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英语是一门记忆性很强的学科，科学的记忆方法是学好英语的一把金钥匙。因此，指导学生掌握正确的记忆方法是提高英语教学效率的重要途径。笔者在教学中对此作了一些有益的探索。
一、增强学生的记忆信心。
学生才开始接触英语，觉得英语太难学了，他们感到最苦恼是单词难记易忘，便产生一种恐惧心理，畏书如虎。笔者认为这是学生学习英语的一种心理障碍，要使学生学好英语，必须首先克服这种消极的心理障碍，提高学习兴趣，增强记忆信心，一旦有了“能记住，能学好英语”的信心，就能在良好的心理状态下进行记忆。在课堂上，我常给学生规定一定的记目标，以培养其信心，并鼓励他们感到“一定记得住”。学生个个信心百倍，注意集中，较圆满完成了记忆任务，记忆率得到大大提高。
二、充分利用无意识记忆。
心理学研究表明：运用有意识记可以使知识掌握得牢固、系统。但它要求有明确的记忆目的，并且需要付出意志努力，而无意识记忆则可以使人在不知不觉中记住一些东西，并且在大脑中留下深刻的印象，终身难忘。在教学中，要特别注意结合学生的生活实践活动，训练学生的口语，教给学生一些日常英语单词进行交际运用，使学生在经常对话练习中，无意识记住并牢牢地保持在记忆中。
三、创设新奇方式深化记忆。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，我们要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，要尽量使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。
四、利用形态分析法记忆。
1.教给学生关于英语词根和词缀的知识。( 1)前缀。例如, p re- , 前, un- (不), im- (不), re- (再), op - (反对), 等等 ( 2)后缀。例如, - ly( , , 地), - er( , , 人), - ous ( , , 的), - fu l( , , 的), 等等。 ( 3)词根。例如, care(关心, 小心), beau ty(美丽), busy(忙), port(拿,带来), 等等。
2.教给学生英语构词法的知识。(1)转化,即由一种词性转化为另一种词性。例如, fish n. 鱼, fish v. 钓鱼; fly n. 苍蝇, fly v. 飞行; (2)派生, 既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如, Lik e喜欢d islik e(加前缀d is)不喜欢, luck幸运lucky(加后缀y)幸运的; (3)合成, 既由两个或更多的单词合成一个单词。例如, homework这个词就是/ home0和/ work0的组合)/ 在家里做的工作0当然是/家庭作业0了, 学生学习起来就兴趣骤然, 对单词的记忆必然轻松许多。
五、奇异联想帮助记忆。
善于联想是提高记忆效率的有效手段，美国心理学家威廉•詹姆士说：“一个事实在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好的记住，留在心中。”在教学中，笔者特别注意引导学生从词的音、形、义方面去与已学的知识形成联想。A、拼写形式方面，可以是词形相似的词之间（meet-meat），同一词根的词之间的联想（luck-lucky-luckily-unluckily）。还可以把拼写形式部分相同的词联想成一句有意义的话。例如我上衣（jacket）的口袋（pocret）里有张去参观火箭（rocket）的票（ticret）B、读音方面，可以进行音同而形不同的联想，如[rait],right,write。词形相同而重音词性都不同的词的联想。如：transport [tr s'pc;t] . vt 运输、送['tr nspc:t] .n 运输，还可以进读音与词义之间的联想。如我骑着自行车（bike）去拜客[baik]C、词义方面，有同义词之间、反义词之间、多音词之间的联想，还可以进行同一 类别词的联想，如：表示颜色这一类的词：red.black. white .orange .brown. yellow.green .blue。又如：水果类、食品类、饮料类，等词的联想。以上形式的联想不仅利于当时记忆单词，利于今后的复现，而且还增加了对已学单词的复现率，从而巩固了旧单词，这些联想有的尽管是荒诞的，不合逻辑的，但只要它对记忆有帮助，我们均可采用。
六、恰当进行过量记忆。
记忆某种材料达到初步背诵程度后，千万不要马上停止背诵，而应继续背几遍，这种方法称过量记忆法。过量记忆多少遍，其记忆的效果最佳呢？心理学的研究表明：过量记忆的次数保持在0.5—1倍，其记忆的效果最满意。如：记忆四个单词，练习八遍后就能初步背诵了，此时再增加四遍，即称过量记忆0.5倍，增加八遍，即称过量记忆1倍，过量记忆低于0.5倍，记忆的效果就不那么理想，而超过1倍这个限度，记忆的效果则更差，这是因为机械地重复过多，记忆的材料变得枯燥无味，大脑便逐渐从由兴奋状态变成抑制状态。很多人特别是英语初学者感到单词易忘，对过量记忆的次数把握不当，恐怕也是其中的一个重要原因吧！
七、精心选择记忆方法。
学习方法灵活多样，有效的词汇记忆方法有很多。然而，某些方法适合这些学生，却不一定适合那些学生。因此，在教学活动中，我们一定要因材施教，针对学生的个体差异，有的放矢地进行指导。
机械记忆与理解记忆相结合：理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。但是英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。例如利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词句，就可以通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象。
逻辑记忆与联想记忆相结合：逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。比如可以把几个字母看作一个来记，像“ight”light, right, fight, night,might, sight,tight等。联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。
英语单词的记忆法多种多样，不论采用何种方法，只要能够帮助我们准确记忆想要掌握的单词，都不失为好的英语词汇学习记忆法，英语教师要加强针对性指导，通过对比、总结、归纳、分析和推理等各种方法来学习和记忆英语单词，学生的英语学习水平就会不断提高。
