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案例背景
转眼间，参加工作已经第三个年头，担任班主任也近两年了，秉承着校训“成就优雅与智慧的人生”，在培养孩子文明礼仪教育方面，我进行了大胆的尝试，并收到了较好的效果。
案例描述
朱同学，这个孩子可以不论场合，不论地点，不论环境的想说就说。在班级里，他是一个闲不住的人，不是追跑就是打闹，吓唬同伴。上数学课坐在课堂里，做鬼脸逗同学发笑，拿别人的书，不让别人做作业，影响了老师上课，影响同学学习，为了不影响别的同学学习及老师上课，我帮朱同学换了许多位置，但效果甚微。看到他越来越不讲礼貌，总是想方设法的戏弄同学，没有小男子汉的气魄，我心里暗暗着急，究竟是什么原因，让他变得如此没有理智？为了弄清原因，我和他进行了一次长时间的谈话，通过谈话，我了解了他的许多情况。他的父、母亲是工人，进行着三班倒的工作，没有足够的时间陪伴孩子，同时对孩子行为表现要求不严，非常溺爱。所以这个孩子行为习惯不理想，我尝试找他父母谈话，但他们总是说他比同龄人要小，行为比较幼稚，喜欢恶作剧，但并没有意识到孩子自身的不足。
解决措施
了解到了朱同学的家庭环境，我静下心来想了想，是该找孩子的父母好好谈一谈了。介于之前找过孩子父母一两次，但效果甚微，孩子的父母并不能意识到问题的严重性，我在关注朱同学的同时，也在等一个成熟的契机。由于孩子的表现确实比较突出，所以这个契机很快就出现了。一天下午，我在办公室，突然一个孩子小宇哭着走进办公室，给我看他的胳膊，上边都是指甲印子，有些甚至有血迹渗出，我看了吓一跳。赶忙了解了情况。原来朱同学想抢小宇的书本，被拒绝后，恼羞成怒，出手抓伤了小宇。更让我难过的是，小宇没有还手，一直在求饶，朱同学并没有停手，反而愈发的过分，直到在教室的孙老师听到哭声，前来制止，朱同学才很不情愿的停下愤怒的双手。
缓解了小宇的情绪后，我陷入思考，是时候约朱同学的父母再聊一聊了。考虑到小宇有这些行为，并不是一朝一夕形成的，从之前的约谈效果来看，朱同学的父母并不认为孩子存在问题，反而觉得老师在学校管得太严，束缚了孩子的天性。我在约朱同学父母的同时，也约了小宇的父母。小宇平时是很自律的孩子，安排小宇做朱同学的同桌，也是希望小宇能起好榜样作用，帮助朱同学尽快融入班集体。
之前从朱同学的父母那边了解到，孩子在家也闲不住，好动易怒，喜欢约几个小朋友在小区里玩的不着家，也喜欢和各年龄层的的人一起聊天，有着超越同龄孩子的情商。朱同学父母因为工作原因，很少陪伴他，对孩子的关心也很少，对于孩子一些过分的行为，都归为顽皮，恶作剧。
双方父母就位后，我让两位孩子分别陈述了下午发生的事情，整个过程中，我只是坐在旁边，让两位孩子来讲话，我看到朱同学父母脸上的表情慢慢的变严肃，最后转为凝重。整个谈话中，小宇都是很端正的坐在椅子上，每当想插入大人间的谈话，他都会说：“不好意思，我可以打断下吗？”。而朱同学，全程要么趴在桌子上扭动着身体，要么吃手指，对于大人的问话，也是想回答就回答，想插嘴就插嘴，两个孩子的表现对比非常的明显。
谈话结束后，我建议小宇父母带孩子去医院进行简单的消毒，如果需要进一步就医，可以及时联系我。朱同学父母一改往日无所谓的态度，主动提出留下来单独和我聊聊孩子的情况。在交谈的过程中，朱同学的父母说孩子在幼儿园的时候查出有多动症，因为害怕说出来遭到老师的歧视，所以隐瞒了事实，之前一直都认为孩子调皮恶作剧都是因为多动症。通过今天与小宇的对比，他们意识到，有多动症并不代表可以放任孩子无法无天，没有规矩，没有礼貌，所谓无规矩不成方圆，他们决定严格要求朱同学，积极配合学校。
