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[摘 要] 本文主要运用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法、数理统计法等研究方法，通过对我国30所普通高校田径课程设置现状进行调查、研究，分析其存在问题，探索其解决措施，以促进普通高校田径课程的可持续健康发展。
[关键词] 普通高校 田径课程设置 现状 分析
田径课程曾是学校体育课程的主要内容，而随着体育教学改革的不断深入，田径课程已经被弱化到崩溃的边缘，甚至被“弹劾”而退出体育课堂。因此，了解普通高校田径课程设置现状并进行研究，对深化高校体育课程改革和贯彻落实素质教育、终身教育，有重要意义。同时也为我国普通高校构建新的田径课程体系提供有参考性的理论依据。
1、研究对象与研究方法
1.1研究对象
根据我国地理位置及其气候特点的不同，运用随机抽样的方法，随机抽取清华大学、、北京科技大学、东北财经大学、山东财政学院、重庆师范大学、广东药学院、暨南大学、西南农业大学、石河子大学、西安交通大学、东华大学等30所普通高校，包括文、理工、农、医、商等5大类高校，为本文的调查对象；30所高校的公共体育田径课程为本文的研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法、逻辑分析法、比较分析法、数理统计法等多种研究方法。
1.2.2问卷调查法
对所调查的30所高校的领导（行政管理人员）、教师、学生分别发放三种不同的问卷。经统计，本次问卷的回收率和有效回收率均达到了社会学调查统计的标准和要求。
2、研究结果与分析
2.1普通高校田径课程设置状况分析
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(下简称《纲要》)实施前、后，各高校体育课总学时数基本没变化，为144学时。由30所高校大纲确定的田径课程设置情况可知：《纲要》实施前，30所高校均设有田径课，并且90%的高校以必修课的形式出现，个别高校把田径课作为选修课，或是把田径内容安排在其他体育课程中进行学习；《纲要》实施后，田径课程设置发生了很大的变化，仅13.33% 的高校开设田径必修课，20%的高校没开设田径课，有30%的高校普遍用其他体育课程中的身体素质练习代替了田径课程，有16.67%的高校只是考试中有一两项田径课程方面的内容。
通过访问及调查问卷了解到30所高校田径课程的开设情况是：正常开设田径课的学校占57.14%，设有田径课或因选课人数不足而停开的学校占25%，没开设田径课的占17.86%。调查结果显示，我国仍有半数以上的普通高校开设田径课程，可能是因为国家要求普通高校执行《国家体育锻炼标准》对学生进行测试，并且《国家体育锻炼标准》中所规定测试项目大部分是田径项目。
2.2对我国有些普通高校公共体育未开设田径课程的现状分析
2.2.1未开设田径课程原因的状况分析
高校体育教师及行政管理人员是工作在高校体育第一线的骨干，他们是实施田径课程的实践者和验证实践效果的见证者，是体育教学的引导者、促进者、管理者。他们对未开设田径课程原因的认识与看法是具有代表性和说服力的。
由调查知，目前一些高校未开设田径课的主要原因是学生选课的人数太少、田径课枯燥无味，教学模式单一、无创新，这说明田径课本身确实存在一些问题，要想适应当今全面推行健身战略和素质教育的社会，田径课程必须进行改革；另外有相当一部分的体育教师、领导（行政管理人员）认为其健身价值可用其它体育项目代替，说明他们对田径课程的认识还不够，他们只是把田径项目看作是竞技体育项目，看成竞技体育的一部分，忽视了田径项目的健身性、趣味性。
2.2.2未开设田径课程产生的影响分析
由调查可知，高校体育课忽视田径课程教学或用其它体育项目的课程取代田径课程，违背了高校体育教育发展的客观规律,与素质教育的要求背道而驰,造成学生身体素质的下降及意志力减弱等不良影响。近年来大学生的身体素质状况不但没得到提高,反而呈下降态势,尤其是学生耐力、力量素质下降尤为明显,正说明了这一点。
2.3我国一些普通高校开设田径课程的现状分析
