初中道德与法治试卷讲评课的探讨

来源 :当代家庭教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:skynini83
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:初中道德与法治试卷讲评要把握时间、充分准备、及时讲评,课堂上要有的放矢、注重对学生方法的指导、教师要找准知识的内在联系由点及面,总结基本规律提升课堂的有效性。
  关键词:及时;充分;有的放矢;内在联系
  【中图分类号】G 633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0089-01
  在日常教学中,试卷讲评课是一种常见的课型,但在实际教学中很多教师对其重视不够,平时不去做深入的研究,讲评中往往出现这样那样的问题,无法真正达到提高学生成绩的理想效果。那么如何做到高效讲评呢?
  1.要注意把握時间,及时讲评
  测试结束后,大部分学生都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷,批完以后,统计分析工作又不及时,等到讲评时,学生早已把试题忘得差不多了,而且情绪懈怠,讲评课的效果也就可想而知。因此,每次测试后,教师一定要抓紧时间阅卷,迅速统计数据,做好试卷分析,摸准学生的心理,及时讲评,越快越好。
  2.课前准备要充分,讲有针对性
  有人认为试卷讲评课无关紧要,甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型,课前不做准备,上课拿起试卷就讲,无的放失,信口开河,想到哪儿讲到哪儿,讲到哪儿算到哪儿,一节课下来,到底讲了些什么,自己也说不清楚,更不用说学生了。试卷讲评课的准备工作,在阅卷时就应开始。要将学生答卷情况做好记录,记清哪些试题答得好,哪些试题失分多,哪些是因知识性失分,哪些是因技巧性失分,哪些是普遍现象,哪些是个别现象等等。通过统计和分析,写好试卷讲评课教案,讲评时才能做到有备无患,切中要害。
  3.要有的放矢,效果才能高效
  一套试题中各道题的难度是不一致的,学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。有人讲评试卷,没有重点,面面俱到,从第一题按部就班地讲到最后一题,这是费力不讨好的事情。试题讲评课应该分类进行。
  一般来说可分三类:1、没有或很少有问题的试题,点到为止;2、部分学生有差错的试题,个别指导;3、绝大多数学生有问题的试题,应重点讲评。
  4.重在方法指导
  有人讲评试卷,偏重于给学生提供正确答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同,答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案,虽然学生知道此题应该答什么,但并不知道为什么要这样答,对出错的原因和以后应该怎样避免也不清楚。因此,讲评中应加强对学生答题方法的指导,一般来说可以从以下三个方面入手:1、指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;2、指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性;3、指导学生答题速度,并能在试题难度较大的情况下,机动灵活地予以解答。
  5.要找准知识的内在联系
  不能孤立地讲题,好像它们跟其他试题和知识毫无联系似的。单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握。因此批阅试卷时就应主要发现学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答题;讲评试卷时,应把每个试题都归纳入知识体系中,紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理,对号入座,同时,找出自己考卷中的错误,并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象,促使他们系统、牢固地掌握和灵活地应用课本知识。
  6.师生互动效果好
  有人认为,试卷讲评课无非是对对答案,零零碎碎的,没有什么系统的知识内容可讲,因此讲起课来缺乏热情,教学方法呆板,既不注意启发学生思考,也不引导学生积极参与,课堂气氛平淡,缺乏生气,教师勉强地讲,学生勉强地听,教学效果肯定不会好。或者教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”,这样也无法达到讲评最大的效果。
  讲评中要充分发挥学生的主体作用,多让学生自己讲;对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题,也可以先让学生讨论,在讨论的基础上由教师综合点评,形成一个参考答案,这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性,提高其分析问题和解决问题的能力。
  7.温言鼓励,循循善导
  有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课,一味地责怪学生,一味地批评学生,甚至冷嘲热讽,导致学生情绪紧张,思维迟缓,注意力涣散,进而厌烦试卷讲评课。其实,学生答错了题目,既反映了学生学习的问题,又反映了老师教学的问题,教师既要从学的角度分析,也要从教的角度分析,是自己的责任要主动承担,对稍有进步的后进同学,要在讲评时给予适当的表扬,这样可以鼓舞士气,提高其学习的积极性和主动性,并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。
