有利于培养创新精神和实践能力的有效办法。
[关键词]兴趣；活动；合作学习；创新；探究
《语文课程标准》为我们的语文教育提出了明确的要求，提供了崭新的、科学的标准与规律。为此，我们必须从根本上转变教育观念，实现教学重心转移，全方位、多途径地改革课堂教学，培养学生的探究精神、合作精神、创新精神、开拓精神，实现课堂教学的优质、高效、创新的目标。下面就如何在新课程条件下，构建合理的课堂教学模式，谈谈自己的一些肤浅的体会与做法。
一、引“兴趣”进课堂
兴趣是最好的老师，只有学生有了学习的浓厚兴趣，才能主动地积极地参与整个教学过程。例如我教《检阅》这篇课文时，我先利用多媒体出示课文插图，让学生先看图，图上的是谁？在干什么？学生通过认真观察图画后，知道了是残疾人博莱克在参加检阅、他和队员们保持一致目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。接着板书课题导入：“今天我们来学习《检阅》这篇课文。然后再围绕课题质疑：“看到这个课题，你们想了解什么？”这样就自然地把学生带进了课堂，从而带着轻松愉快、求知的心情积极主动地投入到新课内容的学习当中。
二、引“活动”进课堂
例如，我教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，要让学生在读中悟出小兴安岭的特点。教师既要做好示范作用，又要体现以学生为主体。我先提议：“请同学们给老师一个读的机会好吗？”当我成功的范读博得学生热烈的掌声时，马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学，如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”学生听完，个个跃跃欲试，兴趣很高。然后请个别同学读时，其他同学一齐评议，读得好不好，谁能读得更好？学生闭上眼睛想画面。如此不断读，一遍比一遍入情，就很自然地创建了一个友好、民主而又平等的教学氛围，还使学生容易准确地领悟到小兴安岭“美丽”的特点。我还因势利导，让学生想想、说说“小兴安岭”的四季各是一种怎样的景象？然后问道：“你能用笔把你认为最美的季节画下来让大家看看吗？”这位学生思索了一会，跑上讲台，在黑板上画下了春季的美景，下面的同学不住地点头。“对，就是这种景象。”我又即兴让全班同学拿起了笔画下了自己最喜欢的一个季节。画与文对比，更加突出了小兴安领一年四季的特点。这样学生对小兴安岭的特点便在以“读”代“讲”中明白，并在实践中认知。学生就像吃了蜜糖一样，个个都乐滋滋的。
三、引“合作学习”进课堂
合作学习是让学生在教师组织、引导下进行学习的一种方式，它包括师生合作、同桌合作、小组合作等等。小组合作一般采取4-6人为一组，每组中有优生、也有中等生、中下生。在小组讨论学习中，学生可以大胆发表自己的意见和见解。如对较难的问题在合作讨论中，学生体会到小组同学集思广益，优生可以帮助中下生，中下生也可以从优生中学到好的一面。让学生形成一种团结合作、资源共享的习惯。在小组合作学习中，教师始终是积极热情的设计者与引导者。教师真诚、坦率地与学生平等相处，当好学生的参谋顾问，用爱心为学生创造一种心理放松，敢于质疑的气氛，成为学生主动学习、主动发展的支柱。
四、引“创新”进课堂
创新精神是重要的语文素养，它来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新动力。为此，我在教学中，注意挖掘教材中所蕴含的创新因素，特别重视质疑的方法、指点质疑的途径，安排质疑的时间，从多方面引导学生去发现问题、提出问题、分析和解决问题。如教《她是我的朋友》一文时，我首先指导学生预习课文，然后放手让学生质疑，学生在学习过程中提出了如下问题：“阮恒给谁献血？献血时为什么会哭泣？”“‘迫在眉睫’是什么意思？”“阮恒为什么要给小女孩献血？”……这些问题的质疑，正好为引导学生突破重难点作好铺垫，也有利于学生对问题的探究，以及激活学生的创新思维。想象力比知识更重要，它是推动学生创新能力形成的巨大动力。
五、放飞学生“探究”的翅膀
一节课，教师在课堂上要敢放能收，在教师的组织下、指导下，放飞学生想象的翅膀，让学生去猜想、去争辩、去思考分析、去探究、去讨论、去判断。要让自己的学生敢于提出挑战性问题。例如：在教《我家跨上了“信息高速路”》这课，同学们通过共同讨论学习，体会到了计算机的神通广大及它的重要作用，并从现实分析中知道了计算机发展迅速，性能提高之快，还提出了一个非常有挑战性的问题：计算机会“神”到什么程度呢？我反问学生：“你们说说，猜猜吧？”同学们七嘴八舌，有些还把手举得老高，迫不及待地想发表自己的意见。有的说：“以后不用去商店、超市购物。会有人直接把货物送到家里。”有的说：“那时我不用去上学了，只要在家里就能学习。”还有的说：“那时会进入全新的社会，图书馆无书籍、商店无顾客、种国无土地、工厂无工人，全由电脑代替……”多“神”的想法，可见同学们的想象力之丰富多彩。
在实施新课标的情况下，以上的方法确实能较好地体现教师为主导、学生为主体的互动教学关系，它创造了民主、平等、和谐合作的教学氛围，充分调动了全体学生学习的积极性，使之积极、主动地参与教学的全过程，在探究知识的形式过程中实现主动地发展，真正成为学习的主人，进而培养学生的语文素养，这是符合素质教育的要求，也有利于培养创新精神和实践能力的有效办法。