朱同学父母那边的工作做通后，我也没忘找孩子聊聊。我发现孩子很喜欢和班级里成绩好的几个同学玩，我单独找了那几位成绩优秀的孩子，让他们做好同伴榜样作用，带着朱同学做一些积极向上的游戏。同时也告诉朱同学，好朋友不是通过恶作剧得来的，是需要用心去交的，首先要让自己成为一名讲文明，有礼貌的好孩子，才会有同学愿意和自己做朋友。我对他讲，切记“如果你是个文明的孩子，一定會有许多好朋友的”，经过一而再，再而三地谈话，终于有所成效。课间，我走进班级，不再听到来自四面八方告朱同学状的孩子。我还选派了朱同学做卫生委员，时刻关注教室的卫生情况，让他感受到被集体重视的感觉，也可以为班级出一份力。教室里慢慢听不到他的破口大骂的声音，黑板上也没有了红领巾岗的扣分纪录，慢慢的我松了一口气，又扶正了一棵小树苗。
案例反思
古人认为，“蒙以养正”、“而养正莫先于礼”，只有在少幼时期对其进行礼仪教育，使之言行举止有所循持，有所检束，方可能长大之后行圣贤之事，止邪于未形。
通过朱同学父母和班级同学们的默契配合，现在的朱同学有了很大的改变。从他身上的变化，我感到文明礼仪的教育，只有在自我教育--互相教育--教师引导--创设氛围等过程才能收到最佳的教育效果。学生生活是青少年身心成长发育的最关键的阶段，学校是培养开发学生德智体美素质的最重要的环境。在校园学习生活中，除了实现知识传递，我们还必须完成人的德性人格和文明教养素质的塑造。而且素质教育在相当程度上取决于校园礼仪生活的实践养成。校园礼仪要求学生遵纪守法、努力上进、尊师敬长、团结同学、仪表得体、讲究卫生。
铭记校训“成就优雅与智慧的人生”，能够有效培养学生遵规守纪的规则意识，举止文明的教养习惯，自尊自爱的人格气质，诚信礼让的人际沟通能力和品质。使每个孩子形成良好的行为习惯，从而形成整个社会的和谐、友爱的文明氛围。
转眼间，参加工作已经第三个年头，担任班主任也近两年了，秉承着校训“成就优雅与智慧的人生”，在培养孩子文明礼仪教育方面，我进行了大胆的尝试，并收到了较好的效果。
案例描述
朱同学，这个孩子可以不论场合，不论地点，不论环境的想说就说。在班级里，他是一个闲不住的人，不是追跑就是打闹，吓唬同伴。上数学课坐在课堂里，做鬼脸逗同学发笑，拿别人的书，不让别人做作业，影响了老师上课，影响同学学习，为了不影响别的同学学习及老师上课，我帮朱同学换了许多位置，但效果甚微。看到他越来越不讲礼貌，总是想方设法的戏弄同学，没有小男子汉的气魄，我心里暗暗着急，究竟是什么原因，让他变得如此没有理智？为了弄清原因，我和他进行了一次长时间的谈话，通过谈话，我了解了他的许多情况。他的父、母亲是工人，进行着三班倒的工作，没有足够的时间陪伴孩子，同时对孩子行为表现要求不严，非常溺爱。所以这个孩子行为习惯不理想，我尝试找他父母谈话，但他们总是说他比同龄人要小，行为比较幼稚，喜欢恶作剧，但并没有意识到孩子自身的不足。
解决措施
了解到了朱同学的家庭环境，我静下心来想了想，是该找孩子的父母好好谈一谈了。介于之前找过孩子父母一两次，但效果甚微，孩子的父母并不能意识到问题的严重性，我在关注朱同学的同时，也在等一个成熟的契机。由于孩子的表现确实比较突出，所以这个契机很快就出现了。一天下午，我在办公室，突然一个孩子小宇哭着走进办公室，给我看他的胳膊，上边都是指甲印子，有些甚至有血迹渗出，我看了吓一跳。赶忙了解了情况。原来朱同学想抢小宇的书本，被拒绝后，恼羞成怒，出手抓伤了小宇。更让我难过的是，小宇没有还手，一直在求饶，朱同学并没有停手，反而愈发的过分，直到在教室的孙老师听到哭声，前来制止，朱同学才很不情愿的停下愤怒的双手。