2.3.1田径课程开课形式的现状分析
在所调查的30所高校中有16所高校开设有田径课，53.57%的高校一年级必修课，二年级选项课，三、四年级选修课；26.78%的高校一、二年级必修课，三、四年级选修课，仅有14.29%的高校一、二年級开设选项课，三、四年级开设选修课，另外还有很少一部分高校是对大一男生开设必修课，女生则不开设田径课，如清华大学，北京科技大学等。这说明在开设田经课程的高校里，还是比较受重视的。
2.3.2田径课程教学时数的现状分析
田径课程是大学体育的基础内容，学时是教学内容完成的根本保证。由图1知，开设田径课的高校一般都设有短跑（接力跑）、中长跑、跳远、铅球等项目中的2-4个项目。调查表明，田径技术课的教学时数一般为12-20学时，每个项目的平均学时不超过5个学时，86%的高校每周1次田径课，其中每次是2学时的占79.07%、1.5学时的占4.65%、1学时的占16.28%。
通过专家访谈及问卷的反馈，学校领导的重视程度、学生对田径内容的学习积极性不高、学生对田径理解的程度、田径课程枯燥无味、场地器材短缺等是导致田径课时安排少的主要原因。
2.3.3田径技术课现状分析
2.3.3.1田径技术课教学内容的现状分析
目前普通高校田径技术课的内容按顺序依次是短跑（接力跑）、中长跑、跳远、铅球等，少数高校开设有跳高、跨栏、标枪等，从选择的项目看，基本上能全面发展学生的跑、跳、投的能力；从整体看普通高校田径课程内容设置“偏旧”，同时又“简单化”，不能围绕某一项目发展学生相关的身体素质，也没有拓展开某一项目与其他运动项目及相关知识的联系，结果出现就项目学项目的单一局面，造成选择内容单一、枯燥、学生积极性不高的状况。
2.3.3.2田径技术课考核评价状况分析
考核评价是对学生学习成绩和教师教学态度和效果进行的评定。评价的目的是检查教师教学质量和学生学习情况，及时发现学生在学习上、教师在工作态度与教学效果上存在的问题，提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，促进学生身心全面发展，激励教师不断提高业务水平。本文主要对学生学习成绩的考核评价进行研究。
各普通高校田径技术课的考核以“技评+达标”和达标为主，把运动成绩作为考核和评价的依据，以运动素质代替身心素质，基本上脱离了体育教学的主要目标。在对学生学习成绩的评定上以统一标准要求所有学生，特别是很大一部分高校仍然只采用“达标”来确定学生的成绩，没有考虑学生的学习态度和进步幅度，不能依据每个学生的实际情况进行评定。
2.3.4田径场地器材现状与分析
体育场地设施是学校开展体育课程及课外体育活动的保证，我国党和政府十分重视高校体育场地设施的建设，曾多次颁布和规定了学校场地器材配备的标准。再加上田径项目对场地器材的特殊要求，决定大部分田径项目必须在室外进行。我们对开设田径课程的学校进行调查调，发现仅有21.43%高校的田径场地器材能满足教学的需要，特别是近几年来，各校招生规模的急剧增加，在校生人数呈上升趋势，造成场地、器材严重不足，从而严重影响了教学质量，限制了学生的参加率、积极性和学习效果，最终导致学生体质下降。
2.3.5影响田径教学质量因素分析
调查结果显示，影响田径教学质量的最主要因素是资源（人力、设施、媒体）开发不足，占69.64%。要解决这一问题，就要想尽办法开发学校的一切可用资源。正如《纲要》中所言：“因时因地制宜开发利用各种课程资源。对于学生身体素质差，考核方法没有创新及教学内容、方法、手段陈旧等影响因素，教师要加倍努力，不断提高自身的综合素质，创新教学方法完善评价体系等不断提高教学质量。
另外，在调查中有3.57%田径教师反映,领导对田径项目不够重视，致使田径运动很难开展。有的领导甚至认为田径教学可有可无，影响了部分田径教师工作的积极性，进而在不同程度上影响了田径课程教学质量的改进与提高。
2.4普通高校公共体育田径课程设置存在问题及解决措施。
对“目前田径课程设置中存在的主要问题”及“应采取措施”的调查发现：大部分的领导认为，田径课程涉及面较窄，跟其它课程联系较少，田径必修课结构单一，缺乏田径项目的特色和弹性及教学内容多而陈旧等是目前田径课程设置中存在的主要问题，对此大部分领导认为：应把田径项目改为符合学校自身特点和地方特色的田径课程，强调教学实践能力的培养，增加实践环节比重及缩减田径内容等。
