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【摘要】本文以“计算机文化基础”课程为例，介绍了网络协作学习和网络协作教学的理论知识，并对基于课堂的网络协作教学模式进行了初步的探索和讨论。通过利用Eduprisc数据库，构建了网络协作教学支撑平台，形成了立体化的教学模式，实现了教学资源的共享。
【关键词】网络协作教学 计算机 文化基础 Edurpisc
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0220-01
随着科学技术和互联网产业的不断发展，基于校园网络的教学活动获得了前所未有的技术支持、保障和发展机遇。如何利用网络开展教学活动、进行教学评价、优化教学过程已成为教师和高校管理者共同关注的热点问题。本文以“计算机文化基础”课程为例，进行了基于网络协作教学模式的研究和探讨课程教学改革研究，并在实施的过程中对教学资源建设方面也进行了一些实践性工作。
一、基于课堂的网络协作学习和网络协作教学
1.基于课堂的网络协作学习的优点
协作学习，是指以小组或团队为单位，将问题分成多个小任务，各个成员负责不同的部分，以目标设计为先导，在一定的激励机制和时间限制下，共同完成问题。
与传统的个别学习、竞争学习相比，协作学习具有以下优点：（1）更加注重团体的力量;（2）更能发挥学习者的创造性和主动性;（3）能够很好地培养学生的合作意识;（4）使学习目标更加明确;（5）能更深入地理解问题和掌握知识;（6）并能促进高级认知能力的发展。
2.基于课堂的网络协作教学
传统教学的理论基础主要是奥苏贝尔的“学与教”理论。这种教学模式虽然在理论和实践上已具备扎实的基础，并且发展得很完善，但实践证明，在实际应用中这种模式仍存在一定的不足。如：教学模式单一;交流互动较少;学习者比较被动;教学场所封闭等。
而网络协作的教学模式，除了具备传统课堂教学的优势外，还具备了课堂教学所没有的优点。在教学的过程中通过互联网技术的介入，使学生成为教学中的主体，积极主动的利用互联网实施更全面的学习活动，有利于培养自己的创造力和发展创新思维。
每个事物都具有两面性，网络协作教学当然也不能例外，而它的不足之处是一定程度上弱化了教师在教学中的主导地位。基于课堂的网络协作式教学，可将传统的教学模式和网络教学模式有机的结合在一起，形成一种优势互补的有效教学模式。
二、网络协作教学模式下的“计算机文化基础”课程建设
以“计算机文化基础”课程为例，该课程的体系结构由课堂理论教学、计算机实践教学和网络辅助教学三部分组成。网络协作教学模式，要求在充分发挥传统课堂教学的优势的同时、辅以计算机教学手段、将传统教学和网络教学有机结合起来。逐步建立了起以课程结构为基础，以传统教学与网络教学互补为手段、整合优秀教学资源为内容、符合学校办学特色的多维计算机教学辅助平台，全方位提高了该课程的教学质量。
1.课堂教学资源建设
教师在提高自身业务水平和进行专业方面的学术研究外，要更加注重对学生讲授理论基础性知识，并适时加强对学生计算机实践能力的培养。同时，学校应组织骨干教师，根据教学经验精心编写了教学方案和配套的多媒体课件、以此来应对教学中的突发状况、满足教学的实际需要。除此之外，课件中应突出课程的重点和难点，采用学生喜闻乐见的动画或视频，实现教学手段的直观性;从而使教学更加生动、形象、更易于学生接受;加深学习印象、提高教学效率和学习效率。
2.实践教学资源建设
实践是检验真理的唯一标准，也是教学活动的关键环节。实践教学方案，应以培养实用型人才为目标，逐步实现课堂理论教学与实验课程相配套。此外，为了保证教学改革的成果能应用于实践教学，要求教师要适时更新、补充和完善相关资料。
3.网络教学资源建设
为了能为学生提供良好的学习帮助，协助学生进行网络协作学习。学校应建立开放的网络教学资源，为学生提供便利的网络协作学习的平台。例如：电子教案、网络课件、教学视频、实例练习、典型案例、优秀作品等，并及时根据课程的进度及变化对资源进行更新。
4.辅助教学资源建设
在完善网络教学资源的同时，还应积极的配以辅助教学，这样可以帮助学生进一步的实现知识的理解和巩固。例如：某些学校为学生提供了在线教师、网络答疑、在线讨论与知识自测等一系列动态网络教学资源。学生可以根据自己的实际情况来进行自主学习，最终达到个性化人才培养的目的。
小结
基于课堂的网络协作教学模式，在继承了传统教学优点的同时，也提高了学生的学习主动性;同时，通过教学资源网络化，实现并强化了资源的共享;教学资源的建设应和网络教学平台建设有机地结合起来，利用先进的网络与数据库技术，在保证教学资源质量的同时，实现最大范围的资源共享，以此来实现有效教学与学习的目的。
参考文献：
[1]肖海鹏，谢铭瑶，彭剑，等.基于可控学习路线的网络课程建设与实践研究[J].中国现代教育装备，2014（13）.