一、增强学生的记忆信心。
学生才开始接触英语，觉得英语太难学了，他们感到最苦恼是单词难记易忘，便产生一种恐惧心理，畏书如虎。笔者认为这是学生学习英语的一种心理障碍，要使学生学好英语，必须首先克服这种消极的心理障碍，提高学习兴趣，增强记忆信心，一旦有了“能记住，能学好英语”的信心，就能在良好的心理状态下进行记忆。在课堂上，我常给学生规定一定的记目标，以培养其信心，并鼓励他们感到“一定记得住”。学生个个信心百倍，注意集中，较圆满完成了记忆任务，记忆率得到大大提高。
二、充分利用无意识记忆。
心理学研究表明：运用有意识记可以使知识掌握得牢固、系统。但它要求有明确的记忆目的，并且需要付出意志努力，而无意识记忆则可以使人在不知不觉中记住一些东西，并且在大脑中留下深刻的印象，终身难忘。在教学中，要特别注意结合学生的生活实践活动，训练学生的口语，教给学生一些日常英语单词进行交际运用，使学生在经常对话练习中，无意识记住并牢牢地保持在记忆中。
三、创设新奇方式深化记忆。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，我们要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，要尽量使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化：讲解的语气、手势、动作、表情的变化，例句的设计，情景的创设等都属于此类，所谓强刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。
四、利用形态分析法记忆。
1.教给学生关于英语词根和词缀的知识。( 1)前缀。例如, p re- , 前, un- (不), im- (不), re- (再), op - (反对), 等等 ( 2)后缀。例如, - ly( , , 地), - er( , , 人), - ous ( , , 的), - fu l( , , 的), 等等。 ( 3)词根。例如, care(关心, 小心), beau ty(美丽), busy(忙), port(拿,带来), 等等。
2.教给学生英语构词法的知识。(1)转化,即由一种词性转化为另一种词性。例如, fish n. 鱼, fish v. 钓鱼; fly n. 苍蝇, fly v. 飞行; (2)派生, 既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如, Lik e喜欢d islik e(加前缀d is)不喜欢, luck幸运lucky(加后缀y)幸运的; (3)合成, 既由两个或更多的单词合成一个单词。例如, homework这个词就是/ home0和/ work0的组合)/ 在家里做的工作0当然是/家庭作业0了, 学生学习起来就兴趣骤然, 对单词的记忆必然轻松许多。
五、奇异联想帮助记忆。
善于联想是提高记忆效率的有效手段，美国心理学家威廉•詹姆士说：“一个事实在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好的记住，留在心中。”在教学中，笔者特别注意引导学生从词的音、形、义方面去与已学的知识形成联想。A、拼写形式方面，可以是词形相似的词之间（meet-meat），同一词根的词之间的联想（luck-lucky-luckily-unluckily）。还可以把拼写形式部分相同的词联想成一句有意义的话。例如我上衣（jacket）的口袋（pocret）里有张去参观火箭（rocket）的票（ticret）B、读音方面，可以进行音同而形不同的联想，如[rait],right,write。词形相同而重音词性都不同的词的联想。如：transport [tr s'pc;t] . vt 运输、送['tr nspc:t] .n 运输，还可以进读音与词义之间的联想。如我骑着自行车（bike）去拜客[baik]C、词义方面，有同义词之间、反义词之间、多音词之间的联想，还可以进行同一 类别词的联想，如：表示颜色这一类的词：red.black. white .orange .brown. yellow.green .blue。又如：水果类、食品类、饮料类，等词的联想。以上形式的联想不仅利于当时记忆单词，利于今后的复现，而且还增加了对已学单词的复现率，从而巩固了旧单词，这些联想有的尽管是荒诞的，不合逻辑的，但只要它对记忆有帮助，我们均可采用。
六、恰当进行过量记忆。
记忆某种材料达到初步背诵程度后，千万不要马上停止背诵，而应继续背几遍，这种方法称过量记忆法。过量记忆多少遍，其记忆的效果最佳呢？心理学的研究表明：过量记忆的次数保持在0.5—1倍，其记忆的效果最满意。如：记忆四个单词，练习八遍后就能初步背诵了，此时再增加四遍，即称过量记忆0.5倍，增加八遍，即称过量记忆1倍，过量记忆低于0.5倍，记忆的效果就不那么理想，而超过1倍这个限度，记忆的效果则更差，这是因为机械地重复过多，记忆的材料变得枯燥无味，大脑便逐渐从由兴奋状态变成抑制状态。很多人特别是英语初学者感到单词易忘，对过量记忆的次数把握不当，恐怕也是其中的一个重要原因吧！
七、精心选择记忆方法。
学习方法灵活多样，有效的词汇记忆方法有很多。然而，某些方法适合这些学生，却不一定适合那些学生。因此，在教学活动中，我们一定要因材施教，针对学生的个体差异，有的放矢地进行指导。
机械记忆与理解记忆相结合：理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。但是英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。例如利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词句，就可以通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象。
逻辑记忆与联想记忆相结合：逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。比如可以把几个字母看作一个来记，像“ight”light, right, fight, night,might, sight,tight等。联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。
英语单词的记忆法多种多样，不论采用何种方法，只要能够帮助我们准确记忆想要掌握的单词，都不失为好的英语词汇学习记忆法，英语教师要加强针对性指导，通过对比、总结、归纳、分析和推理等各种方法来学习和记忆英语单词，学生的英语学习水平就会不断提高。