3、结论与建议
3.1我国普通高校田径课程设置的状况不太理想，开设田径课的高校较少。建议各级教育主管部门把田径课程列入国家教材之中的必修内容，在“一纲多本”的原则下，坚持国家、地方、校本教材三者兼顾，不可偏废。尽快使田径运动重回普通高校体育教学之中。
3.2我国普通高校田径课程设置在很大程度上影响了大学生身体素质的发展。建议各高校根据本校实际情况，对田径课程适当调整，与时俱进。一是主副项搭配。即在主项的基础上，配以田径项目教学，以田径练素质，以素质促主项，再用主项“反哺”素质的提高，达到相得益彰的目的。二是拟将田径教学时数控制在占总学时的29％－25％左右，把田径中的体能类项目同技能类项目进行优化整合。三是积极挖掘田径运动的文化底蕴，从不同的视角认识田径运动在培养大学生身体和人问素质中的凸显作用及潜在效果，从思想上提高大学生对田径运动的认识。
3.3普通高校田径课程田径存在问题：涉及面较窄，结构单一，跟其它课程联系较少，缺乏田径项目的特色和弹性及教学内容多而陈旧等。建议改革田径教学内容、创新教学方法、手段,使学生在教学中充分体验乐趣，从内心喜爱田径运动并积极自觉的投身到锻炼中去，使学生身心得到和谐发展。
参 考 文 献
[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要．教体艺2002，13号.
[2]钱景虹．对普通高校田径课程教学现状的分析与改革设计[J]．辽宁体育科技，2002，12(6)：43-44．
[3]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定．1999，6（13）．[4]周登嵩主编．学校体育学[M]．北京：人民体育出版社，2004，108．
[5]李雪峰．普通高校田径选项课的困境及对策研究[J]．体育成人教育学刊，2004，7（4）：53-54．
[6]張华，张智新．北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J]．首都体育学院学报，2004，6（2）：38-40．■
[关键词] 普通高校 田径课程设置 现状 分析
田径课程曾是学校体育课程的主要内容，而随着体育教学改革的不断深入，田径课程已经被弱化到崩溃的边缘，甚至被“弹劾”而退出体育课堂。因此，了解普通高校田径课程设置现状并进行研究，对深化高校体育课程改革和贯彻落实素质教育、终身教育，有重要意义。同时也为我国普通高校构建新的田径课程体系提供有参考性的理论依据。
1、研究对象与研究方法
1.1研究对象
根据我国地理位置及其气候特点的不同，运用随机抽样的方法，随机抽取清华大学、、北京科技大学、东北财经大学、山东财政学院、重庆师范大学、广东药学院、暨南大学、西南农业大学、石河子大学、西安交通大学、东华大学等30所普通高校，包括文、理工、农、医、商等5大类高校，为本文的调查对象；30所高校的公共体育田径课程为本文的研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法、逻辑分析法、比较分析法、数理统计法等多种研究方法。
1.2.2问卷调查法
对所调查的30所高校的领导（行政管理人员）、教师、学生分别发放三种不同的问卷。经统计，本次问卷的回收率和有效回收率均达到了社会学调查统计的标准和要求。
2、研究结果与分析
2.1普通高校田径课程设置状况分析
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(下简称《纲要》)实施前、后，各高校体育课总学时数基本没变化，为144学时。由30所高校大纲确定的田径课程设置情况可知：《纲要》实施前，30所高校均设有田径课，并且90%的高校以必修课的形式出现，个别高校把田径课作为选修课，或是把田径内容安排在其他体育课程中进行学习；《纲要》实施后，田径课程设置发生了很大的变化，仅13.33% 的高校开设田径必修课，20%的高校没开设田径课，有30%的高校普遍用其他体育课程中的身体素质练习代替了田径课程，有16.67%的高校只是考试中有一两项田径课程方面的内容。