[2]岑俊杰.Sakai平台在混合式教学中的应用实践[J]河南机电高等专科学校学报，2010（1）.
【关键词】网络协作教学 计算机 文化基础 Edurpisc
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0220-01
随着科学技术和互联网产业的不断发展，基于校园网络的教学活动获得了前所未有的技术支持、保障和发展机遇。如何利用网络开展教学活动、进行教学评价、优化教学过程已成为教师和高校管理者共同关注的热点问题。本文以“计算机文化基础”课程为例，进行了基于网络协作教学模式的研究和探讨课程教学改革研究，并在实施的过程中对教学资源建设方面也进行了一些实践性工作。
一、基于课堂的网络协作学习和网络协作教学
1.基于课堂的网络协作学习的优点
协作学习，是指以小组或团队为单位，将问题分成多个小任务，各个成员负责不同的部分，以目标设计为先导，在一定的激励机制和时间限制下，共同完成问题。
与传统的个别学习、竞争学习相比，协作学习具有以下优点：（1）更加注重团体的力量;（2）更能发挥学习者的创造性和主动性;（3）能够很好地培养学生的合作意识;（4）使学习目标更加明确;（5）能更深入地理解问题和掌握知识;（6）并能促进高级认知能力的发展。
2.基于课堂的网络协作教学
传统教学的理论基础主要是奥苏贝尔的“学与教”理论。这种教学模式虽然在理论和实践上已具备扎实的基础，并且发展得很完善，但实践证明，在实际应用中这种模式仍存在一定的不足。如：教学模式单一;交流互动较少;学习者比较被动;教学场所封闭等。
而网络协作的教学模式，除了具备传统课堂教学的优势外，还具备了课堂教学所没有的优点。在教学的过程中通过互联网技术的介入，使学生成为教学中的主体，积极主动的利用互联网实施更全面的学习活动，有利于培养自己的创造力和发展创新思维。
每个事物都具有两面性，网络协作教学当然也不能例外，而它的不足之处是一定程度上弱化了教师在教学中的主导地位。基于课堂的网络协作式教学，可将传统的教学模式和网络教学模式有机的结合在一起，形成一种优势互补的有效教学模式。
二、网络协作教学模式下的“计算机文化基础”课程建设
以“计算机文化基础”课程为例，该课程的体系结构由课堂理论教学、计算机实践教学和网络辅助教学三部分组成。网络协作教学模式，要求在充分发挥传统课堂教学的优势的同时、辅以计算机教学手段、将传统教学和网络教学有机结合起来。逐步建立了起以课程结构为基础，以传统教学与网络教学互补为手段、整合优秀教学资源为内容、符合学校办学特色的多维计算机教学辅助平台，全方位提高了该课程的教学质量。
1.课堂教学资源建设
教师在提高自身业务水平和进行专业方面的学术研究外，要更加注重对学生讲授理论基础性知识，并适时加强对学生计算机实践能力的培养。同时，学校应组织骨干教师，根据教学经验精心编写了教学方案和配套的多媒体课件、以此来应对教学中的突发状况、满足教学的实际需要。除此之外，课件中应突出课程的重点和难点，采用学生喜闻乐见的动画或视频，实现教学手段的直观性;从而使教学更加生动、形象、更易于学生接受;加深学习印象、提高教学效率和学习效率。
2.实践教学资源建设
实践是检验真理的唯一标准，也是教学活动的关键环节。实践教学方案，应以培养实用型人才为目标，逐步实现课堂理论教学与实验课程相配套。此外，为了保证教学改革的成果能应用于实践教学，要求教师要适时更新、补充和完善相关资料。
3.网络教学资源建设
为了能为学生提供良好的学习帮助，协助学生进行网络协作学习。学校应建立开放的网络教学资源，为学生提供便利的网络协作学习的平台。例如：电子教案、网络课件、教学视频、实例练习、典型案例、优秀作品等，并及时根据课程的进度及变化对资源进行更新。
4.辅助教学资源建设
在完善网络教学资源的同时，还应积极的配以辅助教学，这样可以帮助学生进一步的实现知识的理解和巩固。例如：某些学校为学生提供了在线教师、网络答疑、在线讨论与知识自测等一系列动态网络教学资源。学生可以根据自己的实际情况来进行自主学习，最终达到个性化人才培养的目的。
小结
基于课堂的网络协作教学模式，在继承了传统教学优点的同时，也提高了学生的学习主动性;同时，通过教学资源网络化，实现并强化了资源的共享;教学资源的建设应和网络教学平台建设有机地结合起来，利用先进的网络与数据库技术，在保证教学资源质量的同时，实现最大范围的资源共享，以此来实现有效教学与学习的目的。
参考文献：
[1]肖海鹏，谢铭瑶，彭剑，等.基于可控学习路线的网络课程建设与实践研究[J].中国现代教育装备，2014（13）.
[2]岑俊杰.Sakai平台在混合式教学中的应用实践[J]河南机电高等专科学校学报，2010（1）.