缓解了小宇的情绪后，我陷入思考，是时候约朱同学的父母再聊一聊了。考虑到小宇有这些行为，并不是一朝一夕形成的，从之前的约谈效果来看，朱同学的父母并不认为孩子存在问题，反而觉得老师在学校管得太严，束缚了孩子的天性。我在约朱同学父母的同时，也约了小宇的父母。小宇平时是很自律的孩子，安排小宇做朱同学的同桌，也是希望小宇能起好榜样作用，帮助朱同学尽快融入班集体。
之前从朱同学的父母那边了解到，孩子在家也闲不住，好动易怒，喜欢约几个小朋友在小区里玩的不着家，也喜欢和各年龄层的的人一起聊天，有着超越同龄孩子的情商。朱同学父母因为工作原因，很少陪伴他，对孩子的关心也很少，对于孩子一些过分的行为，都归为顽皮，恶作剧。
双方父母就位后，我让两位孩子分别陈述了下午发生的事情，整个过程中，我只是坐在旁边，让两位孩子来讲话，我看到朱同学父母脸上的表情慢慢的变严肃，最后转为凝重。整个谈话中，小宇都是很端正的坐在椅子上，每当想插入大人间的谈话，他都会说：“不好意思，我可以打断下吗？”。而朱同学，全程要么趴在桌子上扭动着身体，要么吃手指，对于大人的问话，也是想回答就回答，想插嘴就插嘴，两个孩子的表现对比非常的明显。
谈话结束后，我建议小宇父母带孩子去医院进行简单的消毒，如果需要进一步就医，可以及时联系我。朱同学父母一改往日无所谓的态度，主动提出留下来单独和我聊聊孩子的情况。在交谈的过程中，朱同学的父母说孩子在幼儿园的时候查出有多动症，因为害怕说出来遭到老师的歧视，所以隐瞒了事实，之前一直都认为孩子调皮恶作剧都是因为多动症。通过今天与小宇的对比，他们意识到，有多动症并不代表可以放任孩子无法无天，没有规矩，没有礼貌，所谓无规矩不成方圆，他们决定严格要求朱同学，积极配合学校。
朱同学父母那边的工作做通后，我也没忘找孩子聊聊。我发现孩子很喜欢和班级里成绩好的几个同学玩，我单独找了那几位成绩优秀的孩子，让他们做好同伴榜样作用，带着朱同学做一些积极向上的游戏。同时也告诉朱同学，好朋友不是通过恶作剧得来的，是需要用心去交的，首先要让自己成为一名讲文明，有礼貌的好孩子，才会有同学愿意和自己做朋友。我对他讲，切记“如果你是个文明的孩子，一定會有许多好朋友的”，经过一而再，再而三地谈话，终于有所成效。课间，我走进班级，不再听到来自四面八方告朱同学状的孩子。我还选派了朱同学做卫生委员，时刻关注教室的卫生情况，让他感受到被集体重视的感觉，也可以为班级出一份力。教室里慢慢听不到他的破口大骂的声音，黑板上也没有了红领巾岗的扣分纪录，慢慢的我松了一口气，又扶正了一棵小树苗。
案例反思
古人认为，“蒙以养正”、“而养正莫先于礼”，只有在少幼时期对其进行礼仪教育，使之言行举止有所循持，有所检束，方可能长大之后行圣贤之事，止邪于未形。
通过朱同学父母和班级同学们的默契配合，现在的朱同学有了很大的改变。从他身上的变化，我感到文明礼仪的教育，只有在自我教育--互相教育--教师引导--创设氛围等过程才能收到最佳的教育效果。学生生活是青少年身心成长发育的最关键的阶段，学校是培养开发学生德智体美素质的最重要的环境。在校园学习生活中，除了实现知识传递，我们还必须完成人的德性人格和文明教养素质的塑造。而且素质教育在相当程度上取决于校园礼仪生活的实践养成。校园礼仪要求学生遵纪守法、努力上进、尊师敬长、团结同学、仪表得体、讲究卫生。
铭记校训“成就优雅与智慧的人生”，能够有效培养学生遵规守纪的规则意识，举止文明的教养习惯，自尊自爱的人格气质，诚信礼让的人际沟通能力和品质。使每个孩子形成良好的行为习惯，从而形成整个社会的和谐、友爱的文明氛围。