通过访问及调查问卷了解到30所高校田径课程的开设情况是：正常开设田径课的学校占57.14%，设有田径课或因选课人数不足而停开的学校占25%，没开设田径课的占17.86%。调查结果显示，我国仍有半数以上的普通高校开设田径课程，可能是因为国家要求普通高校执行《国家体育锻炼标准》对学生进行测试，并且《国家体育锻炼标准》中所规定测试项目大部分是田径项目。
2.2对我国有些普通高校公共体育未开设田径课程的现状分析
2.2.1未开设田径课程原因的状况分析
高校体育教师及行政管理人员是工作在高校体育第一线的骨干，他们是实施田径课程的实践者和验证实践效果的见证者，是体育教学的引导者、促进者、管理者。他们对未开设田径课程原因的认识与看法是具有代表性和说服力的。
由调查知，目前一些高校未开设田径课的主要原因是学生选课的人数太少、田径课枯燥无味，教学模式单一、无创新，这说明田径课本身确实存在一些问题，要想适应当今全面推行健身战略和素质教育的社会，田径课程必须进行改革；另外有相当一部分的体育教师、领导（行政管理人员）认为其健身价值可用其它体育项目代替，说明他们对田径课程的认识还不够，他们只是把田径项目看作是竞技体育项目，看成竞技体育的一部分，忽视了田径项目的健身性、趣味性。
2.2.2未开设田径课程产生的影响分析
由调查可知，高校体育课忽视田径课程教学或用其它体育项目的课程取代田径课程，违背了高校体育教育发展的客观规律,与素质教育的要求背道而驰,造成学生身体素质的下降及意志力减弱等不良影响。近年来大学生的身体素质状况不但没得到提高,反而呈下降态势,尤其是学生耐力、力量素质下降尤为明显,正说明了这一点。
2.3我国一些普通高校开设田径课程的现状分析
2.3.1田径课程开课形式的现状分析
在所调查的30所高校中有16所高校开设有田径课，53.57%的高校一年级必修课，二年级选项课，三、四年级选修课；26.78%的高校一、二年级必修课，三、四年级选修课，仅有14.29%的高校一、二年級开设选项课，三、四年级开设选修课，另外还有很少一部分高校是对大一男生开设必修课，女生则不开设田径课，如清华大学，北京科技大学等。这说明在开设田经课程的高校里，还是比较受重视的。
2.3.2田径课程教学时数的现状分析
田径课程是大学体育的基础内容，学时是教学内容完成的根本保证。由图1知，开设田径课的高校一般都设有短跑（接力跑）、中长跑、跳远、铅球等项目中的2-4个项目。调查表明，田径技术课的教学时数一般为12-20学时，每个项目的平均学时不超过5个学时，86%的高校每周1次田径课，其中每次是2学时的占79.07%、1.5学时的占4.65%、1学时的占16.28%。
通过专家访谈及问卷的反馈，学校领导的重视程度、学生对田径内容的学习积极性不高、学生对田径理解的程度、田径课程枯燥无味、场地器材短缺等是导致田径课时安排少的主要原因。
2.3.3田径技术课现状分析
2.3.3.1田径技术课教学内容的现状分析
目前普通高校田径技术课的内容按顺序依次是短跑（接力跑）、中长跑、跳远、铅球等，少数高校开设有跳高、跨栏、标枪等，从选择的项目看，基本上能全面发展学生的跑、跳、投的能力；从整体看普通高校田径课程内容设置“偏旧”，同时又“简单化”，不能围绕某一项目发展学生相关的身体素质，也没有拓展开某一项目与其他运动项目及相关知识的联系，结果出现就项目学项目的单一局面，造成选择内容单一、枯燥、学生积极性不高的状况。
2.3.3.2田径技术课考核评价状况分析
考核评价是对学生学习成绩和教师教学态度和效果进行的评定。评价的目的是检查教师教学质量和学生学习情况，及时发现学生在学习上、教师在工作态度与教学效果上存在的问题，提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，促进学生身心全面发展，激励教师不断提高业务水平。本文主要对学生学习成绩的考核评价进行研究。