  8.有效重温,强化记忆
  有的教师在试卷讲评课上,要求学生反复练习做错的试题,甚至要求学生把试卷再抄一遍,这样不仅增加学生的学业负担,也不一定有预期的效果。可以设立一个环节,给学生提供修改的机会,教师通过巡视或进一步批改,了解讲评的效果。对学习能力较强的学生,可以鼓励他们设立错题本,将典型错误分类整理,促使试卷讲评的效果达到最优化。
  参考文献
  [1]乔维胜.初中思想政治试卷讲评课几点认识[J].读与写(教育教刊),2014(10):179-180
其他文献
摘 要:通过建设“少教多学”教学课堂,能够引导学生自主学习,培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习水平。在小学语文阅读教学过程中,要想给学生建设一个“少教多学”高效阅读课堂,需要转变教学理念,优化教学方式,让学生在自主学习过程中,感受学习的乐趣,从而提升教学效果。  关键词:小学语文;“少教多学”;高效阅读课堂  【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(20
期刊
摘 要:在国家不断深化课程改革,对于学生的教育要求越来越多元化,不再单一的以成绩高低作为唯一的评价标准的现状下,对于初中语文教学来说,个性化阅读教学对提升学生阅读能力有重要的作用。因此,教师要有合適的科学、详细的个性化阅读教学方案。通过个性化的阅读教学,全面提高学生的文学素养,帮助学生积累有用的阅读素材,引导学生进行有目的和分层次的个性化阅读,让学生在新的课程改革中获益更多的同时,教师完成自己的个
期刊
摘 要:班主任“工作坊”机制是由学校名师、多个不同年级班主任共同参与、共学、互助、研修的班主任成长共同体。从深化课改,推进班主任队伍专业化建设实践中,“工作坊”机制能够更好的唤醒班主任自身责任,激发班主任工作热情,特别是依托互帮互助研修一体化机制,来提升班主任的综合素养和能力。  关键词:小学班主任;“工作坊”机制;专业化成长  【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005
期刊
摘 要:情境教学是顺应素质教育理念诞生的一种新型教学模式,其主要将认知活动与感性活动相结合,有效激发学生的学习热情,让学生主动积极地投身于课堂学习之中。实际上,情境教学已广泛应用于各学科教学之中,并受到广大师生的共同喜爱。为此,本文就结合自身多年教学实践,谈谈如何通过创设情境提升小学数学课堂教学的有效性,让学生的学习得到一个质的飞跃。  关键词:情境教学;小学数学;有效性  【中图分类号】G 62
期刊
摘 要:悬念是一种学习心理机制,它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它产生的一种心理状态。对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用,使你一时既猜不透、想不通,又丢不开、放不下。所以悬念的设置,能激发学生的学习动机和兴趣,使思维活跃、丰富想象、加强记忆,并有利于培养学生克服困难的意志力。  关键词:中学数学;巧设悬念;教学策略;研究  【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】100
期刊
摘 要:针对初中数学教学当中我们发现学生做题思路机械化、不会独立思考,在问题形式稍加变化后便会手足无措的这种问题,本文提出在教学当中采用变式训练策略,引导学生拓展思路、开阔视野,提高学生学习应变能力。  关键词:初中;数学教学;变式训练  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0081-02  所谓“变式训练”,即为保持原命题的本质不便,对原
期刊
摘 要:让学生在语文课堂上“真”,就是要让学生真读、真说、真写,在科学方法的指导下读好书,习得语文学科的知识和能力。语文课堂教学应创造一切机会给学生说话,让学生喜欢上语文,真切地感受到语文课的轻松与愉悦,从而在课堂上要发言,爱发言,并且有言可发。在语文课堂上让学生真写,可以增加学生的思维量,便于教师发现问题,及时调整课堂的节奏、内容等,使老师的教学更有针对性,也减少学生的课后作业,给学生减轻负担。
期刊
摘 要:在数学学习当中,学生归纳意识的培养在整个数学教学过程中有着非常重要的作用,它对于帮助学生掌握数学知识,让学生懂得融会贯通有着较为重要的意义。本文分析了初中数学教学过程中存在的问题,着重探讨了如何培养学生归纳意识的相关策略。  关键词:数学教学;问题分析;归纳意识;培养策略  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0088-01  1.
期刊
摘 要:历史是初中教育教学体系中的重要组成部分,作为基础课程之一,历史教学对学生今后的学习及成长意义重大。初中历史教学中应用情境教学,可有效激发学生群体的学习兴趣,活跃课堂氛围,促进学生思考。文章结合教学工作经验,从故事化情境教学、信息化情境教学及生活化情境教学三个方面,浅论情境教学在初中历史教学中的应用。抛砖引玉,以期对今后的教学工作开展有所帮助。  关键词:初中历史;情境教学;学习兴趣  【中
期刊
摘 要:教育的改革促使教育方式向多元化的方向发展,在多种多样的教学方式中就包括兴趣教学法。在兴趣教学中,教师要采用多种教学手段和教学内容引起初中生对物理学习的兴趣。物理是属于理科性质的学科,所以需要学生具备良好的学习思维和学习模式。兴趣教学可以让初中生在学习的过程中,逐渐增强对物理的探究兴趣,从而使得学生爱上物理这门学科,這也是为以后的学习奠定基础。本文将从初中生的兴趣出发,依照初中物理的教学内容
期刊