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【摘要】素质培养是语文教学的教育目标，也是学生全面发展的基础，同时也能够提升其他学科的学习能力。新课标要求小学生必须能正确公正地书写汉字，并且还要有一定的速度，要求小学语文教师在课堂中落实写字教学，为课堂教学打下良好的认字基础。本文分析了目前小学写字教学的现存问题，并浅谈从小学语文核心素养的角度如何开展低段写字教学。
【关键词】小学语文；核心素养；写字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学学生的生理和心理还有语言能力都在发展阶段，不同的科目，教学内容也具有不同的规律，尤其是语文教学，更应根据学生的特点还有教学内容来采取适当的教学策略，因此小学语文教师要重视课堂教学中核心素养培养的落实。写字是一个人的基本功，能够体现出这个人的人文内涵。作为一名小学语文教师，要重视学生的写字教学。
一、小学语文写字教学现存问题
（一）忽视了写字教学的重要性
目前很多语文教师没有把写字教学当成是正式的教学内容来看待，没有把写字教学当作是教学过程中的重要基本功来进行训练，单纯地把写字教学当成是可有可无的字词练习，通常都是让学生在作业中抄写几遍即可，没有把它当成是语文素质的重要组成部分。学生在课后简单的练习完成了学习任务，但是教师没有观察到学生在写字过程中字体是否端正、姿势是都正确、书写是否规范、笔画是否通顺，因此也就失去了课堂教学有效性。
（二）忽视了学生的学习兴趣
小学生受到年龄限制，心智还不够成熟，因而性格比较活泼好动，注意力集中时间较短，教师在小学语文写字教学环节如果只重视片面的知识灌输，忽视了学生的课程学习感受，很容易让学生失去学习兴趣。
（三）过度重视识字教学，忽视了书写
在小学语文课堂教学中，一部分教师对于教材的要求理解不够全面，认为在语言环境中识字是要重视文字的讲解、分析和提问，没有对写字环节加以重视，在课堂有限的教学时间中一味地让学生加强识字练习，没有预留出足够的写字时间，更没有进行专业指导。学生的写字质量得不到有效提升，写字教学质量自然无法提高。
二、小学语文核心素养下的写字教学
（一）培养学习兴趣，端正学习态度
兴趣是学习最好的老师。在教学中，教师要注重学生写字兴趣的培养，让枯燥的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人。小学生容易受到故事的吸引，因而教师可以在课堂中为学生们讲解古代书法家的故事，例如说王羲之临池学书、王献之依缸习字等故事，让学生明白学习是需要通过勤学苦练才能够得到成功的，引导学生养成坚持不懈的学习习惯。教师还可以在课堂中设置教学情境模式，让学生从互动中提升学习兴趣。例如教师可以跟学生互相交换课堂角色，学生当教师。教师对学生说：“本节课有一个字比较难写，要注意写字的笔画顺序，哪一位小老师能够给大家指点一下？”学生在当小老师过程中会提醒大家注意什么，帮助同学的同时自己也巩固了知识，提升了课堂学习气氛。
（二）知道正确的写字姿势
小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。
（三）知道正确的写字方法
想要掌握正确的书写方法，首先要学会运笔，写好基本笔画，掌握好基本的笔顺和间架结构。在具体教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，让学生了解汉字的间架结构和笔画，再把不规范的字体跟规范的字体相对比，让学生说一下两者之间的不同，长此以往，学生的观察能力高了，自然在学习中不断纠正自己。教师可以把运笔的过程通过视频播放给学生，学生可以直观运笔过程，例如“用”这个字，应该在田字格的哪个部位开始写，外框要打开，写的时候要舒展一点，里面的第二个短横需要写在田字格的横中线上，保持字体的端正。通过这样的观察，学生再去写字的时候会自动跟范字进行对照，一看二写三对照，按照这个步骤来进行写字练习，在过程中掌握笔画的运笔方法，久而久之，学生的字就写得越来越规范、越来越漂亮了。
三、结语
冰冻三尺非一日之寒，写字教学也是这样，不是一蹴而就，而是要长年累月地进行练习，才能养成的良好习惯。除了课堂教学之外，教师还可以跟家长进行配合，帮助学生在家庭写作业实践也能够同样保持良好的写字习惯，体会到写字的乐趣。以生为本、以读促学，在教学当中创新教学模式，加强语文教学的和素养培养，遵循语文教育规律，提升小学语文写字教学质量，促进学生汉字书写的正确度、规范度还有美观度。
参考文献
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教學通 讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）.