各普通高校田径技术课的考核以“技评+达标”和达标为主，把运动成绩作为考核和评价的依据，以运动素质代替身心素质，基本上脱离了体育教学的主要目标。在对学生学习成绩的评定上以统一标准要求所有学生，特别是很大一部分高校仍然只采用“达标”来确定学生的成绩，没有考虑学生的学习态度和进步幅度，不能依据每个学生的实际情况进行评定。
2.3.4田径场地器材现状与分析
体育场地设施是学校开展体育课程及课外体育活动的保证，我国党和政府十分重视高校体育场地设施的建设，曾多次颁布和规定了学校场地器材配备的标准。再加上田径项目对场地器材的特殊要求，决定大部分田径项目必须在室外进行。我们对开设田径课程的学校进行调查调，发现仅有21.43%高校的田径场地器材能满足教学的需要，特别是近几年来，各校招生规模的急剧增加，在校生人数呈上升趋势，造成场地、器材严重不足，从而严重影响了教学质量，限制了学生的参加率、积极性和学习效果，最终导致学生体质下降。
2.3.5影响田径教学质量因素分析
调查结果显示，影响田径教学质量的最主要因素是资源（人力、设施、媒体）开发不足，占69.64%。要解决这一问题，就要想尽办法开发学校的一切可用资源。正如《纲要》中所言：“因时因地制宜开发利用各种课程资源。对于学生身体素质差，考核方法没有创新及教学内容、方法、手段陈旧等影响因素，教师要加倍努力，不断提高自身的综合素质，创新教学方法完善评价体系等不断提高教学质量。
另外，在调查中有3.57%田径教师反映,领导对田径项目不够重视，致使田径运动很难开展。有的领导甚至认为田径教学可有可无，影响了部分田径教师工作的积极性，进而在不同程度上影响了田径课程教学质量的改进与提高。
2.4普通高校公共体育田径课程设置存在问题及解决措施。
对“目前田径课程设置中存在的主要问题”及“应采取措施”的调查发现：大部分的领导认为，田径课程涉及面较窄，跟其它课程联系较少，田径必修课结构单一，缺乏田径项目的特色和弹性及教学内容多而陈旧等是目前田径课程设置中存在的主要问题，对此大部分领导认为：应把田径项目改为符合学校自身特点和地方特色的田径课程，强调教学实践能力的培养，增加实践环节比重及缩减田径内容等。
3、结论与建议
3.1我国普通高校田径课程设置的状况不太理想，开设田径课的高校较少。建议各级教育主管部门把田径课程列入国家教材之中的必修内容，在“一纲多本”的原则下，坚持国家、地方、校本教材三者兼顾，不可偏废。尽快使田径运动重回普通高校体育教学之中。
3.2我国普通高校田径课程设置在很大程度上影响了大学生身体素质的发展。建议各高校根据本校实际情况，对田径课程适当调整，与时俱进。一是主副项搭配。即在主项的基础上，配以田径项目教学，以田径练素质，以素质促主项，再用主项“反哺”素质的提高，达到相得益彰的目的。二是拟将田径教学时数控制在占总学时的29％－25％左右，把田径中的体能类项目同技能类项目进行优化整合。三是积极挖掘田径运动的文化底蕴，从不同的视角认识田径运动在培养大学生身体和人问素质中的凸显作用及潜在效果，从思想上提高大学生对田径运动的认识。
3.3普通高校田径课程田径存在问题：涉及面较窄，结构单一，跟其它课程联系较少，缺乏田径项目的特色和弹性及教学内容多而陈旧等。建议改革田径教学内容、创新教学方法、手段,使学生在教学中充分体验乐趣，从内心喜爱田径运动并积极自觉的投身到锻炼中去，使学生身心得到和谐发展。
参 考 文 献
[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要．教体艺2002，13号.
[2]钱景虹．对普通高校田径课程教学现状的分析与改革设计[J]．辽宁体育科技，2002，12(6)：43-44．
[3]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定．1999，6（13）．[4]周登嵩主编．学校体育学[M]．北京：人民体育出版社，2004，108．
[5]李雪峰．普通高校田径选项课的困境及对策研究[J]．体育成人教育学刊，2004，7（4）：53-54．
[6]張华，张智新．北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J]．首都体育学院学报，2004，6（2）：38-40．■