[3]徐莹.让写字根植于想象的原野—也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）.
[4]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（4）.
【关键词】小学语文；核心素养；写字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学学生的生理和心理还有语言能力都在发展阶段，不同的科目，教学内容也具有不同的规律，尤其是语文教学，更应根据学生的特点还有教学内容来采取适当的教学策略，因此小学语文教师要重视课堂教学中核心素养培养的落实。写字是一个人的基本功，能够体现出这个人的人文内涵。作为一名小学语文教师，要重视学生的写字教学。
一、小学语文写字教学现存问题
（一）忽视了写字教学的重要性
目前很多语文教师没有把写字教学当成是正式的教学内容来看待，没有把写字教学当作是教学过程中的重要基本功来进行训练，单纯地把写字教学当成是可有可无的字词练习，通常都是让学生在作业中抄写几遍即可，没有把它当成是语文素质的重要组成部分。学生在课后简单的练习完成了学习任务，但是教师没有观察到学生在写字过程中字体是否端正、姿势是都正确、书写是否规范、笔画是否通顺，因此也就失去了课堂教学有效性。
（二）忽视了学生的学习兴趣
小学生受到年龄限制，心智还不够成熟，因而性格比较活泼好动，注意力集中时间较短，教师在小学语文写字教学环节如果只重视片面的知识灌输，忽视了学生的课程学习感受，很容易让学生失去学习兴趣。
（三）过度重视识字教学，忽视了书写
在小学语文课堂教学中，一部分教师对于教材的要求理解不够全面，认为在语言环境中识字是要重视文字的讲解、分析和提问，没有对写字环节加以重视，在课堂有限的教学时间中一味地让学生加强识字练习，没有预留出足够的写字时间，更没有进行专业指导。学生的写字质量得不到有效提升，写字教学质量自然无法提高。
二、小学语文核心素养下的写字教学
（一）培养学习兴趣，端正学习态度
兴趣是学习最好的老师。在教学中，教师要注重学生写字兴趣的培养，让枯燥的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人。小学生容易受到故事的吸引，因而教师可以在课堂中为学生们讲解古代书法家的故事，例如说王羲之临池学书、王献之依缸习字等故事，让学生明白学习是需要通过勤学苦练才能够得到成功的，引导学生养成坚持不懈的学习习惯。教师还可以在课堂中设置教学情境模式，让学生从互动中提升学习兴趣。例如教师可以跟学生互相交换课堂角色，学生当教师。教师对学生说：“本节课有一个字比较难写，要注意写字的笔画顺序，哪一位小老师能够给大家指点一下？”学生在当小老师过程中会提醒大家注意什么，帮助同学的同时自己也巩固了知识，提升了课堂学习气氛。
（二）知道正确的写字姿势
小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。
（三）知道正确的写字方法
想要掌握正确的书写方法，首先要学会运笔，写好基本笔画，掌握好基本的笔顺和间架结构。在具体教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，让学生了解汉字的间架结构和笔画，再把不规范的字体跟规范的字体相对比，让学生说一下两者之间的不同，长此以往，学生的观察能力高了，自然在学习中不断纠正自己。教师可以把运笔的过程通过视频播放给学生，学生可以直观运笔过程，例如“用”这个字，应该在田字格的哪个部位开始写，外框要打开，写的时候要舒展一点，里面的第二个短横需要写在田字格的横中线上，保持字体的端正。通过这样的观察，学生再去写字的时候会自动跟范字进行对照，一看二写三对照，按照这个步骤来进行写字练习，在过程中掌握笔画的运笔方法，久而久之，学生的字就写得越来越规范、越来越漂亮了。
三、结语
冰冻三尺非一日之寒，写字教学也是这样，不是一蹴而就，而是要长年累月地进行练习，才能养成的良好习惯。除了课堂教学之外，教师还可以跟家长进行配合，帮助学生在家庭写作业实践也能够同样保持良好的写字习惯，体会到写字的乐趣。以生为本、以读促学，在教学当中创新教学模式，加强语文教学的和素养培养，遵循语文教育规律，提升小学语文写字教学质量，促进学生汉字书写的正确度、规范度还有美观度。
参考文献
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教學通 讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）.
[3]徐莹.让写字根植于想象的原野—也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）.
[4]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（4）.